Расстройства интеллекта

1. Расстройства интеллекта

2. Интеллект 

Интеллект
• - система всех познавательных
способностей индивида, способность к
познанию и решению проблем,
определяющих успешность любой
деятельности

3. Типы интеллектуального поведения

• вербальный интеллект - включает запас
слов, эрудицию, умение понимать
прочитанное
• способность решать проблемы
• практический интеллект, включает умение
адаптироваться к окружающей обстановке,
может изменять поведение, нарушать
адаптацию

4. Формы организации интеллекта

- Здравый смысл - процесс адекватного отражения
реальной действительности, использует
рациональный способ мышления, позволяет
избегать логических ошибок в интерпретации
внешних ситуаций
- Рассудок - образ деятельности, основанный на
использовании формальных знаний, трактовке
мотивов деятельности участников коммуникации
- Разум - высшая степень логичности, способствует
формированию теоретических знаний

5. Для практического изучения уровня развития интеллекта в патопсихологии выделяют (ВАЖНО!)

1) инвентарь интеллекта - знания,
приобретенные навыки, умения
2) предпосылки интеллекта - память,
внимание, мышление, речь, волевые
процессы, мотивация
3) собственно интеллект - способность к
обобщению, абстрагированию,
рассуждениям, способность делать выводы
(использование предпосылок!)

6. Нарушения интеллекта

1. Недоразвитие интеллекта (общее) - нарушается развитие
всех звеньев структуры интеллекта, и прежде, интеллекта и его
предпосылок, от чего инвентарь интеллекта не может быть
достаточно полноценным и не может быть использован
Олигофрения – умственная отсталость в переводе с
греческого (oligo - мало; phren - разум) означает слабоумие состояние психического недоразвития
Причиной олигофрении могут быть неблагоприятная
наследственность или перинатальные поражения плода
вследствие инфекций, интоксикаций, травм (при краснухе
беременных, при отр. у матери резус-факторе)
Характерны низкий интеллект, плохая память, нарушение
внимания, эмоционально-волевые нарушения

7. Дебильность 

Дебильность
• - это легкая степень олигофрении
• Основа дебильности - неспособность к понятийному мышлению,
преобладание конкретно-образного мышления над абстрактным
• Эти больные с ранних лет выявляют отставание в физическом
развитии: позже начинают ходить, говорить
• В учении многое зависит от особенностей характера,
исполнительные спокойные дети благодаря своей усидчивости
под контролем родителей удовлетворительно учатся в
начальной школе, однако, продолжают учиться во
вспомогательной школе

8. Степени Дебильности

• Выраженная дебильность - обучение грамоте дается с
большим трудом даже во вспомогательной школе
трудовые навыки усваивают
легко поддаются чужому влиянию, поэтому часто становятся
соучастниками уголовных преступлений
хорошая механическая память, но более тщательное
исследование позволяет выявить полную неспособность к
абстрактному мышлению, преобладание конкретных
ассоциаций
в процессе обучения обнаруживается отсутствие инициативы,
самостоятельности, замедленность, инертность

9. Степени Дебильности

• • Умеренно выраженная дебильность - больные имеют
хорошую механическую память, они иногда заканчивают 9
классов, обучаются в профессионально-технических училищах,
усваивают какую-либо профессию
• имеют небольшой объем знаний, способны пользоваться
сложными понятиями
• мыслят схемами-шаблонами, которые усвоили в школе или в
процессе жизни
• преобладает конкретный тип мышления
• Эмоционально-волевая сфера при этом развита лучше, а
характерологические особенности значительно разнообразнее
• характерна слабость духа и неспособность преодолеть свои
влечения, недостаточное обдумывание своих действий,
некоторая импульсивность поведения, податливость
постороннему влиянию

10. Степени Дебильности

• • Легкая дебильность - выявляется специальными
психологическими исследованиями
• основывается на оценке действий больных в
ситуациях, требующих применения прогностических
функций интеллекта, высокой степени
абстрагирования
• могут иметь среднее образование,
квалифицированную профессию, но в них
преобладает конкретный тип мышления, его
шаблонность, трафаретность, отсутствие
оригинальности в оценках внешних событий,
несамостоятельность

11. Имбецильность

• - средняя степень психического недоразвития. При
имбецильности больные обладают небольшим
запасом слов,
их язык хоть и очень бедная, но последовательная.
их удается научить чтению, письму, элементарному
счету, привить трудовые навыки
(Мести пол, приготовить себе пищу простую,
покормить домашних животных). Такие люди не
способны работать самостоятельно, но под
надзором и контролем других они могут выполнять
несложную работу.
Эмоции при имбецильности однообразные, часто
примитивные - неадекватные;

12. Идиотия

- это глубокая степень психического недоразвития. Речь не
развивается, больные выдают лишь неразборчивые звуки,
отсутствует направлено внимание, наблюдаются только реакции на
сильные звуки, боль. Больные не отличают съедобное от
несъедобного, нередко алчные, неопрятные. При большом сходстве
общих признаков идиотии выделяют две ее разновидности:
• характеризуется расторможенностью моторных функций - больные
постоянно находятся в движении, хватают вещи, суют их в рот,
встречая противодействие, проявляют недовольство, визжат, плюются,
кусаются;
• характеризуется противоположными признаками: больные
малоподвижны, больше лежат, долго спят.
При менее глубокой идиотии больные узнают родственников,
обнаруживают признаки привязанности, произносят отдельные слова.
Патофизиологические исследования показали возможность условно
рефлекторной деятельности лишь при легких степенях;

