Как правильно написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

1.

КАК ЕГО НАПИСАТЬ?

2.

3.

Итак, определим задачу, которая
стоит перед нами:
прокомментировать слова
лингвиста, расшифровать смысл
высказывания, поделиться своими
мыслями и подтвердить свой ответ
двумя примерами из прочитанного
текста (один пример должен
иллюстрировать лексические
явления, а другой - грамматические)

4.

Типы речи
Описание
Повествование
Рассуждение
Тип речи, в котором говорится о
последовательных действиях
Тип речи, в котором говорится
о причинах свойств или
явлений
Тип речи, в котором говорится
о признаках , свойствах
предметов или явлений

5.

Строение рассуждения
1
тезис, то есть
утверждение,
которое нужно
доказать
3
вывод
2
Аргументы
(доводы,
доказательства)
и примеры

6.

Работа с текстом
Человек, умеющий и любящий читать, счастливый человек.
Он окружен множеством умных и
добрых друзей. Друзья эти - книги. В них
можно найти ответы на все волнующие
вопросы. В книгах мы читаем о прошлом и
находим картины будущего.
Читайте больше и будете счастливы!

7.

8.

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как они думают»
План написания сочинения-рассуждения:
1. Вступление - тезис
2. Основная часть – 2 аргумента +
доказательства к каждому их них (примеры к
ним)
3. Заключение - вывод

9.

Нам нужно доказать, что
«Словарь языка свидетельствует, о
чём думают люди, а грамматика –
как они думают».

10.

1. Тезис –
это мысль, которую надо доказать.
Вступление должно быть
значительно меньше основной части, поэтому
2-3 предложения будет достаточно.
Варианты вступления:

11.

2. Основная часть
Основная часть сочинения должна быть по объёму больше,
чем вступление и заключение.
Необходимо привести не менее 2 аргументов,
иллюстрирующих лексические и грамматические явления
языка, также написать о взаимосвязи лексики и
грамматики.

12.

Аргументы. Основная часть
Аргументы – это доказательства,
доводы, объяснения, обоснования,
которые приводятся в поддержку
тезиса

13.

В основной части вы должны:
1. объяснить, как вы понимаете слова
лингвиста (ученого, языковеда, автора
высказывания, филолога, Г.Степанова)
2. привести минимум по одному примеру,
иллюстрирующему лексические и
грамматические явления языка

14.

Наш следующий шаг – чёткая
формулировка понятий, о которых идёт
речь в задании.
Когда мы говорим «словарь языка»,
мы имеем в виду лексику.
Итак, первое понятие, которое мы
должны определить, - ЛЕКСИКА.

15.

Или так:
Лексика — весь словарный
запас языка.
И так:
Лексика (от греч. lexikós —
относящийся к слову) - совокупность
слов, словарный состав языка.
(http://dic.academic.ru/ )

16.

Сформулируем понятие ГРАММАТИКА.
В «Большом энциклопедическом словаре»:
ГРАММАТИКА (греч. grammatike, от gramma буква, написание), 1) строй языка, т. е.
система языковых форм, способов
словопроизводства, синтаксических
конструкций, образующих основу для
языкового общения. 2) Раздел языкознания,
изучающий строй языка, его законы.
Грамматика объединяет
словообразование, морфологию и
синтаксис. (http://www.slovarus.ru)

17.

Варианты развернутого ответа
Я понимаю эти слова так: лексические единицы
языка помогают ярко и образно выразить мысли
человека, а грамматические - придать
содержанию нужную (необходимую, правильную)
форму. Докажу этот тезис на материале
прочитанного текста.
Действительно, лексическое значение слова
помогает понять, о чём идёт речь, а
грамматическое устанавливает связи между
словами, чтобы мысль о предмете речи, о признаке
была более точной.

18.

Все слова имеют собственное лексическое
значение, с помощью которого человек передаёт
свои мысли собеседнику. А знание строения
синтаксических единиц (словосочетания,
предложения, текста) формирует умение
логически стройно выражать наши мысли.
Как можно понять это высказывание? «Словарь
языка» - это лексика. Все слова имеют
собственное лексическое значение. С его
помощью человек передаёт свои мысли
собеседнику. Но словам ещё необходима и
определённая форма, которая служит для
выражения грамматических значений. Обратимся
к тексту.

19.

Следующий шаг в работе над
сочинением – необходимость
привести по 1 примеру из
прочитанного текста,
иллюстрирующему лексические
и грамматические явления (всего
2 примера).

20.

