Основы формирования интереса к литературному чтению в начальной школе

1.

Основы формирования интереса к
литературному чтению в начальной школе
Выполнил студент группы 20ЗНПН51
Скобликова Мария

2.

Введение
Современное образование направлено на развитие личности
ребенка, развитие всех его способностей, как познавательных, так
и
созидательных.
Важная
цель
системы
образования
–
сформировать у школьников стимул к получению знаний.
Литература может решить целый комплекс задач: сформировать
мировоззрение, нравственные ориентиры, развить эстетические
чувства, способность к образному мышлению и выражению своих
мыслей. В последнее время наметилась тенденция падения
интереса к литературе со стороны учащихся. У подавляющего
большинства современных школьников чтение книг больше не
является способом познания окружающего мира. Зато есть
устойчивый интерес к виртуальному пространству, созданному
информационными
техническими
средствами.
заключается актуальность нашего исследования.
В
этом
и

3.

Цель: выявить методические условия формирования интереса к чтению у младших школьников в процессе
проектной деятельности.
Объект исследования: проектная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: методические условия формирования читательского интереса к чтению.
Гипотеза: мы предполагаем, что формирование интереса к чтению у младших школьников будет
эффективно при соблюдении следующих методических условий:
● создание благоприятных, морально-психологических условий для работы (сотрудничество между
участниками проекта, совместная работа, внимание, поддержка и контроль со стороны старших);
● задания должны требовать обращения к книге, включать в себя поиск информации;
● побуждение к рефлексии, фиксация личностного роста ребенка, т.е. его достижений в различных
сферах;
● подготовленность учащихся к данному виду деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. уточнить и раскрыть сущность понятий «читательский интерес», «проект», «проектная деятельность»

4.

Для решения выдвинутых задач будут
использованы следующие методы
исследования: теоретические: анализ и
обобщение научно-методической литературы
по проблеме исследования и эмпирические:
анкетирование, эксперимент, наблюдение.

5.

Связующим звеном между теорией и практикой в системе
образования является проект. По мнению К.Н. Поливановой,
наиболее непонятным остается самый часто употребляемый
термин «образовательный проект», поскольку этот термин
обозначает и проект, выполняемый школьниками, и значительное
изменение
подходов
и
методик
учителя,
и
серьезные
преобразования в области образования в целом.
Проектная деятельность предполагает серию взаимосвязанных
проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач.
Уточним, для начала, понятие «проект». К. Н. Поливанова
определяет
проект
следующим
образом:
«Проект
–
это
целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во
времени» и отмечает, что все остальные рассуждения о проекте
или
проектной
детализацией
деятельности
этих
двух.
являются
«Проект
в
уточнением
и
образовательных
организациях – это спланированная образовательная деятельность
сообщества детей и взрослых в учебных целях»

6.

Для детей обучение в проекте является очень
интересным и захватывающим, поскольку
объединяет самостоятельность с совместными
исследованиями, самостоятельно реализованные
открытия и комплексное практическое обучение.
Дети разрабатывают тему с начала и до какого-то
практического результата проекта, между ними
происходит коммуникация, сотрудничество и
взаимодействие, они смелы и заинтересованы, и
они убеждаются в прочности и полезности своих
знаний на практике. Проектная деятельность дает
уникальную возможность узнать настоящие
интересы детей и сформировать в соответствии с
ними темы будущих проектов.

7.

Формирование интереса к
литературе у учащихся
начальной школы
Исторически, вопрос формирования интереса к
чтению освещался в России еще В. Г. Белинским.
Он дал в своих статьях, как истинный образец
искусства чтения, так и указал на то, что
необходимо овладеть этим умением всей читающей
публике. Его призыв был услышан передовой
педагогической общественностью середины и
конца XIX века. Это подтверждается опытом
учителей-словесников В.Г. Стоюнина, В.В.
Водовозова, В.П. Острогорского, которые
развивали читательский интерес и навыки детей по
трудам о чтении Белинского. В.П. Острогорский
говорил, что он вдохнул живую душу в школьную
схоластику.

8.

