Обзор традиционных программ

1. Обзор традиционных программ

2. Ананьев В.А. «Перешеек»

Эффективность борьбы с вредными привычками во многом определяется
представлением об их психологических корнях.
Знание психологических основ факторов риска позволяет разрабатывать
адекватную профилактику и стратегию профилактических мероприятий.
Известно, что курение, а также злоупотребление алкоголем — это
своеобразные индикаторы стрессированности индивидуума. Курение
может быть использовано для снятия эмоционального напряжения,
тревоги, в качестве компенсации некоторых неудовлетворенных желаний
или комплексов неполноценности и несовершенства. Зачастую главным
для курильщика становится не столько сам факт приема очередной дозы
никотина, сколько ритуал подготовки и непосредственно процесс, акт
курения.
Сигарета нередко служит средством объединения подростков, условием
коммуникации. Стремление к равноправию с взрослыми (у подростков),
желание быть современной (эмансипированной) девушкой также
являются причинами приобщения к табачному дыму, что, в свою очередь,
порождает серьезную психологическую и физическую зависимость.

3. Задачи программы

• дать школьникам объективную информацию о
действии наркотических веществ на организм;
• выработать устойчивую психологическую защиту от
патологических искушений;
• выработать навыки решения сложных задач
собственного развития;
• выработать определенные поведенческие навыки,
облегчающие следование по пути здорового стиля
жизни.

4. 1. ПОТЕНЦИАЛ РАЗУМА(интеллектуальный аспект здоровья)

• способность человека развивать интеллект и
уметь им пользоваться (ум — это инструмент,
которым надо уметь пользоваться с
умом);приобретать объективные знания о
зависимостях к табакокурению, алкоголю,
наркотикам и другим психоактивным
веществам.

5. 2. ПОТЕНЦИАЛ ВОЛИ(личностный аспект здоровья)

— способность человека к самореализации;
умение ставить цели и достигать их, выбирая
адекватные средства.

6. 3. ПОТЕНЦИАЛ ЧУВСТВ(эмоциональный аспект здоровья)

— способность человека конгруэнтно выражать
свои чувства, понимать и безоценочно принимать
чувства других.

7. 4. ПОТЕНЦИАЛ ТЕЛА(физический аспект здоровья)

— способность развивать физическую
составляющую здоровья, осознавать собственную
телесность как свойство личности.

8. 5. ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ(социальный аспект здоровья)

• способность человека оптимально
адаптироваться к социальным условиям,
стремление постоянно повышать уровень
коммуникативной компетентности, обретение
чувства принадлежности ко всему человечеству.

9. 6. КРЕАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ(творческий аспект здоровья)

- способность человека к созидающей активности,
стремление творчески самовыражаться в
жизнедеятельности.

10. 7. ДУХОВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ(духовный аспект здоровья)

• способность развивать духовную природу
человека, выражать высшие ценности в жизни.

11. Бондарева М.Ю.

«Связующая нить» программа
коррекции детско-родительских
отношений

12. Цели и задачи

1. Коррекция отношений родителей и детей:
- установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком;
- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей
его развития;
- достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов друг
друга;
- выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению
и разрешению межличностных конфликтов;
- устранение дезадаптивных форм поведения и обучения адекватным способам реагирования
в проблемных и стрессовых ситуациях.
2. Коррекция отношения к « я»( к себе):
- формирование наиболее адекватной самооценки;
- приобретение уверенности в себе, создание и принятие внутреннего « я»;
- укрепление уверенности родителей в собственных воспитательных возможностях;
3. Коррекция отношения к реальности( к жизни):
- приобретение навыков выбора и принятия решений, укрепление волевых качеств;
- формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру.

13. Методы

• Основное содержание занятия – состоит из нескольких
блоков и представляет собой совокупность
психотехнических упражнений и приемов,
направленных на решение задач программы.
• Приоритет отдается многофункциональным техникам,
направленным на развитие познавательных процессов,
формирование социальных навыков, установление
взаимоотношений между родителем и ребенком,
динамическое развитие группы.
• Последовательность упражнений предполагает
чередование деятельностей, смену психофизического
состояния членов группы.

14. Григоренко Т.А.

Программа по развитию позитивной Яконцепции у старших подростков с
помощью методов арттерапии «Все
грани моего Я»

15. Задачи

• Создать условия для включения личности
подростка в процесс самопознания,
самосовершенствования и самораскрытия.
• Обучение способам выражения своих чувств.
• Содействие осознанию ценности и уникальности
собственной личности, развитию
положительного, целостного образа “я”,
самопринятия.
• Актуализация и осознание внешних и
внутренних ресурсов своей личности,
повышение самооценки.

16. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.

«Психотерапия зависимостей.
Метод сказкотерапии»

17. Цель и задачи

• основная цель - профилактика зависимостей, то
основное внимание можно уделить анализу
жизненных ценностей, передаваемых через сказки
и притчи.
• Задачи:
• стабилизация психоэмоционального состояния
близких клиента;
• снижение уровня тревоги по поводу предстоящего
лечения (если консультирование проводится в
реабилитационном центре);
• указание положительных перспектив;
• формирование позитивной мотивации к лечению.

18. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М.

«Обучение жизненно важным
навыкам»

19. Цель и задачи программы

• Цель программы: развитие у детей социально значимого
комплекса жизненно важных навыков.
• Задачи:
• 1.Дать ученикам знания о комплексе жизненно важных
навыков, возможность систематической и
последовательной тренировки этих навыков, что
обеспечивает их формирование и развитие.
• 2.Ознакомление родителей с целями, методами и
приемами развития жизненно важных навыков у детей.

20. А. С. ПРУТЧЕНКОВ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
ТРЕНИНГ
МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ

21. Общие цели социально-психологического обучения

Общие цели социальнопсихологического обучения
• а) овладение определенными психолого-педагогическими
знаниями;
• б) коррекцию и формирование социально-психологических умений
и навыков участников;
• в) осознание целостности своего социально-психологического
бытия среди людей;
• г) развитие способности адекватного и полного познания себя и
других;
• д) овладение приемами декодирования психологических
сообщений, идущих от окружающих людей и групп;
• е) обучение индивидуализированным приемам межличностного
общения;
• ж) чувственное познание группо-динамических феноменов и
осознание своей причастности к возникающим межличностным
ситуациям.

22. Марковская И. М.

Тренинг взаимодействия родителей с
детьми

23. Концептуальной основой тренинга является идея сотрудничества

• взрослого с ребенком, поэтому основная
• цель программы — способствовать
установлению и развитию
• отношений партнерства и сотрудничества
родителя с ребенком.

24. Задачи программы

• расширение возможностей понимания своего
ребенка;
• улучшение рефлексии своих взаимоотношений
с ребенком;
выработка новых навыков взаимодействия
ребенком;
• активизация коммуникаций в семье.

25. Основные блоки программы

• Диагностический блок
Психодиагностика взаимоотношений родителей и ребенка
перед проведением тренинга, так и в последующая
диагностика во время проведения занятий, в том числе
совместных занятий для родителей и детей. Для отслеживания
эффектов тренинга диагностика может быть проведена и спустя
некоторое время после окончания тренинга.
• Информационный блок раскрывается в конкретном
содержании тех знаний, которые стремится донести ведущий
до участников тренинга.
• Развивающий блок программы состоит в формировании и
закреплении эффективных навыков взаимодействия с
ребенком, в развитии рефлексии, предоставляет
возможности активного самопознания и познания своего
ребенка.