Методы педагогического процесса. Методы стимулирования и упражнения. Тема 8

1. Тема 8. Методы педагогического процесса. Методы стимулирования и упражнения. План

1.Классификация методов обучения.
2.Упражнение как метод формирования умений,
навыков
и
привычек
поведения.
Типы
упражнений, их характеристика.
3.Основные приемы стимулирования. Условия
использования
метода
стимулирования
в
практической деятельности врача.
4.Роль и значение педагогический методов
воздействия на личность в практической
Лекцию подготовила:
деятельности врача.
Муханова Ирина Федоровна,
кандидат психол.наук,
доцент кафедры философии и психологии

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не
передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.
Л.Н. Толстой

10.

11.

12.

13.

14.

3.

15.

16. Это важно:

Упражнение является
обязательной частью любого
изучаемого материала.
Функция метода упражнения заключается в
том, чтобы трансформировать часть знаний
учащегося в умения и навыки, обеспечить ему
возможность умелого практического действия,
воспроизводящей и творческой деятельности.
Диагностическое значение упражнения состоит
в том, что только глубокое понимание
учащимися приобретенных знаний
обеспечивает возможность овладения
прочными умениями и навыками.

17. Этапы процесса формирования умений и навыков (упражнений):

первый
этап
второй
этап
• педагог, опираясь на воспринятые и осмысленные
учащимися знания, объясняет им цель и задачи
предстоящей тренировочной деятельности;
• показ педагогом, как нужно выполнять то
или иное упражнение
• первоначальное воспроизведение учащимися
третий
действий по применению знаний на практике
этап
• последующая тренировочная деятельность
учащихся, направленная на приобретение
Четвер
практических навыков
тый этап

18. ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ:

Репродуктивные (воспроизводящие)
• содействуют отработке практических умений и
навыков
Творческие (проблемно-поисковые)
• применяют в тех случаях, когда учащиеся
могут самостоятельно по заданию учителя
выполнять определенные виды действий,
которые подводят их к усвоению новых
знаний.

19. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ:

Стимулировать - значит побуждать, давать
импульс, толчок мысли чувству и действию,
определенное стимулирующее воздействие уже
заключено внутри каждого метода.
В деятельности врача методы стимулирования
используются для повышения качества работы
медицинского персонала. Например, проведение
конкурсов «Лучший в профессии» способствует
достижению высоких результатов, творческому
росту.
Методы поощрения и наказания используются в
организационной деятельности врача.

20.

21.

22.

23. Педагогические требования к применению мер наказания следующие:

1. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни
психологическому.
2. Нельзя наказывать за неумышленные поступки.
3. Нельзя наказывать наспех, без достаточных оснований, по
подозрению. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на
всякий случай».
4. Можно сочетать наказание с убеждением и другими методами
воспитания.
5. За один проступок наказывать один раз. Наказан - прощен. Не
мешать человеку начинать жизнь сначала.
6. За проступки которые совершены давно, не наказывать (срок
давности). Особенно при воспитании детей.
7. Соблюдать неприкосновенность личности. Какова бы ни была
вина, наказание не должно восприниматься как торжество силы
над слабостью, как унижение. Если воспитуемый посчитает
наказание несправедливым, оно подействует в обратную
сторону.
8. Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные
особенности воспитуемых.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39. ДЕТИ СМОТРЯТ И КОПИРУЮТ НАС!

Ребёнок, окружённый критикой – учится обвинять
Ребёнок, окружённый поддержкой – учится защищать
Ребёнок, окружённый насмешками – учится быть недоверчивым
Ребёнок, окружённый похвалами – учится быть уверенным
Ребёнок, окружённый враждебностью – учится видеть врагов
Ребёнок, окружённый безопасностью – учится доверию
Ребёнок, окружённый злостью – учится причинять боль
Ребёнок, окружённый любовью – учится любить и дарить
любовь
Ребёнок, окружённый непониманием – учится не слышать других
Ребёнок, окружённый свободой выбора – учится быть
ответственным за свои решения.
Ребёнок, окружённый обманом – учится врать
Ребёнок, окружённый честностью – учится быть справедливым
Ребёнок, окружённый позором – учится чувствовать вину
Ребёнок, окружённый одобрением – учится уважать себя
Сделайте свой выбор в общении с ребёнком.
И помните: критика - медленный способ убийства через душу.

40. Письмо к учителю сына.

Если можете, научите его интересоваться книгами... И дайте
ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над
извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца
и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе,
научите его тому, что намного почетнее потерпеть
неудачу, чем смошенничать... Постарайтесь дать моему
сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к
победившей стороне... Научите его выслушивать всех людей,
однако научите его также все то, что он слышит,
рассматривать под углом истины и отбирать только
хорошее. Научите его не слушать воющую толпу, но встать
и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с
ним мягко, но без излишней нежности, потому что только
испытание огнем дает стали высокое качество. Научите его
всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он
всегда будет иметь высокую веру в человечество.
Авраам Линкольн

41. Притча: Пять качеств карандаша 

Притча:
Пять качеств карандаша
Малыш смотрит, как бабушка пишет письмо, и спрашивает:
- Ты пишешь о том, что происходило с нами? А может, ты пишешь обо мне?
Бабушка перестает писать, улыбается и говорит внуку:
- Ты угадал, я пишу о тебе. Но важнее не то, что я пишу, а то, чем я пишу. Я хотела
бы, чтобы ты, когда вырастешь, стал таким, как этот карандаш…
Малыш смотрит на карандаш с любопытством, но не замечает ничего
особенного.
- Он точно такой же, как все карандаши, которые я видел!
- Все зависит от того, как смотреть на вещи. Этот карандаш обладает пятью
качествами, которые необходимы тебе, если ты хочешь прожить жизнь в ладу со
всем миром.
Во-первых: ты можешь быть гением, но никогда не должен забывать о
существовании Направляющей Руки. Мы называем эту руку Богом. Всегда вверяй
себя Его воле.
Во-вторых: чтобы писать, мне приходится затачивать карандаш. Эта операция
немного болезненна для него, но зато после этого карандаш пишет более тонко.
Следовательно, умей терпеть боль, помня, что она облагораживает тебя.
В-третьих: если пользоваться карандашом, всегда можно стереть резинкой то,
что считаешь ошибочным. Запомни, что исправлять себя - не всегда плохо. Часто
это единственный способ удержаться на верном пути.
В-четвёртых: в карандаше значение имеет не дерево, из которого он сделан и не
его форма, а графит, находящийся внутри. Поэтому всегда думай о том, что
происходит внутри тебя.
И наконец, в-пятых: карандаш всегда оставляет за собой след. Так же и ты
оставляешь после себя следы своими поступками и поэтому обдумывай каждый
свой шаг.