Похожие презентации:
Формы организации учебного процесса
1. Формы организации учебного процесса
Лекция 52. Что такое форма обучения?
Внешнее выражение согласованной деятельностипреподавателя и студента осуществляемое в определенном
порядке и режиме
Она характеризуется количеством участников, временем и
местом протекания процесса и порядком его
осуществления
Она характеризуется функциями: Организационная,
Психологическая, Систематизирующая и Структурирующая,
Координирующая и др.
Тип обучения
Способ обучения
Форма организации обучения
3. Форма обучения
характеризует внешнюю сторону организацииучебного процесса
Зависит от
места
целей
времени занятий
состава участников
содержания
способов управления
методов и средств обучения
последовательности видов деятельности учащихся
4. А.В. Хуторской
выделил следующие группы организации занятийПарные:
взаимообучение
Индивидуальные
занятия:
репетиторство,
тьюторство,
менторство,
гувернерство,
семейное обучение и
самообучение
Коллективногрупповые
занятия: уроки,
лекции, семинары,
конференции,
олимпиады, экскурсии,
деловые игры, работа
в микрогруппах,
проектные бригады и
пр.
Коллективные
занятия:
Фронтальное
обучение,
лекции,
экскурсии и др.
5.
Основной формой организацииобучения является УРОК
Современный урок – это урок на котором
учитель умело использует все
возможности для развития личности
ребенка, её активного умственного роста,
глубокого и осмысленного усвоения
знаний, для формирования её
нравственных основ
6.
Классно-урочная форма организацииобучения
Особенности:
• постоянный состав учащихся примерно одного возраста и
уровня подготовленности (класс);
• каждый класс работает в соответствии со своим годовым
планом (планирование обучения);
• учебный процесс осуществляется в виде отдельных
взаимосвязанных, следующих одна за другой частей
(уроков);
• каждый урок посвящается только одному предмету
(монизм);
• постоянное чередование уроков (расписание);
• руководящая роль учителя (педагогическое управление);
• применяются различные виды и формы познавательной
деятельности учащихся (вариативность деятельности).
7. Недостатки
Преимущества1.отличается более строгой
организационной структурой;
2.экономная, поскольку один
учитель работает одновременно с
большой группой учащихся;
3.создает благоприятные
предпосылки для взаимообучения,
коллективной деятельности,
соревновательности, воспитания и
развития учащихся.
Недостатки
1. опора (ориентация) на
«среднего» ученика,
2. отсутствие
возможности
осуществления
индивидуальной
учебновоспитательной
работы с учащимися.
8. Урок
Различают по:- содержанию и способу
проведения;
- логическому содержанию
работы и основным этапам
учебного процесса;
- цели организации,
содержанию изучаемого
материала и уровню
обученности учащихся;
- преобладающему
компоненту урока;
- дидактической цели
Урок
Ограничен во
временных рамках,
осуществляется
взаимодействие
учителя и учеников,
направленное на
решение
комплексных задач
благодаря
использованию
различных видов,
методов и средств
учебной работы
9. Исходя из дидактической цели
выделяют следующие видыуроков:
- уроки комбинированные
(смешанные)
- уроки изложения нового
материала
- уроки закрепления
изученного материала
.
- уроки проверки и
оценки знаний,
умений и навыков
- уроки повторения,
систематизации и обобщения
изученного материала
10.
Этапы уроков-проверка домашней работы и опрос учащихся
- изучение нового материала
- первичная проверка усвоения
нового материала
- закрепление новых знаний в процессе
выполнения упражнений
- повторение ранее изученного материала
- проверка и оценка знаний учащихся
- задание на дом
11. Плюсы
- четкая организационнаяструктура;
- удобство управления
деятельностью класса;
- возможность сочетания
массовых, групповых и
индивидуальных форм учебной
работы;
- стимулирующее влияние
классного коллектива на учебную
деятельность каждого ученика;
- тесная связь обязательной
учебной и внеучебной работы
учащихся;
- эмоциональное влияние
личности учителя на учащихся;
- экономичность обучения, так как
учитель работает одновременно с
группой учащихся
Минусы
- ориентация на среднего
ученика, что создает
значительные трудности для
слабого школьника и
задерживает развитие
способностей у более
сильных;
- трудность учета
индивидуальных
особенностей учеников;
- одинаковый темп и ритм
работы;
- ограниченное общение
между учениками
12. Нестандартные уроки
- уроки-«погружения»;- уроки-деловые игры;
- уроки-пресс-конференции;
- уроки соревнования;
- театрализованные уроки;
- уроки-конкурсы;
- уроки-игры;
- уроки-концерты;
- уроки-«мозговые штурмы» и др.
