Логосказки как метод коррекции речевых нарушений у дошкольников

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 28»
Логосказки
как метод коррекции речевых нарушений у
дошкольников
Октябрь 2020 г.

2.

Логосказки – это целостный педагогический
процесс, способствующий развитию всех
сторон речи,
воспитанию нравственных качеств,
а также активизации психических процессов
(внимания, памяти, мышления,
воображения).

3.

Коррекционные
Коррекционныезадачи
задачи, решаемые
, решаемыес
спомощью
помощьюсказочных
сказочныхсюжетов:
сюжетов:
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
1. Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
2.
Совершенствовать
лексико-грамматический
строй речи;
Совершенствовать
лексико-грамматический
строй речи;
3. Развивать связную речь;
Развивать
связную
речь;
4.
Развивать
мелкую
и общую моторику;
5. Развивать все психические процессы (воображение,
Развивать мелкую
и общую
моторику;память);
восприятие,
внимание,
мышление,
6. Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
Развивать все психические
процессылогопеда,
(воображение,
способствующую
сотрудничеству
воспитателя с
восприятие, внимание, мышление, память);
детьми.
Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

4.

Коррекционные
задачи , решаемые
Виды логосказок:
с помощью сказочных сюжетов:
Совершенствовать
Артикуляционные
(развитие
дыхания,
звуковую
сторону
речи артикуляционной
ребенка;
моторики).
лексико-грамматический
строй речи;
Совершенствовать
Фонетические (уточнение
артикуляции заданного
звука).
Развивать
Лексико-грамматические
(обогащение словарного запаса,
связную речь;
закрепление знаний грамматических категорий).
мелкую
и общую моторику;
Развивать
Пальчиковые
( развитие
мелкой моторики, графических
навыков).
все психические процессы
(воображение,
Развивать
Сказки, способствующие
формированию
связной речи.
восприятие, внимание, мышление, память);
Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах).
Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

5.

Коррекционные задачи , решаемые
Артикуляционные
сказки
с помощью
сюжетов:
«Знакомство ссказочных
ЯЗЫЧКОМ и его домиком»
Совершенствовать звуковую
ребенка;
Потолок сторону
вверху, речи
внутри
Это нёбо. Посмотри!
Можно к нёбу прикасаться.
Совершенствовать Постучать
лексико-грамматический
строй речи;
и там остаться.
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать
все психические процессы (воображение,
Открываем
ротик-дом.
внимание, мышление, память); В этом доме две стены.
Кто восприятие,
хозяин в доме
Это щеки нам видны.
том?
стены в дом
В нем
хозяин –благоприятную психологическую Могут
Создавать
атмосферу,
Язычок.
втянуться, с
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя
Он удобно в доме
А потом,как шар
детьми.
лег.
раздуться.

6.

Коррекционные задачи
, решаемые
Артикуляционная
гимнастика
Этотсказочных
маленький дружок – сюжетов:
с помощью
Твой веселый язычок.
Чтоб он ловким
был, умелым,
Совершенствовать звуковую
сторону
речи ребенка;
Чтобы слушался тебя,
Каждый день зарядку делай
Перед зеркалом, шутя!
Совершенствовать лексико-грамматический
строй речи;
Наша сказка – вам подсказка,
Ведь зарядку каждый день
Должен делать непослушный Язычок
Развивать связную речь;
Забыв про лень.
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
Шире двери открывай,
На стене часы у нас,
чаю наливай.
Скажут
всем, благоприятную
который
Создавать
психологическую Чашку
атмосферу,
Чашечку глубокую,
час.
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя
с
Когда
вставать,когда
Тонкую высокую.
детьми.
гулять
И когда ложиться спать.

7.