“Творческое чтение”
Идея свободного творческого чтения была разработана
российскими учёными Н.А. Рубакиным, Л.С. Выгостким,
А.А. Потебни. Интерес к этому вопросу был поднят и в
трудах философов того времени. Например, в книге Н.А.
Бердяева «Смысл творчества. Опыт оправдания человека»,
были затронуты вопросы творческого чтения.
Что касается методической системы, то ее самое полное
описание можно найти в книге профессора языковеда С.И.
Абакумова «Творческое чтение». Автор смог вывести
проблему из чисто академической в практическое русло. Он
логически обосновал и описал целый список практических
методов по развитию творческого свободного чтения у
детей разных возрастных групп. Можем назвать наиболее
известные
из
них
–
устное
словесное
рисование,
выразительное чтение вслух, постановочная театрализация,
сочинение-размышление, творческий пересказ с оценкой,
читательский дневник.

9.

И. П. Подласый отметил, что «общим для всех детей психологическим правилом зарождения интереса будет
следующее: для того, чтобы предмет нас искренне заинтересовал, он должен быть связан с чем-то
касающимся нас, с чем-либо уже знакомым по опыту, вместе с тем, должен нести в себе какие то новые
формы деятельности, или же он останется безрезультатным».
По мнению И. И. Тихомировой, «чтобы пробудить искренний интерес у детей к чтению, надо удивить их
непосредственно процессе. Безусловно, самая главная цель обучения в школе – сформированная
гармоничная личность учащегося. Современное общество нуждается в человеке, который умеет добывать
совершенно самостоятельно новые знания и применять их в любой разнообразной деятельности.
Неслучайно, грамотное умение работать с информацией включено в пять основных ключевых компетенций
любого образованного человека, выделенных ЮНЕСКО.

10.

Внеклассное мероприятие «Книга – твой лучший друг» .
Задачи:
1.
2.
Развивать через чтение познавательные, читательские, творческие способности у детей.
Воспитывать любовь к литературе, как предмету, уважение к людям.
Оборудование (или оформление класса):
1.
Класс украшен детскими работами: рисунками к разным сказкам, книжками-самоделками.
2.
Около доски оформлена выставка разных печатных книг (толстые, тонкие, маленьких и больших размеров, книжкираскладушки, учебники, словари).
3.
На доске слоги слов темы: ГА КНИ ДРУГ ШИЙ ЛУЧ ТВОЙ.
4.
На трёх слайдах компьютера напечатаны пословицы:
Кто много читает, тот много знает.
Книга – твой друг, без неё как без рук.
С книгой жить – век не тужить.
Эти же пословицы разделены на части для игры: первая половина пословиц напечатана на одной полоске листа, а вторая половина – по
словам отдельно: 1. кто много читает, 2. Тот, 3. много знает.
5.
Слова загадки разделены на 3 части «Кто молча учит, без языка, а говорит».
6.
На формате А-4 записана пословица сплошным текстом «Чтениелучшееучение». А на обратной стороне предложением.
7.
Четыре картинки с иллюстрациями к сказкам.
8.
27 маленьких книжек из альбомного листа. На обложке запись «книжка».
9.
Из цветного картона сделано 30 жетонов.

11.

Ребята
очень
любят
читать
литературные
произведения
и
учить
стихотворения, но также обожают загадки .
1. Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями,
В строчках
На листочках,
Где станции на точках.
(Книга)
4. У стены – большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже!
(Книжный шкаф)
2. Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(Книга)
5. Тридцать три сестрички,
Ростом невелички,
Если знаешь наш секрет,
Мы покажем целый свет.
(Буквы алфавита)
3. Поселились мудрецы
В застекленные дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книги)
6. Каждый сколько нужно берёт, а все
остаётся.
(Книга)

12.

Подведение итогов:
Учитель: Каждая команда подсчитывает количество жетонов, полученных за наше путешествие. Спасибо
вам всем за активное и интересное путешествие в Царство книг. Теперь вы точно знаете, как нужно
обращаться с книгами и что читать их очень важно и полезно.

13.

Спасибо за внимание !!!