Образовательный процесс в эпоху цифровизации. Язык в образовательной среде

1.

Образовательный процесс в эпоху
цифровизации. Язык в
образовательной среде
Автор: Фофанова Т.А. бакалавр
Научный руководитель: Благая А.В.
старший преподаватель ГАОУ ВО МГПУ

2.

Типы образовательных программ
• Общеобразовательные программы: направлены на решение задач
формирования общей культуры личности.
• Профессиональные образовательные программы: направлены на
решение задач последовательного повышения профессионального и
общеобразовательного уровней.
• Авторские программы: полностью разработаны педагогом,
методистом или коллективом педагогов или методистов.
• Модифицированные программы: изменены с учетом особенностей
организации и формирования детских объединений, режима и
временных параметров осуществления деятельности, нестандартности
индивидуальных результатов воспитания, развития и образования.

3.

Типы образовательных программ
• Типовые (примерные) программы: государственный
стандарт образования, создаются на государственном уровне.
• Экспериментальные программы: призваны отражать
изменения в основах содержания образования, либо изменение
принципов, методов, форм.
• Сокращенная образовательная программа: реализуется в
сокращенный срок на основе знаний и умений.
• Ускоренная образовательная программа: осваивается
студентом в ускоренном темпе.

4.

Инновационные процессы на разных
уровнях гуманитарного образовани
Гуманитаризация - перевод на гуманитарную основу.
Основные направления:
1. восстановление гуманитарных начал науки;
2. привнесение в методику обучения методов и форм;
3. приближение к общественному бытию человека;
4. предоставление учащимся возможностей реализации
индивидуальных способностей.

5.

Специфика обучения языку и изучения
литературы в эпоху цифровизации:
организационные структуры, регламенты,
ролевые модели
• Смешанная форма обучения иностранному языку, сочетая
обучение в аудитории (Face-to-Face Learning), дистанционное
обучение (Distance Learning) и обучение, посредством
использования сети Интернет (Online Learning)
• Смешанная форма: познавательная деятельность студентов –
живое обучения под руководством преподавателя и
дистанционное, с преобладанием самостоятельных видов работ.

6.

Специфика обучения языку и изучения
литературы в эпоху цифровизации:
организационные структуры, регламенты,
ролевые модели
• Разработка программы смешанного обучения:
1. Определение цели;
2. Выбор наиболее подходящей модели смешанного обучения;
3. Составление программы;
4. Обучение преподавателей online технологиям преподавания.

7.

Специфика обучения языку и изучения
литературы в эпоху цифровизации:
организационные структуры, регламенты,
ролевые модели
• Модели смешанного обучения:
1. Model 1: Face-to-Face Driver
2. Model 2: Rotation
3. Model 3: Flex
4. Model 4: Online Lab
5. Model 5: Self Blend
6. Model 6: Online Driver

8.

Специфика обучения языку и изучения
литературы в эпоху цифровизации:
организационные структуры, регламенты,
ролевые модели
• Достоинства смешанного обучения:
1. круглосуточный доступ общения с преподавателем;
2. контролирование временных и финансовых затрат в процессе обучения;
3. независимый выбор времени и места обучения;
4. работа в больших группах;
5. обмен информацией вне зависимости от временных и региональных факторов;
6. масса дидактических подходов к обучению;
7. значительная экономия времени.

9.

Специфика обучения языку и изучения
литературы в эпоху цифровизации:
организационные структуры, регламенты,
ролевые модели
Таким образом, смешанная форма обучения иностранному языку
является целостным учебным процессом, состоящим из двух
частей познавательной дея-тельности студентов – живого
обучения под руководством преподавателя и дистанционного, с
преобладанием самостоятельных видов работ.

10.

Список информационных источников:
1. Гнатышина Е.В. Социокультурный подход как общенаучная основа формирования культуры будущего
педагога. [Электронный ресурс] // URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiokulturnyy-podhod-kakobschenauchnaya-osnova-formirovaniya-tsifrovoy-kultury-buduschego-pedagoga. (Дата обращения 05.02.2020).
2. Мальнова Е. В. Смешанное обучение как инновационная форма обучения иностранному языку. [Электронный
ресурс] // URL: https://docplayer.ru/63390011-Smeshannoe-obuchenie-kak-innovacionnaya-forma-obucheniyainostrannomu-yazyku.html. (Дата обращения 05.02.2020).
3. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ.
[Электронный ресурс] // URL: http://neobionika.ru/razrabotka-obrazovatelnoi-programmy/metodicheskierekomendatsii-po-proektirovaniyu-dopolnitelnykh-obshcherazvivayushchikh-programm-2015-god.html. (Дата
обращения 05.02.2020).
4. О. Б. Епишева, Д. Ю. Трушников. Инновационные процессы в образовании: Учебник. - Тюмень, 2009. - 66 с.
5. Типы и виды образовательных программ: общеобразовательные, профессиональные образовательные,
сокращенные, ускоренные. [Электронный ресурс] // URL: https://studopedia.org/8-85345.html. (Дата обращения
05.02.2020).
6. Ягофаров Д. А.Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системы
образования: Учеб. пособие для вузов. - Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. - 399 с.
192 стр.