Коррекционные
задачи , решаемые
Упражнения
на тренировку
дыхания
с помощью сказочных сюжетов:
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
«Колобок»
(покатился
Развивать мелкую и общую
моторику;
Колобок по тропинке)
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
«Зеленый лягушонок и
«Три поросенка»
желтая
кувшинка»
(дуем
вместе благоприятную
с
Создавать
психологическую
атмосферу,
Волком
на домик
(М. Пляцковский)
способствующую
сотрудничеству
логопеда, воспитателя с
поросят)
детьми.

8.

Коррекционные
задачи , решаемые
Упражнения
на тренировку
дыхания
с помощью сказочных сюжетов:
В работе над развитием речевого дыхания, плавной речи,
дикцией - на выдохе
можно
произносить
различные фразы к
Совершенствовать
звуковую
сторону
речи ребенка;
сказкам.
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

9.

Коррекционные
задачи , решаемые
Пальчиковые
логопедические
сказки
с помощью сказочных сюжетов:
На полянке теремок
(ладошки соединяем домиком)
дверь закрыта на замок
Совершенствовать звуковую
сторону
речи ребенка;
(пальцы сомкнуты
в "замок")
Из трубы идет дымок
(сомкнуть пальцы в колечки)
вокруг терема забор
Совершенствовать лексико-грамматический
строй речи;
(руки перед собой,
пальцы прямые и сомкнутые)
чтобы не забрался вор.
Развивать связную речь;
тук-тук-тук, тук-тук-тук
(кулачок стучит по ладони)
Открывайте, я ваш друг!
развести
в стороны)
Развивать мелкую и(Руки
общую
моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

10.

Коррекционные
задачи , решаемые
Пальчиковые
логопедические
сказки
с помощью сказочных сюжетов:
Массаж с помощью специального
мячика
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Ежик
выбился из
сил – и общую моторику;
Развивать
мелкую
Яблоки, грибы носил.
Мы потрем ему бока –
Надо их размять слегка.
Развивать
всеножки,
психические процессы (воображение,
А потом
погладим
Чтобы
отдохнул немножко.
восприятие,
внимание, мышление, память);
А потом почешем брюшко,
Пощекочем возле ушка.
Сказка
«Колобок»,
благоприятную психологическую
атмосферу,
Ёж Создавать
в лесочек убежал,
рассказанная
Намспособствующую
«спасибо» пропищал.
сотрудничеству логопеда,
воспитателя сс
детьми.
помощью пальчикового
театра

11.

Коррекционные
задачисказки
, решаемые
Фонетические
с помощью сказочных сюжетов:
Повтори
предложения,
Совершенствовать звуковую сторону речи
ребенка;
заменяя картинки
словами.
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Автоматизация звука Ш
Развивать мелкую и общую моторику;
Перескажи рассказ с
Развивать все психические процессы (воображение,
самого начала.
восприятие, внимание, мышление, память);
Придумай название
каждого рассказа.
Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

12.

Коррекционные
задачисказки
, решаемые
Фонетические
с помощью сказочных
сюжетов: звука
Автоматизация
Ш:
У Миши очень хорошие игрушки. Это
мишка,
Совершенствовать звуковую сторону
речилошадка,
ребенка; ракушка и много
машинок. Очень любит Миша свои
игрушки,
но
разбрасывает
их
и
никогда не строй
кладет речи;
в свой шкаф. Его
Совершенствовать лексико-грамматический
игрушки
за
ним
убирает
его
старенькая бабушка.
Но вот однажды он открыл свой шкаф
Развивать связную речь;
— а там нет ни одной игрушки. Стал
Миша свои игрушки искать. Искал за
кушеткой, под столом, под мешком,
Развивать мелкую и общую моторику;
под вешалкой.
Пошёл Миша на кухню и у бабушки
спрашивает: «Бабушка, не знаешь,
Развивать все психические процессы
где (воображение,
мои игрушки?»
восприятие, внимание, мышление,—память);
«Как
же,
знаю, —
ответила
бабушка,— вот они.
Если
не
будешь убирать, в другой раз так
Создавать благоприятную психологическую
спрячу, что атмосферу,
не найдёшь».
Обрадовался
Миша
начал
способствующую сотрудничеству логопеда,
воспитателя
си
складывать мишку, лошадку, шишку,
детьми.
машинки в свой шкаф.

