Развитие мелкой моторики рук у детей детским церебральным параличом

1. Итоговая аттестация по программе профессиональной переподготовке «Педагог - дефектолог» Проект по теме: ««Развитие мелкой

моторики рук у детей
детским церебральным параличом»»
Консультант: Черникова М. С.,
канд.пед.наук, доцент
Слушатель:Ибрагимова С,А

2.

Актуальность проекта
Вопросами изучения развития мелкой моторики
рук у обучающихся с умственной отсталостью в
разное время занимались:
Г.Е. Сухарева, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С.
Певзнер и другие специалисты сходятся во
мнении, что нарушения в развитии мелкой
моторики является одним из характерных
симптомов интеллектуальной недостаточности.
Успех в преодолении нарушений общей и
пальчиковой моторики у детей с детским
церебральным параличом и нарушениями
опорно-двигательного аппарата, во многом
зависит от правильного сочетания специального
лечения и специального обучения.

3.

Цель проекта
развитие
мелкой моторики и координации
движений рук у обучающихся с тяжёлой
умственной отсталостью через различные виды
познавательной и трудовой деятельности в ходе
уроков.

4. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Проанализировать теоретические аспекты проблемы
развития мелкой моторики в работах специалистов.
Подобрать комплекс специальных заданий, игр и
упражнений развивающих мелкую моторику младших
школьников с тяжёлой умственной отсталостью.
Выявить уровень развития мелкой моторики у
обучающихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью .
Разработать рекомендации педагогам по коррекции мелкой
моторики у умственно отсталых обучающихся.
Провести комплекс упражнений по развитию мелкой
моторики для обучающихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью на уровне начального
образования..

5.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
Ребенок
младшего школьного возраста с тяжёлой
умственной отсталостью 11 лет Юлия Щ.
Родители.
Педагог-дефектолог ;
Педагог ОУ

6. I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Особенности развития мелкой моторики у
детей младшего школьного возраста с ТМНР.
1.2. Развитие мелкой моторики у обучающихся
младшего школьного возраста с ТМНР.
1.3.Подбор специальных заданий, игр и
упражнений для развитие мелкой моторики у
обучающегося младшего школьного возраста с
ТМНР.

7. Мелкая моторика таких детей характеризуется рядом особенностей:

-скованностью движений и замедленным их темпом;
-неловкостью, угловатостью;
-отсутствием гибкости и плавности;
-недостаточностью мышечной силы и ритма произвольных движений;
-отсутствием направленности на результат;
нарушением координации движений
;

8. Пальчиковая гимнастика – комплекс упражнений для развития и совершенствования «тонких» движений пальцев рук

9.

Пальчиковая гимнастика включает:
а) упражнения на отработку силы
пальцев и кистей рук;
б) упражнения на расслабление и
целенаправленные движения по
инструкции;
в) упражнения с ритмом (выполнение
упражнений с пальцами под счет, под
хлопки, отстукивание, топот, под
музыкальные инструменты).

10. Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок, стихов при помощи пальцев.

11.

Можно применять:
Мелкую мозаику
Мелкий конструктор
Счетные палочки

12. различные техники массажа:

Массаж шишками
Массаж грецкими орехами
Массаж карандашами
Массаж Су-Джок
Различные техники рисования.
Обведение и дорисовка различных
фигур
Раскраска
Штриховка

13. Работа с бумагой:

1) складывание
2) обрывание
3) вырезание
4) выкладывание узоров

14. Выводы

Анализ
психолого-педагогической
литературы по проблеме исследования
показал, что сформированность мелкой
моторики является необходимым условием, от
которого зависят познавательные способности,
развитие речи, развитие движения рук.
Таким образом, детский церебральный
паралич, является нарушением развитие
мелкой моторики у обучающихся с умеренной
и тяжёлой умственной отсталостью.

15. II. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

2.1. Выявление уровня сформированности мелкой
моторики у обучающихся с ТМНР
2.2. Комплекс упражнений по развитию мелкой
моторики у ребёнка младшего школьного
возраста с ТМНР.
2.3.Методические рекомендации педагогам и
родителям, направленные на повышение уровня
сформированности
мелкой
моторики
у
обучающихся.

16.

2.1. Выявление уровня сформированности
мелкой моторики у обучающихся с ТМНР
Заключение
ПМПК. обучается по индивидуальному
учебному плану обучения на дому.
с глубокой умственной отсталостью по специальной
индивидуальной программе развития СИПР (вариант 2. )
Двигательное и сенсорное развитие ребенка ниже
среднего уровня.
Воспитывается в полной семье. Ребенок в семье
желанный, любим всеми членами семьи, в семье уделяется
очень много внимания со стороны родителей (законных
представителей).
Коммуникативная сфера не развита. Словарный запас
слов отсутствует, не разговаривает.
Предметно-практическая
деятельность
невозможна.
Мелкая моторика развита ниже среднего уровня.

17. Диагностический этап:

Данный
проект
предусматривает
следующие направления работы на
уроках:
пальчиковая
гимнастика
и
пальчиковый массаж;
развитие графической моторики;
использование различных предметов
для развития мелкой моторики

18.

