Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в современном российском обществе

1. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в современном российском обществе

Горных Светлана Анатольевна
педагог – психолог МБУ ДО «ЦГРДиМ«Орбита»

2.

Одним из индикаторов для успешной социальной адаптации людей с
инвалидностью является возможность их присутствия в поле зрения общества.
Опрос (данное исследование проведено в 2016 г. Национальным исследовательским
университетом Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ) показал, что каждый третий
взрослый житель России регулярно, практически каждый день так или иначе контактирует
с людьми, имеющими инвалидность и другие ограничения здоровья (33%).
Чаще всего, с ними взаимодействуют в своей повседневной жизни люди старших
возрастных групп – старше 55 лет.
Молодежь, напротив, заметно реже встречает вокруг себя такую категорию людей
(21% в сравнении с 38% среди старших возрастов).

3.

Исследование 2016г. показало, что большинство россиян определяет отношение
российского общества к детям-инвалидам как дружественное. По сравнению с
результатами исследования 2010 г. доля опрошенных, положительно воспринимающих
детей-инвалидов, увеличилась.
Граждане стали более терпимо относиться к появлению детей-инвалидов в
общественных местах.
Значительно возросла активность граждан в оказании помощи детям-инвалидам. По
данным исследования 2016 г., детям-инвалидам и их семьям оказывали помощь 50%
опрошенных, что существенно больше аналогичной доли (14%) в ходе исследования
2010 г.
Вместе с тем примерно каждый десятый россиянин затрудняется дать
конкретный ответ на большинство вопросов, касающихся отношения к людям с
инвалидностью, участия в оказании помощи детям-инвалидам, роли СМИ в освещении
проблем инвалидов.

4.

К числу основных проблем семей, воспитывающих детей-инвалидов, граждане отнесли
финансовые трудности, отсутствие должных медицинских услуг, сложности с трудоустройством,
недостаток технических средств, сложности с получением образования и др.
Основным агентом по предоставлению социальных услуг семьям, воспитывающим детейинвалидов, родители детей-инвалидов определили государство.
Население понимает необходимость принятия людей с ограниченными возможностями здоровья,
но при этом негативно оценивает комфортность социальной и городской среды для них.

5.

Более половины участников исследования выразили абсолютное согласие с тем,
что дети-инвалиды не отличаются от остальных детей по своим человеческим качествам и
в будущем при условии заботы государства об их образовании и адаптации смогут
самостоятельно обеспечивать себя и приносить пользу обществу.
Подавляющее большинство россиян убеждены в том, что ребенок с
инвалидностью должен воспитываться в семье – ему не место в школах-интернатах
независимо от того, какова тяжесть его заболевания. Данный результат вполне закономерен
в контексте популяризации идеи семейного воспитания детей, транслируемой в последние
годы.

6.

Однако большинство опрошенных родителей детей-инвалидов и экспертов считают, что в
настоящее время существуют объективные причины передачи ребенка-инвалида в интернат, прежде
всего в связи с необходимостью обучения ребенка-инвалида и отсутствием необходимых для ребенка
образовательных учреждений по месту жительства семьи.
Вопрос об образовании детей с ОВЗ и инвалидов остаётся наиболее обсуждаемым и имеющем
разносторнее решения этой проблемы.
Значительная часть респондентов считает, что «особый» ребенок должен воспитываться в семье,
следовательно, учиться в общеобразовательной школе (сторонники инклюзивного образования).
У сторонников инклюзивного образования имеются объективные аргументы: положительный опыт
организации инклюзивного образования и нормативное сопровождение (федеральный закон от
29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 01.09.2016), постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 (ред. от 14.09.2016)
«О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы», постановление
Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 (ред. от 14.09.2016) «О Федеральной целевой программе
развития образования на 2016 - 2020 годы», распоряжение Правительства РФ от 31.08.2016 N 1839-р
«Об утверждении Концепции развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020
года» и др.).

7.

Но и людей не поддерживающих (считая долгосрочным) массового внедрения
инклюзивного образования достаточно, такая позиция связана с пониманием наличия
барьеров (материальное оснащение образовательных организаций для обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья, обучение и оплата труда тьюторов) для
осуществления данного проекта.
Кроме того, основная масса людей реагирует на инвалидов неадекватно: большинство
испытывают неловкость, страх, раздражение, то есть имеет место психологический фактор.

8.

Анализируя выше сказанное, можно сделать вывод, что отношение общества к
«особым детям» меняется в положительном направлении.
Но несмотря на положительные тенденции в направлении изменения отношения
общества к детям с ОВЗ и повышения жизненного уровня семей, воспитывающих детей
с ОВЗ и инвалидов, их нельзя считать решенными. Следует продолжать искать решение
вопроса
материальной поддержки семей, воспитывающих «особых» детей и
формирование в обществе толерантности к данной категории людей.

9.

Спасибо за внимание!