Особые образовательные потребности детей с нарушениями слуха

1.

ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Олешова Варвара Васильевна
Ассистент кафедры специальной педагогики и комплексной реабилитации, Институт
специального образования и психологии
ГАОУ ВО МГПУ

2.

ОРГАН СЛУХА ЧЕЛОВЕКА
Состоит из:
Наружного уха
Среднего уха
Внутреннего уха

3.

СТЕПЕНИ СНИЖЕНИЯ СЛУХА

4.

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПРИ РАЗНОЙ СТЕПЕНИ
ТУГОУХОСТИ
1 степень – восприятие и различение разговорной и
громкой речи на расстоянии 6-3 метра, шепотной речи
2 метра;
2 степень – восприятие и различение разговорной
речи 3 метра – у уха, шепота – 0,5 метра - у уха;
3 степень – восприятие и различение громкой речи у
уха, шепота - нет;
4 степень – крик у уха, шепота – нет;
Глухота – не воспринимает речь.

5.

ЧЕЛОВЕК С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ СЛЫШИТ
БЛАГОДАРЯ:
слуховым аппаратам
системе кохлеарной имплантации

6.

ПРЕДШЕСТВЕННИК СЛУХОВОГО АППАРАТА
слуховой рожок

7.

СЛУХОВОЙ АППАРАТ
Слуховой аппарат обрабатывает звуки, усиливая необходимые
частоты, и передает их в виде звуковой волны через наружное в
среднее и внутреннее ухо человека.
Современные слуховые аппараты - цифровые, со множеством
автоматических программ и функций, подбираются и настраиваются
индивидуально в зависимости от характера, степени потери слуха и
возраста ребенка.

8.

КАК ПОМОЧЬ ЛЮДЯМ, КОТОРЫМ НЕ ПОМОГАЮТ
СЛУХОВЫЕ АППАРАТЫ?

9.

КОХЛЕАРНАЯ ИМПЛАНТАЦИЯ

10.

КОХЛЕАРНАЯ ИМПЛАНТАЦИЯ

11.

ДЕТИ И ВЗРОСЛЫЕ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
- глухие от рождения;
- ранооглохшие (до 3-х лет);
- позднооглохшие (после 3-х
лет);
- слабослышащие;
- слепоглухие;
- дети и взрослые с КИ;
- пожилые оглохшие

12.

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ
• смешение сходных по звучанию и месту образования звуков:
а) смешение звонких с глухими: «тершит» — держит, «ситит» — сидит;
б) смешение шипящих со свистящими: «сапка» — шапка, «масина» —
машина;
в) смешение аффрикат с составляющими Их звуками: «тулки» — чулки,
«свиты» — цветы;
г) смещение р и л;
д) смешение проторных с и з со смычными т и д: «зерево» — дерево;
е) смешение рь и ль с й: «стреять» — стрелять, «лябико» — яблоко;
• отсутствие смягчений: «стрылают лису», «всу корзину»; лишние
смягчения: «бросил пальку», «сидит на ельке»;
• пропуски согласных при сложных стечениях: «сречил» — встретил,
«мервый» — мертвый, «оманул» — обманул;
• пропуски безударных частей слова: «метай» — подметает, «дивай» —
надевает

13.

ЗАТРУДНЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ
• затрудненное усвоение первоначальной грамоты (чтения и
письма);
• специфические ошибки в диктанте и самостоятельном
письме;
• трудности понимания объяснений учителя;
• затруднения при пользовании учебником вследствие
недостаточного понимания читаемого текста.

14.

ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ
• недостаточный, а подчас и очень резким нарушением
представления о звуковом составе слова;
• ограниченный запас слов и неточное понимание значений
известных ребенку слов;
• недоразвитие грамматического строя речи и непонимание
значений грамматических форм

15.

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА С НАРУШЕННЫМ
СЛУХОМ В ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЕ
недостаточный уровень знаний педагогов о детях с
нарушенным слухом
отсутствие качественной аппаратуры (FM-системы)
сложность с локализацией звучания при
односторонней КИ
сложность с разборчивостью речи в шуме
реверберация
сложность в коммуникации со сверстниками у
некоторых детей
проблемы с восприятием во время аудирования
сложности в восприятии речи разных педагогов в
старших классах у некоторых детей

16.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
просвещение педагогов
постоянный контроль за пониманием ребенком заданий и
материала урока
слухо-зрительное восприятие речи ребенком
ребенок должен сидеть за первой партой рядом с окном
письменное предъявление заданий
учет индивидуальных особенностей ребенка при устных
заданиях
использование FM-систем, если в этом есть необходимость
помощь в адаптации ребенка в детском коллективе
контроль за психологическим состоянием ребенка

17.

Фильмы
• «Услышь меня» http://услышьменя.рф/
• «Как жить в мире, который не слышишь»
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=rg0Cl2WoJ0A&fea
ture=youtu.be

18.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!