13.

Коррекционные
задачисказки
, решаемые
Фонетические
с помощью сказочных сюжетов:
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Автоматизация Звука
Автоматизация Звука Ч:
Ш:
Орешки с начинкой для
Картинки из
Развивать
все психические процессы (воображение,
Чипа
и Дейла.
восприятие, внимание, мышление, память);бабушкиной шкатулки.
Автоматизация Звука ЛЬ:
Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
Сказка «Веселый
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
ЛЯГУШОНОК»
детьми.

14.

Коррекционные
задачисказки
, решаемые
Фонетические
с помощью сказочных
сюжетов:
У Лисы были картинки,
в речи
названии
которых
Совершенствовать звуковую сторону
ребенка;
есть звук С,
а у Зайца звук З.
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
Создавать благоприятную психологическую атмосферу,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

15.

Коррекционные задачи , решаемые
Лексико-грамматические
сказки
с помощью сказочных
сюжетов:
Сказка «Жадный
медвежонок»
Жил в лесу жадный медвежонок. Никто с ним не дружил,
потому что самыми любимыми его словами были: «Мой!»,
«Моя!», «Моё!» и «Мои!»
Однажды, шел он по лесу. А навстречу ежик бежит, на
спине у ёжика - грибок. «Мой!» - заявил медвежонок и
отнял гриб. Ежик заплакал, свернулся клубочком и
покатился по тропинке. Медвежонок поддал его лапой и
больно укололся. «Бедная МОЯ лапа!» - заревел он.
Прихрамывая, побрел медвежонок дальше. Видит: белочка
скачет, полную корзинку малины в лапках несёт. «Моя!» закричал медвежонок и отобрал у белочки ягоды вместе с
корзинкой. Белочка не стала спорить. Прыгнула на сосну.
Сидит там, лапкой слезы утирает.
Дальше идет медвежонок. Лакомится малиной из корзинки.
Вдруг, из кустов выпрыгивает зайчонок. Сел на задние
лапки, стал яблочко грызть. Не успел и пару раз
откусить, как медвежонок с криком: «Моё!», выхватил
яблоко. Струсил зайчишка, шмыгнул снова в кусты.
Бурундучок с полным мешком лесных орехов тоже оказался
на пути жадного медвежонка. «Мои!» - безо всяких
объяснений заявил жадина и взвалил мешок с орехами себе
на спину.
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
Создавать благоприятную
психологическую
атмосферу,
Все
лесные звери, завидев жадного
медвежонка,
разбегались врассыпную, лишь бы ему на глаза не
способствующую сотрудничеству
логопеда, воспитателя с
попадаться! А он всё ходил по лесу и кричал: «Мой!»,
«Моя!», «Моё!», «Мои!».
детьми.

16.

Коррекционные задачи , решаемые
Лексико-грамматические
сказки
с помощью сказочных сюжетов:
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать
Развивать
Сказка «Заяц-хваста»
- образование
связную речь;
существительных с
помощью суффикса –ищ.
(усищи, хвостище и
т.д.) моторику;
мелкую и общую
Сказка «Заюшкина избушка»
«Где прячется Маша?»
Развивать все психические процессы (воображение,
- Какой зайчик?
сказке: «Три
восприятие,
внимание, мышление, память); (По
- Маленький,
серенький,
медведя»)
пушистый, добрый, веселый,
Маша прячется от
грустный, трусливый,
медведей, назови, где?
удивленный.
Создавать благоприятную психологическую(под
атмосферу,
столом, в шкафу, под
стулом,
на печке,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя
с под
кроватью и т. д.)
детьми.

17.