(1)Но особенно памятны мне праздничные вечера, когда дед уходил в
гости и бабушка устраивала чай с обильной закуской. (2)В кухню
являлся кудрявый, встрёпанный дядя Яков с гитарой; волчком вертелся
празднично одетый Цыганок; тихо, боком приходил мастер, сверкая
тёмными стеклами очков.
(3)Все много ели и пили, вздыхая тяжко, детям давали гостинцы, и
понемногу разгоралось жаркое веселье.
(4)Дядя Яков любовно настраивал гитару, а настроив, сгибался над ней,
изогнув шею, точно гусь.
(5)Его музыка требовала напряжённой тишины; торопливым ручьём она
бежала откуда-то издали, просачивалась сквозь пол и стены и, волнуя
сердце, выманивала непонятное чувство, печальное и беспокойное.
(6)Только самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары.
– (7)Прочь, грусть-тоска! (8)Ванька, становись! — иногда ухарски
кричал музыкант.
(9)Охорашиваясь, одёргивая жёлтую рубаху, Цыганок осторожно, точно
по гвоздям шагая, выходил на середину кухни; его смуглые щёки
краснели, и, сконфуженно улыбаясь, он просил:
– (10)Только почаще, Яков Васильич!

21.

(11)Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, дребезжала
стеклянная посуда; Цыганок огнём пылал, реял коршуном, размахнув
руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги. (12)Гикнув, он
приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг
блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.
(13)Цыганок плясал неутомимо, самозабвенно, и казалось, что если
открыть дверь на волю, то он так и пойдёт плясом по улице, по городу,
неизвестно куда...
(14)Мастер вдруг поклонился бабушке и стал просить её необычно
густым голосом:
– (15)Акулина Ивановна, сделай милость, пройдись разок! (16)Утешь!
– (17)Что ты, свет, что ты, Григорий Иваныч? — посмеиваясь и
поёживаясь, приговаривала бабушка. — (18)Куда уж мне плясать?
(19)Людей смешить только...
(20)Но когда все стали просить её, она вдруг молодо встала, оправила
юбку, выпрямилась, вскинув тяжёлую голову, и пошла по кухне,
вскрикивая:
– (21)Ну-ка, Яша, перетряхни музыку-то!

22.

(22)Дядя весь вскинулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл
медленнее; Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошёл
вприсядку кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, как по
воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то вдаль тёмными
глазами.
(23)Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. (24)Вот она
идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под
руки, всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают
дорогу осторожно.
(25)Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло,
нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой.
(26)Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой когото; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, —
и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем. (27)Вся она стала
стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз отвести от неё — так
буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного
возвращения к юности!
(28)И все застывали, очарованные пляской и бабушки, и Цыганка.
(29)Вот тебе и праздник, и боле ничего не надо!
(По М. Горькому) *

23.

Для связи тезиса и доказательства обычно
используются следующие словосочетания:
Докажем правильность суждения на примере из
текста…
В качестве доказательства можно привести
конкретные примеры из текста…
В качестве примера возьмём слово…
Попробуем доказать это…
Поясним данное утверждение с помощью
конкретных примеров из текста ...
Рассмотрим примеры и докажем правильность
суждения…

24.

СОВЕТ: Чтобы твои примеры были
убедительными, работай с текстом
внимательно.
Перечитай его, анализируя ЛЕКСИКУ.
Постарайся «увидеть» наиболее характерные
приёмы автора помогающие ему создать
определённые образы, настроение (это могут
быть синонимы, антонимы, слова,
употреблённые в переносном значении,
устаревшие или новые слова, разговорная
лексика и прочие явления лексики).

25.

Проанализируй ГРАММАТИКУ. Помни, что в
неё входят СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
МОРФОЛОГИЯ, СИНТАКСИС. Может быть,
твоё внимание привлекут уменьшительноласкательные суффиксы, обилие сложных
слов. Возможно, что-то интересное есть с
точки зрения употребления частей речи.
Самым выигрышным будет наблюдение за
особенностями синтаксиса: здесь автор
может часто пользоваться ДИАЛОГОМ,
ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ, ОДНОРДНЫМИ
ЧЛЕНАМИ, СЛОЖНЫМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ
Ии т. Д.

26.

А. М. Горький , великий русский писатель,
блестяще владел русским словом, русской речью.
Это можно наблюдать и в отрывке из повести
«Детство». Лексика писателя богата,
удивительно разнообразна. Обратим внимание
на синонимы. Вот какие синонимы употребляет
автор, когда говорит о манере бабушки говорить:
любуясь волжскими берегами, она говорила
(предложение 9), диковинные истории
рассказывала (предложение 15), а сказки
сказывала (предложение 16).

27.

Особое внимание при анализе
синтаксиса текста( а это, как мы
знаем, часть грамматики) я обратил(а)
на сравнительные обороты (предложения
6. 7, 25, 29). Эти сравнения помогают не
только красиво, грамотно построить
предложения, они помогают
представить красоту природы, портрет
бабушки.

28.

3. Заключение
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную
часть сочинения.
Заключение должно представлять собой вывод из всего сказанного выше.
В начале заключения можно использовать следующие вводные слова:
Итак, ...
Следовательно, ...
Значит, ...
Таким образом, ...
Обобщая вышеизложенные доводы, мы пришли к выводу о том, что ...
и т.д.

