Использование персонажей для развивающего сопровождения детей в рамках подхода dirfloortime

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕРСОНАЖЕЙ ДЛЯ РАЗВИВАЮЩЕГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ В РАМКАХ ПОДХОДА DIRFLOORTIME

«Как Миша и Гоша помогали малышам»

2. ОБ ИГРАХ И ИГРУШКАХ НА ЗАНЯТИЯХ:

3. ФЭСР

ИГРА
2г. 6 мес. - 3г. 6 мес. Эмоциональное
мышление, логика и чувство реальности.
К 2.6-3 гг. последовательность из 3-4 игровых действий.
К 3-4 гг. сюжетно-ролевая игра.
1 г.6 мес. - 2г.6 мес. Формирование символов,
использование слов и понятий.
10 мес.- 1г. 6мес. Решение социальных задач
и формирование самосознания.
4-10 мес. Преднамеренность
и двусторонняя коммуникация.
2-5 мес.
Контакт и общение, привязанность.
0-3 мес.
Саморегуляция, внимание, интерес к миру.
https://youtu.be/Mm6KWDCHcSc
К 1.8-2.8 гг. Объединение функциональных игровых
действий в последовательности.
Использование сюжетных игрушек.
9-11 мес. Игра-подражание
1.2-1.6 гг. Символическая игра.
Есть мнимая ситуация, «понарошку».
С 1-2-х месяцев Сенсомоторная игра.
9-11 мес. Игра-подражание. Отражение действий
с предметами, повторение действий взрослых, их речи.
С 1-2-х месяцев - Сенсомоторная игра.
С 1-2-х месяцев - Сенсомоторная игра.
Исследование окружающего мира, своих возможностей.

4.

5. КАК МЫ ПРИШЛИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЕРСОНАЖЕЙ:

6. ЧЕМ ПОЛЕЗЕН:

• НАЧАТЬ ИГРАТЬ
• ПЕРЕВОПЛОТИТЬСЯ
• ИГРУШКА-ПОМОЩНИК В КОНКРЕТНОМ ДЕЛЕ
(БАННЫЕ РИТУАЛЫ, ПОХОД В МАГАЗИН)
• РЕФЛЕКСИЯ В ДЕЙСТВИИ – ОБСУДИТЬ С ПЕРСОНАЖЕМ СИТУАЦИЮ:
«ЭХ, ЭТО БЫЛО ТРУДНО, И Я УСТАЛА».
• УЧАСТНИК ПРОЦЕССЕ, КОТОРОГО МОЖНО ОБСУДИТЬ С РЕБЕНКОМ
• ОБОГАТИТЬ ИГРУ И СЮЖЕТ

7. ПЕРСОНАЖ В КОНЦЕПЦИИ DIR:

опора
поддержка
связь
развитие
https://youtu.be/lZk3KTycJDM
https://youtu.be/Alr7D3Ebo24

8. КАК ПРИДУМАТЬ СВОЕГО?

9. ЗНАКОМЬТЕСЬ, МИША

ОХ, И ЗАДАЧКА!
СЛОООЖНАЯ.
ЭЭЭЭЭЭЭЭ.
НЕ ПОНЯТНО…

10. КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ПЕРСОНАЖИ:

МЫ ВСЁ
ПОЛОЖИЛИ?
А Я ПРОВЕРЮ!
ЧТО ЭТО?
УЖЕ ПОРА?
УХ ТЫ, А МНЕ?

11. 1,2,3

https://youtube.com/shorts/i4OVBPUiais?feature=share
3
2
1

12. КАК МОЖЕТ ПРОЯВЛЯТЬСЯ ПЕРСОНАЖ? (на 1-2-3 ступенях)

ДАЁТ
ОЩУЩЕНИЯ
АКТИВИЗИРУЕТ
ВНИМАНИЕ
ВОВЛЕКАЕТ ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
СОБЛЮДАЕТ
ГРАНИЦЫ
ПОДДЕРЖИВАЕТ
РЕБЁНКА И ИНТЕРЕС
ЧУТКО РЕАГИРУЕТ
НА СИГНАЛЫ
ПОДСТРАИВАЕТСЯ
(ТЕМП, РИТМ)

13.

ЗАДАЧА
РЕШЕНИЕ
ПРИМЕР
Поддержание
активности.
Давать
соответствующие
ощущения и действия.
Пощипывания, постукивания,
может тянуть или толкать.
Побуждение
к контакту.
Персонаж привлекает ребенка
с помощью ощущений:
звук, прикосновение,
эмоциональные возгласы
яркие или неожиданные
действия.
Ребенок отвлёкся на пластилин,
который случайно попал в его поле
зрения. Персонаж шепчет в ушко,
рычит, кусает за пятку, гладит по руке,
приносит мыльные пузыри или сквиш.
Удлинение
коммуникативных
циклов.
Добавить новый элемент
в цепочку
последовательных
действий.
Сделать паузу, ожидая
активного действия
ребенка.
Персонаж приносит шарики и подает
их ребенку. Ребенок забирает их из лап.
В какой-то момент можно привнести что-то
новенькое. Персонаж принес что-то, ребенок
протягивает руку, а персонаж чихает
и попадает шариком в ребенка. Персонаж
сразу открывает рот или подставляет лапки
и ждёт, если ребенок захочет повторить игру,
то отдаёт персонажу шарик.

