Похожие презентации:
Обзор традиционных программ
1. Обзор традиционных программ
2. Ананьев В.А. «Перешеек»
Эффективность борьбы с вредными привычками во многом определяетсяпредставлением об их психологических корнях.
Знание психологических основ факторов риска позволяет разрабатывать
адекватную профилактику и стратегию профилактических мероприятий.
Известно, что курение, а также злоупотребление алкоголем — это
своеобразные индикаторы стрессированности индивидуума. Курение
может быть использовано для снятия эмоционального напряжения,
тревоги, в качестве компенсации некоторых неудовлетворенных желаний
или комплексов неполноценности и несовершенства. Зачастую главным
для курильщика становится не столько сам факт приема очередной дозы
никотина, сколько ритуал подготовки и непосредственно процесс, акт
курения.
Сигарета нередко служит средством объединения подростков, условием
коммуникации. Стремление к равноправию с взрослыми (у подростков),
желание быть современной (эмансипированной) девушкой также
являются причинами приобщения к табачному дыму, что, в свою очередь,
порождает серьезную психологическую и физическую зависимость.
3. Задачи программы
• дать школьникам объективную информацию одействии наркотических веществ на организм;
• выработать устойчивую психологическую защиту от
патологических искушений;
• выработать навыки решения сложных задач
собственного развития;
• выработать определенные поведенческие навыки,
облегчающие следование по пути здорового стиля
жизни.
4. 1. ПОТЕНЦИАЛ РАЗУМА(интеллектуальный аспект здоровья)
• способность человека развивать интеллект иуметь им пользоваться (ум — это инструмент,
которым надо уметь пользоваться с
умом);приобретать объективные знания о
зависимостях к табакокурению, алкоголю,
наркотикам и другим психоактивным
веществам.
5. 2. ПОТЕНЦИАЛ ВОЛИ(личностный аспект здоровья)
— способность человека к самореализации;умение ставить цели и достигать их, выбирая
адекватные средства.
6. 3. ПОТЕНЦИАЛ ЧУВСТВ(эмоциональный аспект здоровья)
— способность человека конгруэнтно выражатьсвои чувства, понимать и безоценочно принимать
чувства других.
7. 4. ПОТЕНЦИАЛ ТЕЛА(физический аспект здоровья)
— способность развивать физическуюсоставляющую здоровья, осознавать собственную
телесность как свойство личности.
8. 5. ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ(социальный аспект здоровья)
• способность человека оптимальноадаптироваться к социальным условиям,
стремление постоянно повышать уровень
коммуникативной компетентности, обретение
чувства принадлежности ко всему человечеству.
9. 6. КРЕАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ(творческий аспект здоровья)
- способность человека к созидающей активности,стремление творчески самовыражаться в
жизнедеятельности.
10. 7. ДУХОВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ(духовный аспект здоровья)
• способность развивать духовную природучеловека, выражать высшие ценности в жизни.
11. Бондарева М.Ю.
«Связующая нить» программакоррекции детско-родительских
отношений
12. Цели и задачи
1. Коррекция отношений родителей и детей:- установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком;
- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей
его развития;
- достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов друг
друга;
- выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению
и разрешению межличностных конфликтов;
- устранение дезадаптивных форм поведения и обучения адекватным способам реагирования
в проблемных и стрессовых ситуациях.
2. Коррекция отношения к « я»( к себе):
- формирование наиболее адекватной самооценки;
- приобретение уверенности в себе, создание и принятие внутреннего « я»;
- укрепление уверенности родителей в собственных воспитательных возможностях;
3. Коррекция отношения к реальности( к жизни):
- приобретение навыков выбора и принятия решений, укрепление волевых качеств;
- формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру.
13. Методы
• Основное содержание занятия – состоит из несколькихблоков и представляет собой совокупность
психотехнических упражнений и приемов,
направленных на решение задач программы.
• Приоритет отдается многофункциональным техникам,
направленным на развитие познавательных процессов,
формирование социальных навыков, установление
взаимоотношений между родителем и ребенком,
динамическое развитие группы.
• Последовательность упражнений предполагает
чередование деятельностей, смену психофизического
состояния членов группы.
14. Григоренко Т.А.
Программа по развитию позитивной Яконцепции у старших подростков спомощью методов арттерапии «Все
грани моего Я»
15. Задачи
• Создать условия для включения личностиподростка в процесс самопознания,
самосовершенствования и самораскрытия.
• Обучение способам выражения своих чувств.
• Содействие осознанию ценности и уникальности
собственной личности, развитию
положительного, целостного образа “я”,
самопринятия.
• Актуализация и осознание внешних и
внутренних ресурсов своей личности,
повышение самооценки.
16. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.
«Психотерапия зависимостей.Метод сказкотерапии»
17. Цель и задачи
• основная цель - профилактика зависимостей, тоосновное внимание можно уделить анализу
жизненных ценностей, передаваемых через сказки
и притчи.
• Задачи:
• стабилизация психоэмоционального состояния
близких клиента;
• снижение уровня тревоги по поводу предстоящего
лечения (если консультирование проводится в
реабилитационном центре);
• указание положительных перспектив;
• формирование позитивной мотивации к лечению.
18. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М.
«Обучение жизненно важнымнавыкам»
19. Цель и задачи программы
• Цель программы: развитие у детей социально значимогокомплекса жизненно важных навыков.
• Задачи:
• 1.Дать ученикам знания о комплексе жизненно важных
навыков, возможность систематической и
последовательной тренировки этих навыков, что
обеспечивает их формирование и развитие.
• 2.Ознакомление родителей с целями, методами и
приемами развития жизненно важных навыков у детей.
20. А. С. ПРУТЧЕНКОВ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙТРЕНИНГ
МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ
21. Общие цели социально-психологического обучения
Общие цели социальнопсихологического обучения• а) овладение определенными психолого-педагогическими
знаниями;
• б) коррекцию и формирование социально-психологических умений
и навыков участников;
• в) осознание целостности своего социально-психологического
бытия среди людей;
• г) развитие способности адекватного и полного познания себя и
других;
• д) овладение приемами декодирования психологических
сообщений, идущих от окружающих людей и групп;
• е) обучение индивидуализированным приемам межличностного
общения;
• ж) чувственное познание группо-динамических феноменов и
осознание своей причастности к возникающим межличностным
ситуациям.
22. Марковская И. М.
Тренинг взаимодействия родителей сдетьми
23. Концептуальной основой тренинга является идея сотрудничества
• взрослого с ребенком, поэтому основная• цель программы — способствовать
установлению и развитию
• отношений партнерства и сотрудничества
родителя с ребенком.
24. Задачи программы
• расширение возможностей понимания своегоребенка;
• улучшение рефлексии своих взаимоотношений
с ребенком;
выработка новых навыков взаимодействия
ребенком;
• активизация коммуникаций в семье.
25. Основные блоки программы
• Диагностический блокПсиходиагностика взаимоотношений родителей и ребенка
перед проведением тренинга, так и в последующая
диагностика во время проведения занятий, в том числе
совместных занятий для родителей и детей. Для отслеживания
эффектов тренинга диагностика может быть проведена и спустя
некоторое время после окончания тренинга.
• Информационный блок раскрывается в конкретном
содержании тех знаний, которые стремится донести ведущий
до участников тренинга.
• Развивающий блок программы состоит в формировании и
закреплении эффективных навыков взаимодействия с
ребенком, в развитии рефлексии, предоставляет
возможности активного самопознания и познания своего
ребенка.