"Teach Less, Learn More" принцип сингапурского образования

1.

"Teach Less, Learn More"
принцип сингапурского образования
АНАЛИТИКА ЛУЧШЕГО МИРОВОГО ОПЫТА
КАК ФУНКЦИЯ В СИСТЕМЕ РАБОТ
ПО РЕШЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
АНДРЕЙЧЕНКО Н.Ф.
МИДиС, ЮУрГУ, ПАС-2, платформа ZOOM
28.10.2020

2.

СОСТАВ ЗАДАЧИ
РЕШЕНИЕ (КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ НАДО
ПРОДЕЛАТЬ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА?)
УСЛОВИЕ (ЧТО ДАНО?)
РЕЗУЛЬТАТ
(ЧТО НАДО ПОЛУЧИТЬ?)

3.

РАЗЛИЧЕНИЕ УЧЕБНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Параметры
сравнения
“Дано”
(условие) задачи
“Результат” (что
надо получить)
Учебная задача
Практическая задача
Дано раз и навсегда
и не изменяется
Условие своей
практической задачи еще
нужно построить
Результат своей
практической задачи еще
нужно сконструировать
Можно подсмотреть в
конце задачника, или
узнать у старшекурсников или старших
“Решение” (что надо Как минимум, известно
сделать для полу- преподу, или описано в
чения результата) методиках и инструкциях
Познавательно Подход
исследовательский
(формы мысли)
Реализация никогда
Реализация
не предполагается
Всегда уже кем-то
Постановка
и решение
поставлена и решена
Длительность
От 45 минут до
жизненного цикла
нескольких дней
Индивидуально,
Формат выполизредка в группе
нения работы
Масштабирование
Уже известным способом действий овладевает все большее
количество людей
Способ решения своей
практической задачи еще
предстоит разработать
Проектно-преобразующий,
(управление переменами)
Всегда ставится и решается
именно с целью реализации
Всегда ставится и решается
нами “здесь” и “сейчас”
Становится структурой
повседневности на годы
Группа, коллектив, сфера,
деятельности…
Вновь созданный способ и
инструментарий дает конкурентные преимущества и
изменяет рынок, сферу
деятельности…

4.

РАЗЛИЧЕНИЕ РЕАЛЬНОСТИ И ИДЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
физическая
реальность
вещи, явления
идеальная
действительность
мысли
знаки
Хирурги, оперирующие на мозге, построили по поводу такого
объекта как мозг сложнейшие референтные мыслительные
конструкции, которые отражают реальность.
Но они никогда не наблюдали при этом ума или интеллекта.
Есть “разум”,
мыслительные
А есть мыслительные
Идеи
“интеллект” и т.п. - это результат
чисто
процедуры,
мыслительных, абстрактных построений. процедуры, не
имеющие референты в
имеющие референтов в
Абстрактных
идей в культуре человечества
на порядки
больше,
физической
реальности
физической
реальности
чем референтных, отражающих.
+ - : ×√
∫
….
идеальная действительность мысли
РЕАЛЬНОСТЬ

5.

ФУНКЦИИ АНАЛИТИЧЕСКИХ РАБОТ ПРОГРАММЫ “УМНЫЙ ГОРОД”
Стратегии
“умных городов”
3. экстракт переднего
края мирового опыта
АНАЛИТИКА
!!!!
12 направлений
Стратегия
стратегии
Челябинска
(январь 2021)
?
5. аналитическая прорисовка поля
деятельности для программ и проектов
Комплексная программа развития
Целевая программа 1
Пакеты проектов 1
Целевая программа 2
Пакеты проектов 2
……….
Целевая программа n
Пакеты проектов n
Оргпроекты и планы действий
И
Будущая ситуация
Текущая ситуация
В Челябинске
(попадание в мировые
рейтинги “умных” городов)
общественные
изменения
Е

6.