29.

И в конце сочинения обязательно сделаем вывод,
напишем заключение.
Мне кажется, расширение словарного запаса делает нашу речь
богаче, разнообразнее. Мы говорим и думаем, прибегая к словам. Не
случайно Г. Успенский писал: «Если в мире есть вещи, достойные
названия "чуда", то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из
них». Не менее важно хорошо знать грамматику: грамматика
дисциплинирует наш язык и объясняет нам, почему следует
говорить так, а не иначе. Кроме того, она учит нас правильно
писать. Если без грамматики еще можно научиться кое-как
разговаривать, выражать свои мысли устно, то писать без нее уж
никак не научишься. Будешь до старости делать грубые ошибки.

30.

31.

Действуй по той же схеме:
1. Сформулируй в качестве тезиса слова известного
лингвиста, учёного, писателя.
2. Дай понятие тем лингвистическим явлениям, о
которых идёт речь в формулировке задания.
3. Напиши, что ты думаешь о функциях данного
языкового явления.
4. Приведи два примера из анализируемого текста,
указывая номера нужных предложений или применяя
цитирование.
5. Сделай вывод.

32.

Домашнее задание:
Сочинение–рассуждение по высказыванию В.А. Солоухина: «Эпитеты – одежда слов».
Задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и писателя В.А.
Солоухина: «Эпитеты – одежда слов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

33.

Домашнее задание:
(1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и
ждёт кого-то...
(4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до
ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка.
– (7)Привет, – говорит Верочка и поёживается. – (8)Холодно ещё... (9)Дай куртку.
(10)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается
пупырышками.
– (11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
– (12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор.
– (14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть.
– (17)Но как же я... (18)Вера, мне же... (19)Ну, неудобно...
– (20)Тогда становись на голову. (21)Ну?!
– (22)Брось, Верк... (23)Не надо...
– (24)Сейчас же встань на голову!
– (25)Ну, пожалуйста...
(26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку.
(27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.
– (28)Кто главный? – спрашивает она.
– (29)Ну, ты...
– (30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день!
(33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда,
отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.
(35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с
удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой.
– (36)Это ракета, – сообщает Серёжка внушительно. – (37)В лесу запустим.
(38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на
ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается,
протягивает Верочке голубой блестящий флакон.
лых.

34.

Домашнее задание:
(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила.
(42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с
Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...»
(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у
Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад,
с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся.
(51)Есть другие способы.
(52)Она нехотя берёт голубой флакон.
– (53)Так, понятно… (54)А спички у тебя есть?
– (55)Спички?.. (56)Ну, в куртке... посмотри в кармане.
– (57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! – (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету.
– (60)Зачем?.. – ничего не соображая, бормочет Гоша. – (61)Что это?
– (62)Бомба. (63)Пусть бабахнет.
– (64)Ну!.. – растерянно бормочет Гоша. – (65)Это...
– (66)Кто главный?
– (67)Верка, перестань!
– (68)Ах, так? – (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело,
заскворчало, как масло на сковородке...
– (71)Верка! (72)Отойди!..
(73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой.
(74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша,
прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает
Верочку и – плашмя, животом – падает на ракету.
(По Э. Шиму)*
* Шим Эдуард Юрьевич (Эдуард Юрьевич Шмидт) (1930–2006 гг.) – русский писатель, драматург, автор
нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.

35.

Интернет-источники
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
http://rusghttp://rusgram.narod.ru/ram.narod.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/le6/le6-1631.htm
http://dic.academic.ru
http://otvet.mail.ru/question/64566081/
http://uchimcauchitca.blogspot.com/2011/08/2012_27.html
http://lib.ru/PROZA/USPENSKIJ_L/slovo.txt
http://www.e-reading.org.ua/chapter.php/131215/32/Pashalov__Russkiii_yazyk__Zanyatiya_shkol'nogo_kruzhka__5_klass.html
http://www.slovarus.ru/?di=87919&PHPSESSID=kjh244ul0i9tno5j
14fl2holk6
http://www.slovopedia.com/4/195/646237.html
http://www.budde.ru/leksikografiya-kak-razdelyazyikoznaniya/sostavnyie-chasti-grammatiki.html

36.

Рисунки
1. http://rusghttp://rusgram.narod.ru/ram.narod.ru/
2. http://www.zlat.spb.ru/ImagesOfCatalog/12010
73415.jpg
3. http://matmir.ru/upload/catalog/137.jpg
4. http://my-shop.ru/_files/product/2/56/554420.gif
5. http://i007.radikal.ru/0806/06/6526396888b5.jp
g
6. http://mirknig.com/uploads/posts/200809/1221395653_24_small.jpg