Методы и приемы работы с обучающейся:
массаж кистей рук
пальчиковая гимнастика, физкультминутки
пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
пальчиковый театр
лепка из пластилина и соленого теста с
использованием природного материала (семена,
крупы, ракушки и т. д.)
нетрадиционные техники рисования:
“пакетография”
различные виды аппликаций
игры с мелкими предметами

19. Аппликация из пластилина «Уточка», выполненная учащейся на диагностическом этапе «Вот помощники мои», направленной на развитие

мелкой моторики у обучающейся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью на уровне их начального образования
(Модуль 3. «Умелые ручки») Работы Юлии Щ.
«Точечный рисунок
пальцами»
Обводка

20. Вывод

На основании проведённой первичной
диагностики был сделан вывод, что у
обучающейся с ТМНР нет подготовки руки к
овладению письмом, не сформировано
внимание и контроль за собственными
действиями. Отмечается неточная координация и
общая недостаточность движений, ребёнок часто
оказываются не в состоянии правильно держать
ручку, карандаш, ограничивать свои движения
пределами строки, чертить ровные линии.
Таким образом, из этого можно сделать
следующий вывод: для коррекции всех
недостатков необходима постоянная работа по
развитию мелкой моторики.

21. 2.2. Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики у ребёнка младшего школьного возраста с ТМНР

22. Характеризуя состояние мелкой моторики у детей с ТМНР можно выделить следующие нарушения:

слабость моторики пальцев и кистей
рук;
отклонения в координации движений
медлительность и нечёткость движений
нет согласованности в действиях обеих
рук

23.  

Традиционные игры и упражнения
Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений.
Цель: развитие силы пальцев, быстроты и ритмичности их
движений.
- Сгибание и разгибание кисти в кулак поочередно и
одновременно.
- Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.
- Отведение — приведение пальцев.
- Сжимание ластика разными пальцами.
- Свободное постукивание пальцами по парте, одновременно и
поочередно.
- Перекладывание мячей разного диаметра.
- Надавливание подушечками пальцев руки на пальцы другой.
- Перекатывание в пальцах карандаша.

24.  

25.

Упражнения по штриховке по контуру, обводка.
Цель: развитие зрительно-моторных координаций.
Эти задания способствуют не только развитию мелкой
моторики, но и формированию общеучебных умений и
навыков, в частности, такого важного, как умение
слушать и слышать инструкцию и точно ее выполнять.
- Рисование узоров, раскрашивание, штриховка, обводка по
точкам и т.п.
- Задания на тренировку умения вести руку по заданной
траектории, копирование по шаблонам.
Практический, наглядный материал представлен в
Приложении 3.

26. Календарный учебно – тематический план по развитию мелкой моторики рук у детей ДЦП

№
Название темы
Содержание
1.
Развитие мелкой моторики
(12 ч)
1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
Неделя/Дата
1.Упражнения на развитие силы 1 неделя
11мая
пальцев и быстроты их движений
Цель:
развитие
силы
пальцев,
быстроты
и ритмичности их
движений
Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие мышечной активности
и
поддержание
тонуса
мышц
,участвующих в акте письма, развитие
подвижности и гибкости кистей рук.
«Проведи пальчиком по контуру»
Шнуровка.
Мозаика.
Упражнения по штриховке по контуру,
обводка.
Цель:
развитие
зрительномоторных координаций.
Обведи трафарет.
Штриховка.
«Чудесный мешочек»
Игры с пальчиками с речевым 2 неделя
18 мая
сопровождением
Цель: развитие движения руки,
снятие мышечного напряжения в
кисти, развитие чувства ритма,
кратковременной слуховой памяти.
Раскрась по образцу.
Нанизывание бусинок на леску.
Разобрать мелкие игрушки.
Разобрать
мелкие
предметы:
пуговицы, горох, крупу.
Самомассаж кистей и пальцев рук
Цель: развитие движений пальцев
рук,
снятие
мышечного
напряжения, подготовка мелкой
мускулатуры руки к письму.
Собери цепочку
.

27.

Методические рекомендации педагогам и родителям,
направленные на повышение уровня сформированности мелкой
моторики у обучающихся.
Для
оптимального развития мелкой моторики в процессе
обучения необходимо методически грамотно организовать
уроки, подбирая дидактический и демонстрационный
материал..
Каждый урок рекомендуется начинать с элементов
самомассажа (или массажа) кисти и пальцев рук.
Не ставьте перед ребёнком несколько задач одновременно,
так как объём внимания у него ограничен, и сложная задача
может отбить интерес.
Проводите упражнения регулярно, систематически.
Соблюдайте временной регламент, чтобы не вызвать
переутомления.
Создание игровой атмосферы на уроке.

28. Заключение

Важную роль в успешной социальной интеграции
младших школьников с ДЦП играют своевременная и
качественная диагностика мелкой моторики .
На занятиях будут использованы упражнения,
способствующие развитию мелкой моторики, с учётом
индивидуального развития, направленные также на
развитие моторики рук .
Таким образом, цель проектной работы –
проанализировать и описать научно-методические основы
диагностики и коррекции сенсомоторных функций у
младших школьников с ДЦП – достигнута, задачи
реализованы. Выдвинутая гипотеза – это задания, игры и
упражнения, направленные на развитие мелкой моторики
у младших школьников с ДЦП – доказана.

29.

Спасибо за внимание!