РАБОЧИЕ ПОНЯТИЯ САМОДИАГНОСТИКИ:
“одаренный”, “талантливый”, “способный”
ГОТОВЫЙ И ГОДНЫЙ СТРОИТЬ,
И/ИЛИ МЕНЯТЬ СВОЙ СПОСОБ
ДЕЙСТВИЯ И КОНВЕРТИРОВАТЬ
В ОБЩЕУПОТРЕБИМЫЙ МЕТОД
Способный
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(навигатор и социальный лифт для
способных, талантливых,
одаренных людей)
И-Е
современное образование
РАСУЛ ГАМЗАТОВ: ”ТАЛАНТ НЕ ПЕРЕДАЕТСЯ
ПО НАСЛЕДСТВУ, ИНАЧЕ В ИСКУССТВЕ
ЦАРИЛИ БЫ ДИНАСТИИ…”
ЖОРЖ БЮФФОН:
“ТАЛАНТ ЭТО 99 %
ПОТА И 1 % УДАЧИ”
Талантливый
ОБЛАДАЮЩИЙ
“БОЖИМ ДАРОМ”,
ВУНДЕРКИНД
Одаренный
методологическая
подготовка
И
«Мозг, зашнурованный
в “испанские сапоги”»
И. Гёте “Фауст”
практическая
подготовка
Одаренный
Е
Энергичный,
ответственный,
самообучаемый,
волевой…

7.

САМОМУЧИТЕЛЬ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
Мастер - способен
менять способы работы
и переводить их в метод
Продвинутый юзер – сам
выходит из нештатных
ситуаций, может учить
Юзер – уже может
работать сам, помогать
новичкам, но “зависает”
в нештатных ситуациях
Начинающий – имеет
нужные для старта
базовые навыки
Замеры уровня освоения
конкретных компетенций
стандартны для одной, или
нескольких компетенций сразу
5 мастер
4 продвинутый юзер
3 юзер (“тьютор”)
2 начинающий
1 новичок

8.

КОММЕРЧЕСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Предлагаю сделать игровой старт фирмы по графическому оформлению
(3D схематизации) аналитического вклада челябинской молодежи (в
частности, студентов МИДиС и ЮУрГУ) в разработку и реализацию
программы «Челябинск - умный город»
Содержание
12 направлений
стратегии
Оргсхема “матрешки”
Идея, организующая
жизнедеятельность
города
задачи и показатели
по направлению
обеспечивающие
проекты
На мой взгляд, Нгуен Тхань – подходящий арт-директор такой фирмы
https://fit4brain.com/4013

9.

ИСТОРИЧЕСКИЙ КЕЙС ПОСТАНОВКИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ
Фараон Амасис поручил Фалесу измерить
высоту пирамиды Хеопса. Она простояла
уже две тысячи лет, данные куда-то затерялись и никто не знал как эту, вроде бы
простую операцию, осуществить.
Фалес: 1. провел анализ материала задачи, которую нужно решить (что дано?),
и не найдя никаких других вариантов он
решил употребить подвижную тень от
пирамиды как средство решения задачи.
З
С
Е
H=R
РЕАЛЬНОСТЬ
2. Он построил физическую модель для
постановки практической задачи:
воткнул в песок палку и стал
наблюдать за ее тенью:
солнце поднималось - тень сокращалась, после полудня она уже росла,
а ее кончик описывал кривую и
Фалес понял, что так же ведет
себя и вершина тени пирамиды
Следовательно, в момент,
когда длина тени от палки
сравняется с ее высотой,
длина тени от пирамиды
тоже будет равна ее высоте.
Ю
В
ИД
H палки
КАК ОН ЭТО СДЕЛАЛ?
ИДЕАЛЬНАЯ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ
L= h
L тени
3. Фалес понимал, что фараону необходимо
понятно показать результат и он, встав
перед ним с шестом, равным своему росту
очертил им круг, стал в его центр, и
в момент, когда тень от его головы
достигла круга, отметил место, где в
это время находилась тень от вершины
пирамиды. Измерить длину тени (она же
высота) пирамиды стало совсем просто.
Амасис был потрясен простотой и
красотой решения задачи Фалесом.
КЕЙС ВОШЕЛ В ИСТОРИЮ!