13. Требования к современному уроку
1. Использование новейших достижений науки, передовойпедагогической практики, построение урока на основе
закономерностей учебно-воспитательного процесса.
2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех
дидактических принципов и правил.
3. Обеспечение надлежащих условий для продуктивной
познавательной деятельности учащихся с учетом их
интересов, наклонностей и потребностей.
4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных
связей.
5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора
на достигнутый уровень развития учащихся.
6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
14. Требования к современному уроку
7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебновоспитательной деятельности.8. Эффективное использование педагогических средств.
9. Связь с жизнью, производственной деятельностью,
личным опытом учащихся.
10. Формирование практически необходимых знаний,
умений, навыков, рациональных приемов мышления и
деятельности.
11. Формирование умения учиться, потребности
постоянно пополнять объем знаний.
12. Тщательная диагностика, прогнозирование,
проектирование и планирование каждого урока.
15.
Каждый урокнаправляется на достижение триединой цели:
обучить, воспитать, развить
• четкое определение образовательных задач каждого урока;
• рационализация информационного наполнения урока, оптимизация
содержания с учетом социальных и личностных потребностей;
• внедрение новейших технологий познавательной деятельности;
• рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов;
• творческий подход к формированию структуры урока;
• сочетание различных форм коллективной деятельности с
самостоятельной деятельностью учащихся;
• обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и
управления;
• научный расчет и мастерство проведения урока. Воспитательные
требования к уроку включают:
• определение воспитательных возможностей учебного материала,
деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых
воспитательных целей
16. Лекция
- этопоследовательное
монологическое,
развернутое
изложение
объемного
материала,
раскрывающее
систему идей в
определенной
области
Лекция является
наиболее экономичным
способом передачи
учебной информации
Виды лекций
вводные
установочные
текущие
заключительные
обзорные
17. Семинар
является активной формой организации обучения сцелью углубления или получения новых знаний
посредством обмена информацией, контроля и
самоконтроля усвоения темы.
Семинар
Лабораторнопрактические
занятия, практикумы
Экзамен
Зачет
формы организации обучения по
выполнению лабораторных,
практических работ по заданию и
под руководством педагога.
форма обучения, организуемая с целью систематизации,
выявления, контроля и оценки знаний обучающихся.
форма обучения, организуемая с целью проверки
учебной ориентации в предмете, теоретических знаний и
практических умений учебно-познавательной
деятельности.
Консультация
форма обучения, организуемая с целью
оказания помощи обучающимся по усвоению
программного материала.
18. Вспомогательные формы обучения
Учебная дискуссияВ ходе дискуссии обсуждаются
поставленные проблемы, организуется
поиск вариантов их решения с тщательной
аргументацией своей позиции.
Конференция (учебная)
В ходе проведения конференции
обсуждаются проблемные вопросы,
представляются результаты научноисследовательской деятельности,
творческие работы.
Факультативные
занятия
-по углубленному изучению
базовых учебных предметов;
-по изучению дополнительных
дисциплин (логика, риторика,
иностранных язык);
- по изучению дополнительной
дисциплины с приобретением
специальности (стенография,
программирование).
19. Вспомогательные формы обучения
Учебная дискуссияВ ходе дискуссии обсуждаются
поставленные проблемы, организуется
поиск вариантов их решения с тщательной
аргументацией своей позиции.
Конференция (учебная)
В ходе проведения конференции
обсуждаются проблемные вопросы,
представляются результаты научноисследовательской деятельности,
творческие работы.
Факультативные
занятия
-по углубленному изучению
базовых учебных предметов;
-по изучению дополнительных
дисциплин (логика, риторика,
иностранных язык);
- по изучению дополнительной
дисциплины с приобретением
специальности (стенография,
программирование).