14. 4,5,6

6
5
4

15. КАК МОЖЕТ ПРОЯВЛЯТЬСЯ ПЕРСОНАЖ? (на 4-5-6 ступенях)

ПОКАЗЫВАЕТ
МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ
СОЗДЁТ ИГРОВЫЕ
ПРЕПЯДСТВИЯ
КОММЕНТИРУЕТ
ДЕЙСТВИЯ
https://youtu.be/D9JEilB9RnM
НАЗЫВАЕТ СВОИ
ЭМОЦИИ
РЕАГИРУЕТ
НА ДЕЙСТВИЯ
НАПОМИНАЕТ
О ЦЕЛИ
ДЕЛАЕТ ПЕРВЫЙ
ШАГ, УВЛЕКАЕТ
ОШИБАЕТСЯ, ПРОСИТ
ПОМОЧЬ, ОБЪЯСНИТЬ
НЕ ЗАМЕЧАЕТ
СВОИ ОШИБКИ

16.

ЗАДАЧА
РЕШЕНИЕ
ПРИМЕР
Удерживать цель,
несмотря
на препятствия.
Напоминает о цели,
эмоционально реагирует
на усилия ребенка
и подбадривает его для
продвижения к желаемому.
Предлагает помощь, выбор
Ребенок ищет укатившуюся
машинку. Гоша зовёт:
«Машинка, ты где?! Ау!...
Ох, под стулом не вижу. Машинка!
Где искать? Под столом,
под подушкой?»
Планировать
последовательность
действий.
Согласует план с ребенком
предлагает варианты
на выбор.
Пробует первый сделать,
ошибается и зовёт ребенка
на помощь.
Видео «Миша и мост»
Ребенок начинает действовать,
Миша уточняет. Пробует сам:
Ой-ой, я сейчас упаду! Ребенок
оказывает реальную помощь

17. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:

• НАЙТИ ВОПРОС. ЧТО МЕНЯ ВОЛНУЕТ? Я ХОЧУ ПРИВЛЕЧЬ К КОНТАКТУ? ИЛИ Я ХОЧУ
ПОКАЗАТЬ РЕБЕНКУ ИНОЙ ПУТЬ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ? ПРОДУМАТЬ, КАКИМ ОБРАЗОМ Я МОГУ
ЭТО СДЕЛАТЬ. СПЛАНИРОВАТЬ УБОРКУ ИГРОВОЙ… МИША УБИРАЕТ ВСЁ МАЛЕНЬКОЕ..
• ВМЕСТЕ ОБЫГРЫВАТЬ ЗАДАНИЯ ОТ ЛОГОПЕДА, НЕЙРОПСИХОЛОГА.. РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА,
КОНСТРУКТОР. ПЕРСОНАЖ ПОМОГАЕТ ИЛИ МЕШАЕТ РЕБЕНКУ.
• СНИМАТЬ ФОТОГРАФИИ/ВИДЕО, А ЗАТЕМ СМОТРЕТЬ С РЕБЕНКОМ, ОБСУЖДАТЬ,
ВСПОМИНАТЬ.
• НАПОМИНАТЬ ОБ ОБРАЗЕ ПЕРСОНАЖА: НЕ ХОЧЕТ УХОДИТЬ С ПРОГУЛКИ?
С ИНТЕРЕСОМ ВСПОМНИТЬ, А ЧТО ЖЕ ТАМ ДЕЛАЕТ ГОША ИНТЕРЕСНО? ИЛИ «МНЕ
ПОЗВОНИЛА ЛЯЛЯ!» ОНА НАС ЖДЕТ!
• РАЗНООБРАЗЬТЕ ИГРОВЫЕ ИДЕИ ИЛИ СЮЖЕТ: ПОСАДИТЬ МИШУ В ХОЛОДИЛЬНИК ИЛИ
В КОРОБКУ С ПЕЧЕНЬЕМ. ПЕРЕВЯЗАТЬ ЕМУ ГОЛОВУ БИНТОМ. НАДЕТЬ НА НОГУ МИШЕ
НОСОК/ФУТБОЛКУ РЕБЁНКА, КОТОРЫЕ ЕМУ СЕЙЧАС НУЖНЫ.
• ВРЕМЯ, МЕСТО, ЖЕЛАНИЕ, ПОЗИТИВНОЕ НАСТРОЕНИЕ.

18. РЕКОМЕНДАЦИИ СПЕЦИАЛИСТАМ:

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПЕРСОНАЖЕЙ С ЦЕЛЬЮ:
• ОТСЛЕЖИВАНИЯ ДИНАМИКИ: В ТЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ / ОТ ЗАНЯТИЯ К ЗАНЯТИЮ /
ОТ СТУПЕНИ К СТУПЕНИ.
• ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТА: ОПРЕДЕЛЯТЬ СТУПЕНИ, А ТАКЖЕ СПОСОБНОСТИ.
• ИСПОЛЬЗОВАТЬ «СИСТЕМУ» ПЕРСОНАЖЕЙ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
И КОЛЛЕГАМИ. ФОРМИРОВАТЬ ЯЗЫК.. ПОДСКАЗЫВАТЬ ИДЕИ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ ДОМА
В ФОРМЕ ИГРЫ С ПЕРСОНАЖАМИ.
• СОБИРАТЬ «КОПИЛКУ» ИГР/СТРАТЕГИЙ.
• СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ЗНАНИЯ И МАТЕРИАЛ (КОРРЕКТИРОВКА ОБРАЗОВ, ВЫРАБОТКА
МОДЕЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ).

19. БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!