Виртуальный детский сад

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 64
Учитель-логопед: Хошенко Надежда Дмитриевна

2.

Уважаемые родители!
В связи с дистанционным образованием сообщаю вам, что занятия будут проходит по следующему расписанию:
понедельник
I. Формирование
звукопроизношения.
вторник
среда
четверг
II. Формирование
III. Работа с родителями. IV. Формирование
лексико-грамматических
звукопроизношения
средств и развитие
связной речи.
пятница
V. Формирование
лексико-грамматических
средств и развитие
связной речи.
Занимайтесь с детьми регулярно, повторяйте ранее пройденный материал, который вы можете посмотреть в
тетрадях для домашних работ. Выполняйте артикуляционную гимнастику ежедневно. Лучше выполнять
упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз. Каждое
упражнение выполняется по 5-7 раз. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении). Артикуляционную гимнастику выполняют сидя перед зеркалом.
Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
Хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве родителей и учителя-логопеда, можно достичь хорошего,
качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи ребенка.
Фотографии детских трудов добавляйте в комментарии к записи учителя-логопеда.
Желаю Вам успехов!

3.

Лексическая тема «Посуда». Звуки [С], [С’].
I. Тема «Звуки [С]-[С‘]». Формирование звукопроизношения.
1. Познакомьте ребёнка со звуком [С] - согласный, глухой, твердый, свистящий.
2. Выполните артикуляционную гимнастику «Заборчик» и «Горка».
3. Посмотрите с ребёнком видиоурок автоматизация звука [С]:
https://www.youtube.com/watch?v=NZJEs9GxahY&feature=emb_rel_pause
20.04-24.04.2020

4.

II. Формирование лексико-грамматических средств и развитие связной речи.
Задачи:
Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначениях, деталях и частях из которых она состоит, материалах
из которых она сделана. Формирование понятий: чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение, расширение и
активизация словаря по теме «Посуда». Совершенствование грамматического строя речи (использование имен
существительных в косвенных падежах), навыков слогового анализа слов.
Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, общей мелкой и артикуляционной моторики, координация
речи с движением, тактильных ощущений.
Формирование навыков сотрудничества, взаимодействие, самостоятельности, инициативности.
1. Посмотрите с детьми видеоролик по теме «Наша кухня». С помощью этого видео мы познакомим детей с
кухонной утварью, вспомним овощи, закрепим цвета и формы. Поупражняем в согласовании существительных с
прилагательными, и в употреблении антонимов. (См. видеоролик на следующем слайде).

5.

6.

2. Проведите упражнение на развитие общей моторики «Чайник».
Я - чайник ворчун, хлопотун сумасброд
Ребёнок стоит изогнув одну руку, как носик чайника,
Я вам на показ выставляю живот.
другую держит на поясе, животик надут.
Я чай кипячу, клокочу и кричу:
Топает обеими ногами.
Эй люди, я с вами попить чай хочу!
Делает призывные движения правой рукой.
3. Посмотрите с детьми видеоролик по теме «Посуда». С помощью этого видео мы поможем запомнить ребёнку
названия посуды, поиграем в интересные игры на развитие грамматических категорий: «Мытьё посуды», «Жадина» и
«Назови ласково».
См. видеоролик: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=9943253400197626108&text=обучалка+развивалка+посуда
4. Игра «Раздели на слоги» (с мячом)
- А теперь пришла пора поиграть в мяч. Взрослый будет бросать мяч и называть
посуду. Ребёнок ловит мяч, произносит слово по слогам, говорит сколько слогов
и возвращает мяч обратно.
Чашка
ножик
тарелка
вилка
блюдце
чайник
ложка
посуда
5. Упражнение «Суп кипит» на развитие силы выдоха и направленной воздушной струи.
Посадите ребёнка за стол. Пока мы с тобой играли в мяч, в кастрюле закипел суп.
Взрослый даёт ребёнку игрушечную пластмассовую кастрюльку (или другую похожую ёмкость, например маленькую
настоящую кастрюлю), наполовину наполненную водой, и изогнутую трубочку для коктейля. Скажите:
- Перед тобой кастрюлька, опусти туда трубочку.
Подуй в неё, не раздувая щеки, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел».
Ребёнок выполняет упражнение 3-4 раз под руководством взрослого.

