Малыш, заколдованный снежной королевой

1. Малыш, заколдованный снежной королевой.

2. 2. Инструктивное письмо, которое разработано лабораторией содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Каждое образовательное
учреждение обязано создать условия для
обучения и развития детей с особыми
образовательными потребностями.
2. Инструктивное письмо, которое разработано
лабораторией содержания и методов обучения
детей с эмоциональными нарушениями
московского института коррекционной
педагогики под руководством О.С. Никольской и
Е.Р. Баенской.

3.

«Я не страдаю от аутизма, но я
страдаю от того, как вы
относитесь ко мне».
Тайлер Дурдин

4. «Аутизм — это постоянное нарушение развития, которое проявляется в течение первых трех лет жизни и является следствием

неврологического расстройства».
«Аутизм — это нарушение
развития. Дефект в
системе, отвечающей за
восприятие внешних
стимулов, который
заставляет ребенка
обостренно реагировать
на одни явления внешнего
мира и почти не замечать
другие».
«Аутизм — крайняя
форма нарушения
контактов, уход от
реальности в мир
собственных
переживаний».

5. Синдром Кеннера

6. Синдром Аспергера

7.

8. Неутонченное глубокое нарушение развития или…

9.

Синдром Геллера
Этиология синдрома
Геллера до сих пор не
изучена. Последние
исследования
свидетельствуют о
взаимосвязи данной
патологии с
нейробиологическими
механизмами в
центральной нервной
системе. При проведении
энцефалографии у 50%
всех больных детей
обнаружены изменения
электрической
активности головного
мозга.

10. Синдром Ретта является редким, но тяжёлым расстройством мозга, которое встречается у девочек.

11. Классификация аутизма по Никольской О.С.

1 группа.
Дети, отрешенные от мира.
У таких детей наблюдается
нарушение активности,
отсутствие речи и
визуального контакта.
2 группа.
Дети, не принимающие
внешний мир.
3 группа.
Дети, ушедшие в свой
собственный мир.
4 группа.
Дети с характерно
выраженной отсталостью
в развитии.

12. Развивающие кубики Никитина

Способствует развитию: мелкой моторики, воображения,
речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов
цвета, величины и формы, пространственного
ориентирования, комбинаторных
способностей,абстрактного мышления

13. Физкультурники (Черепанова Г.Д) Цель: Развитие координации движений, обучение ребенка навыкам работы с, пооперационными

картами.

14. «Симметрические рисунки» (Черепанова Г.Д.)

Цель: Развитие коммуникативных склонностей,
умения работать с партнером.

15.

А теперь поиграем!
«Закончи предложение»
Слон большой,
А мышка…
маленькая.

16.

Лев смелый,
А заяц… трусливый.

17.

Работать трудно,
легко.
А отдыхать…

18. Рефлексия в конце каждого занятия

Создание
ситуации
успеха,
осознание
собственной
деятельности

19.

Мы просто другие,
Мы живем на другой глубине.
Мы просто такие.
Неизвестно, по чьей вине.
Нам себя уже не изменить
И такими, как вы, не стать.
Так попробуйте рядом быть,
Попытайтесь нас просто понять.