Упражнения и методические приемы для обучения иноязычной речевой деятельности (обучение аудированию)

1. Упражнения и методические приемы для обучения иноязычной речевой деятельности (обучение аудированию)

2.

Обучение аудированию, или
смысловому восприятию речи на
слух, предполагает выполнение
обучаемыми упражнений на
формирование общих аудитивных
навыков, речевых упражнений и
последующую учебную работу с
аудиотекстом.

3. Упражнения на преодоление фонетических трудностей восприятия

Прослушайте следующие слова и поднимите руку,
услышав слово со звуком…
Прослушайте предложения и поднимите руку,
услышав вопросительное (утвердительное,
отрицательное) предложение
Прослушайте предложение и скажите, сколько в
нем слов
Устно разделите услышанное слово на звуки и
назовите их
Найдите и выделите в ряду написанных слов
услышанное слово

4. Упражнения на преодоление грамматических трудностей

Повторяйте за диктором предложение
(предложение постепенно удлиняется)
Прослушайте пары сходных предложений и
установите, чем они отличаются друг от
друга
Напишите грамматический диктант
Прослушайте предложения и попытайтесь
по контексту догадаться по контексту о
значении неизвестных слов в известной
грамматической форме

5. Упражнения на преодоление лексических трудностей

Прослушайте предложение и определите
значение нового слова по контексту
Прослушайте синонимы в предложениях и
определите их значения
Прослушайте предложения, которые отличаются
друг от друга только одним новым словом в одной
и той же позиции
В списке слов отметьте те, которые вы услышали
в предложениях. Назовите их в слух
В списке русских слов отметьте очередность
восприятия на слух иноязычных эквивалентов

6. Упражнения на обучение восприятию речевого потока

После двукратного прослушивания группы
предложений укажите предложение, пропущенное
диктором при повторном чтении
Из ряда предложений выделите то, которое не
соответствует теме
В процессе прослушивания предложений отметьте
на карточках последовательность их
произнесения диктором
Сравните порядок одних и тех же предложений на
карточках и в звукозаписи, укажите различия
Расположите ключевые слова в порядке их
употребления в тексте, читаемом диктором

7. Упражнения для обучения антиципации, вычленению различных категорий смысловой информации

Прослушайте устное сообщение и скажите
о ком (о чем) идет речь
Просмотрите план текста и дайте название
тексту
Просмотрите список ключевых слов и
определите тему текста
Прослушайте предложения их текста и
попытайтесь определить его идею, тему
Прослушайте фрагмент текста и
попытайтесь продолжить его устно

8. Упражнения на развитие аудитивной памяти, внимания, воображения, логического мышления

Прослушайте предложения и выполните
соответствующие действия с предметами или
имитируйте их действия
Прослушайте речевые образцы и покажите
соответствующие им иллюстрации
Прослушайте предложения и организуйте их в
логической последовательности
Заучите наизусть диалог, повторяя за диктором
реплики. (реплики постепенно удлиняются)
Повторяйте вслед за диктором каждое новое
слово, самостоятельно повторяя перед этим
произнесенные им ранее слова

9. Речевые упражнения

Прослушайте начало рассказа и
попытайтесь догадаться о том, что
произошло дальше
Прослушайте текст и подберите к нему
заглавие
Прослушайте диалог и кратко передайте
содержание
Расскажите о …, прослушав текст
Ответьте на вопросы, прослушав фрагмент
текста

10. Работа с аудиотекстом

1.
2.
3.
Вся работа с аудиотекстом в
условиях фонокласса состоит из
трех этапов:
Предтекстового
Текстового
Послетекстового

11. Предтекстовый этап

Включает работу с доской, раздаточным
материалом и фрагментами аудиотекста, а
также живое учебное общение.
Основное содержание этапа: снятие
языковых трудностей аудиотекста,
тренировочные упражнения на базе
текста, введение и первичное закрепление
новых слов, толкование употребления в
тексте лексических единиц и
грамматических явлений, аудирования
изолированных фрагментов текста

12. На этом этапе используются следующие виды работы:

Введение новых слов, их объяснение, иллюстрация
примерами.
Контроль понимания новых слов в предложениях из
аудиотекста с использованием визуальной
наглядности
Отработка техники чтения
Работа с наиболее сложными грамматическими
структурами
Тематическая группировка слов
Структурная группировка слов
Постановка всевозможных вопросов
Избирательное аудирование фрагментов
Лексический текст
Лексический или текстовый диктант

13. Используя предтекстовые ориентиры, обучаемые выполняют следующие виды работы с текстом:

Поиск ответов на предтекстовые вопросы
Формулирование основной мысли
Определение линии сюжета
Подбор заглавия к тексту
Определение тематической
принадлежности текста
Воспроизведение контекстов употребления
определенных слов
Определение правильности утверждений
Выбор в процессе слушания правильного
ответа на вопрос из ряда данных

14. Текстовый этап

Включает прослушивание всего
текста и поочередно отдельных
абзацев, смысловых блоков,
разработку смысловых блоков текста.

15. Виды работ

Подбор к абзацу заглавия
Воспроизведение контекста ключевого слова
Перефразирование
Ответы на вопросы
Нахождение с опорой на русский эквивалент
иноязычных фрагментов текста
Повторное прослушивание текста или его
фрагментов
Анализ употребления языковых средств
Вычленение отдельных фраз по определенному
признаку

16. Послетекстовый этап включает следующие виды работ:

Вопросно-ответную работу
Составление плана пересказа
Пословный, сжатый, дифференцированный,
ориентированный пересказ
Комментарий к содержанию и языковому оформлению
текста
Расширение и продолжения текста учащимися
Составление рассказа по аналогии
Составление ситуации к тексту
Подготовка монологических высказываний по теме текста
и к его конситуациям
Составление диалога по теме текста
Описание картинок
Постепенное и полное переключение на другие виды РД

17.

Работа с аудиотекстом в условиях
фонокласса позволяет достаточно
полно и эффективно управлять
процессом понимания связной
иноязычной речи на слух всеми
учащимися, что в значительной мере
интенсифицирует обучение
аудированию как виду РД