7.

6. Выполните артикуляционную гимнастику.

8.

9.

10.

7. Составьте с ребёнком описательный рассказ о предметах посуды по схеме.

11.

III. Работа с родителями.

12.

IV. Тема «Звуки [С]-[С’]». Формирование звукопроизношения .
1. Познакомьте ребёнка со звуком - [С’]- согласный, глухой, мягкий, свистящий.
2. Выполните артикуляционную гимнастику «Улыбка» и «Блинчик».
3. Посмотрите с ребёнком видиоурок автоматизация звука [С’]:
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=4520892566037765290&from=tabbar&p=1&parentreqid=1587147203992324-890448768966643536114908-production-app-host-man-web-yp-265&text=звук+С+Сь

13.

V. Формирование лексико-грамматических средств и развитие связной речи.
1. Рассмотрите с ребёнком картину «Мы дежурим» и побеседуйте по ней.
Задайте ребёнку вопросы:
- Как ты думаешь, почему картина
так называется?
- В какой части картины
нарисованы дежурные?
- Как они одеты? Как выглядят? Что
они держат в руках?
- Что они уже поставили на стол?
- Какая посуда стоит на столе?
Опиши её, используя слова
отвечающие на вопрос: какой?
- Что осталось сделать дежурным,
чтобы закончить сервировку стола?
- Кто изображен в левой части
картины? Что они делают?
- Опиши помещение группы,
которую ты видишь на картине.
Какая группа? Какая есть в ней
мебель? Что ты видишь на окне и за
окном?
- В каких тонах написана картина?
Какое настроение создается у тебя,
когда ты её рассматриваешь?

14.

2. Проведите с ребёнком пальчиковую гимнастику «Машина каша»:
Маша каши наварила, (Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке.)
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу
Кошке – в чашку, (Загибают по одному пальчику на левой руке.)
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку.
В миску курицам, цыпляткам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла, (Разжимают кулачок.)
Все до крошки раздала. (Сдувают «крошку» с ладошки.)
3. Поиграйте в игру на развитие речевого слуха «Не зевай!». Прочитайте стихотворение-загадку, после
прочтения задайте вопрос: Какие названия посуды прозвучали в стихотворении?
У нашего Вовки на блюде морковки.
У нашей Акульки картошка в кастрюльке.
У нашей Наташки смородина в чашке.
Ну а у Валерки грибочки на тарелке.
А теперь не зевай и посуду называй!
4. Поиграйте в игру «Путаница».
Попросите ребёнка найти и назвать посуду
на картинке?

15.

Д/И «Четвёртый лишний»

16.

17.

18.

19.

20.

6. Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане, расскажи ей куда какую посуду поставить.
(чайную посуду на поднос, столовую — на обеденный стол, а кухонную — в шкафчик).

21.

7. Упражнение «Поваренок»: Расскажи по порядку, что нужно сделать, чтобы приготовить чай
(пожарить картошку, сварить суп, компот и т.п.).
8. Упражнения:
- «Что из чего?» - образование относительных прилагательных и активизация их в речи.
Названия материала: стекло, металл, железо, пластмасса, глина, дерево.
- «Что для чего(кого)?» - образование относит прил. от сущ.: для кухни- кухонная + уточнение назначения
предметов.
- «Расскажи какие» - рассмотреть предметы посуды, подбор однородных определений к сущ., например:
миска-деревянная, красивая, глубокая, расписная и т.д. (размер, форма, цвет, материал и т.д.)
- «Домашние хлопоты» - активизация глагольного словаря. Составление предложений типа: мама моет
грязную посуду. Папа ножом чистит картошку. Петя наливает половником суп в тарелку.
- «Что чем?» - ответить на вопрос сущ. в творит падеже, например: Чем наливаем? Чем едим? Чем режем и т.д.