Коррекционные задачи , решаемые
Лексико-грамматические
сказки
с помощью сказочных сюжетов:
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
«Зимние заготовки»
Работая над сказкой
-Согласование числительных и
«Репка», можно отрабатывать
существительных
(одна груша, две
Создавать благоприятную
атмосферу,
употребление
предлогов ЗА психологическую
и
способствующую сотрудничествугруши,
логопеда, воспитателя с
ПЕРЕД.
пять груш).
детьми.
-Образование относительных
прилагательных : варенье из груш –
грушевое.

18.

Коррекционные
задачи формированию
, решаемые
Сказки,
способствующие
с помощью
сказочных
связной
речисюжетов:
Сказка
«Курочка звуковую
Сказка
«Колобок»
Совершенствовать
сторону
речи ребенка;
Ряба»
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Изменение конца
Развивать все психические
процессы (воображение,
сказки
восприятие, внимание, мышление, память);
Создавать благоприятную
психологическую атмосферу,
Продолжение
известной
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя
с
сказки
Придумывание
детьми.
(«А
что случилось
сказки детьми
дальше?»)

19.

Коррекционные
задачи формированию
, решаемые
Сказки,
способствующие
с помощью
сказочных
связной
речисюжетов:
Сказка
«Три
Совершенствовать
звуковую сторону речи ребенка;
Сказка «Теремок»
поросенка»
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
восприятие, внимание, мышление, память);
Создавать благоприятную
атмосферу,
Рассказывание
сказки от психологическую
Включение
в сказку
способствующую
воспитателя
лица
одного из сотрудничеству логопеда,
героя из другой с
детьми.
персонажей.
сказки.

20.

Коррекционные
задачируками»
, решаемые
«Покажи сказку
с помощью
сказочных
сюжетов:
Кулачок, как КОЛОБОК,
сожмемсторону
его разок.
Совершенствовать Мы
звуковую
речи ребенка;
Ну а пальчики-зверюшки
Веселятся на опушке.
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Этот пальчик будет зайчик,
Он по лесу побегайчик.
Развивать связную Этот
речь; пальчик – серый волк,
Серый волк – зубами щелк.
Этот
пальчик
– бурый
Развивать мелкую и
общую
моторику;
мишка,
Косолапый шалунишка.
Развивать все психические
процессы
(воображение,
Этот – рыжая
лиса,
восприятие, внимание,
мышление,
память);
Всему
свету она
краса.
Звери дружно живут,
Звонко психологическую
песенки поют. атмосферу,
Создавать благоприятную
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

21.

Коррекционные
задачи , решаемые
Сказки по обучению
грамоте
с помощью сказочных сюжетов:
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все
психические
процессы (воображение,
Сказочный
сюжет
и необычные
восприятие,
внимание,
мышление, память);
игровые
ситуации
помогают
сделать процесс обучения грамоте
Создавать благоприятную
психологическую атмосферу,
интересным
и познавательным
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
детьми.

22.

Коррекционные
задачи , решаемые
Психогимнастика
с помощью сказочных сюжетов:
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать мелкую и общую моторику;
Развивать все психические процессы (воображение,
Дети с большим
восприятие, внимание, мышление, память);
удовольствием
копируют героев
Создавать благоприятнуюсказок,
психологическую
атмосферу,
используя
способствующую сотрудничеству
логопеда,
мимику,
жесты, воспитателя с
детьми.
интонацию

23.

Коррекционные задачи ,«Сказки
решаемые
с помощью сказочных
сюжетов:
способствуют
Совершенствовать звуковую сторону речи ребенка;
усвоению всех форм
Совершенствовать лексико-грамматический
строй речи;
языка, которые
дают
возможность
Развивать связную речь;
выработки у детей
Развивать мелкую и общую моторику;
собственных речевых
Развивать все психические процессы (воображение,
навыков при
восприятие, внимание, мышление, память);
рассказывании»
Создавать благоприятную психологическую
атмосферу,
способствующую сотрудничеству логопеда, воспитателя с
К.Д.Ушинский.
детьми.