13. 2. Деменция

• - синдром слабоумия - стойкое обеднение
психической деятельности, ее упрощение и
упадок
• проявляется в ослаблении познавательных
процессов за счет снижения памяти,
способности к обобщению, абстракции
• расстройство личности, потеря критического
восприятия своего состояния
• не получают новых знаний и не могут
пользоваться уже приобретенными

14. 3. Психоорганический синдром

• - принадлежит к снижению психических процессов и свойств
личности, можно рассматривать как расстройство памяти и
интеллекта при органических заболеваниях
• Основные симптомы: снижение внимания, снижение интеллекта
(неспособность к творческой деятельности)
• лабильность эмоций
• затрудняется концентрация внимания, часто отвлекаются
• страдает память - как кратковременная, так и долговременная,
особенно запоминание и репродукция
• темп мышления очень замедлен
• страдает критичность ума, понятие дистанции, этичность
поведения
• действия и деятельность часто импульсивны, имеют место
расстройства влечений

15. 4. Задержка психического развития

• (у детей) - преимущественно мало
знаний, умений, малый мировоззрение
и т.д. (Маугли). Основные признаки:
сохранность собственно интеллекта,
развитие психических функций на
возраст менее, временное состояние

16. 5. Временная потеря интеллекта

• - синдром быстротекущего слабоумия
(отек мозга)

17. Психометрические методы исследования интеллекта

• метод Векслера
• Метод состоит из 11 отдельных методиксубтестов
• субтесты разделены на две группы —
вербальные и невербальные. Вербальных
субтестов шесть, невербальных— пять
Первый субтест — общая осведомленность —
содержит 29 вопросов. По ответам на эти
вопросы можно судить о памяти обследуемого, о
круге его интересов, об образовании

18. Метод Векслера

Степень трудности задаваемых обследуемому вопросов постепенно
нарастает. Этот принцип характерен и для других субтестов
Приводим некоторые вопросы:
Какой формы мяч?
Для чего служит термометр?
Почему темная одежда теплее светлой?
Кто автор «Гамлета»?
Что такое Ватикан?
Кто написал «Иллиаду»?
Что такое этнография?
Правильный ответ оценивается в один балл

19. Метод Векслера

• Второй субтест — общая понятливость
— содержит вопросы, охватывающие
особенности поведения обследуемого в
какой-то конкретной ситуации, а также
определяющие понимание им
переносного смысла пословиц
• Считается,что с помощью второго
субтеста исследуется «здравый
смысл», объем практических знаний

20. Метод Векслера

Вопросы: — Что вы сделаете, если найдете на улице письмо в запечатанном конверте с
надписанным адресом и наклеенной маркой?
—Как вы поступите, если, сидя в кино или театре, заметите, что начался пожар? — Что вы
будете делать, если заблудитесь днем в лесу?
— Почему человек, родившийся глухим, обычно не может и говорить?
— Что означает выражение: «Одна ласточка весны не делает?»
Ответы оцениваются в ноль, один или два балла в зависимости от правильности
понимания заключенной в вопросе ситуации и от точности, полноты и степени обобщения
заключенного в ответе суждения
Так, на вопрос о том, что делать с найденным на улице письмом, лучшим является ответ,
показывающий понимание обследуемым необходимости немедленной отправки письма:
«опустить в почтовый ящик», «отнести на почту». Такой ответ оценивается в два балла
В один балл оцениваются ответы, свидетельствующие о том, что обследуемый понимает,
что письмо не является его собственностью: «отнесу по указанному адресу», «сдам в
милицию»
Полное непонимание того, что следует сделать с письмом оценивается в ноль баллов: «не
стану поднимать», «выброшу в мусорную урну».

21. Метод Векслера

• Объяснение пословицы «Одна ласточка весны не делает»
оценивается двумя баллами при понимании обследуемым ее
абстрактного смысла: «нельзя на основании одного случая
строить обобщение», «для обобщения нужна совокупность
признаков»
• Ответы конкретным примером или свидетельствующие о
недостаточной степени абстрагирования оцениваются в один
балл: «один хороший поступок еще не значит, что человек
хороший»
• Буквальное понимание пословицы оценивается в ноль баллов:
«если ласточка прилетела, это еще не значит, что наступила
весна», «ласточки всегда прилетают раньше других птиц»

22. Психометрические методы исследования интеллекта

• шкала прогрессивных матриц Равена
три основных психических процесса: внимание,
перцепция и мышление
• при решении заданий по таблицам Ранена
большое значение имеет концентрация активного
внимания, объем и распределение
• С помощыо теста Равна судят скорее не об
интеллекте, а о способности к
систематизированной, планомерной
интеллектуальной деятельности

23. шкала прогрессивных матриц Равена

Тест состоит из невербальных заданий, что имеет важное значение,
так как он меньше учитывает приобретенные обследуемым в связи с
образованием и жизненным опытом знания
Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц
содержатся задания нарастающей трудности. В то же время
характерно и усложнение типа заданий от серии к серии
В серии А использован принцип установления взаимосвязи в структуре
матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части
основного изображения одним из приведенных в каждой таблице
фрагментов
Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа
структуры основного изображения и обнаружения этих же
особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит
сличение

24. шкала прогрессивных матриц Равена

• Правильное решение каждого задания
оценивается в один балл, затем
подсчитывается общее число баллов по всем
таблицам и по отдельным сериям.
Полученный общий показатель
рассматривается как индекс интеллектуальной силы, умственной
производительности обследуемого.
Показатели выполнения заданий по
отдельным сериям сравнивают со
среднестатистическими