Формирование мотивации учения на основе гуманизации образовательного процесса и использования активных методов обучения

1. Формирование мотивации учения на основе гуманизации образовательного процесса и использования активных методов обучения при

МОУ «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Степанова Марина Анатольевна
.

2.

Идеальная дидактика – это её отсутствие.
Ученик сам стремится к знаниям так, что
ничто не может ему помешать. Пусть гаснет
свет – он будет читать при свечах.
Идеальное управление – когда управления нет, а
его функции выполняются. Каждый знает, что
ему делать. И каждый делает, потому что
хочет
этого
сам.
Анатолий Гин

3.

Актуальность и важность темы
Школа сегодня – это огромный мир, живущий по своим законам и не
выпадающий из общего потока жизни. Самой жизнью школа поставлена в
ситуацию самоопределения, поиска своего лица.
Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать
образовательный процесс, его результат и, что не менее важно, условия
обучения:
Оснащение кабинета математики в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом нового поколения.
Мир, где каждый обучающийся должен чувствовать себя комфортно, мир, в
котором не «ученик для математики», а «математика для ученика».
Создание модели деятельностного подхода и способа работы со знаниями для
саморазвития, самообразования, гармоничного развития личности.
Приоритетность метапредметного подхода в образовании и развитии
школьников для разрешения проблемы разобщённости, расколотости,
оторванности друг от друга разных научных дисциплин, создания единой
картины мира для реализации своих способностей, интересов.
Использование современных информационно-коммуникационных,
интегративных технологий в образовании, разного типа методических приёмов
Содействовие успешной социализации в обществе участников проекта,
которые пробуют себя в различных социальных ролях.
Общее развитие учащихся, формирование математической культуры как метода
для решения технических, экономических, практических, социальных и других
проблем, с которыми каждому выпускнику придётся встретиться в жизни.

4.

Для успешного и эффективного решения задач
реализации ФГОС мы стараемся создавать все
соответствующие условия. Наши учителя применяют
современные ИКТ технологии, используют Цифровые
Образовательные Ресурсы.
Педагоги разрабатывают технологические карты при
составлении плана учебного занятия, успешно осваивают
и применяют на уроках элементы многих современных
технологий, это – системно-деятельностный подход,
развивающее
обучение,
проблемное
обучение,
коммуникативное обучение, проектные, игровые,
информационно-коммуникативные,
групповые
технологии, личностно-ориентированный подход.

5. Для повышения эффективности образовательного процесса созданы и систематизированы - печатная продукция (таблицы, справочники,

УМК, дидактические
материалы, методические разработки, КИМ);
- учебное оборудование и инструменты для учителя и учащихся;
- компьютерные и информационно – коммуникативные средства обучения;
- технические средства обучения;
- мультимедийные презентации.

6.

Мощным инструментом активизации мыслительной деятельности
также является создание положительных эмоций, достижение
психологической комфортности для обучающихся на уроке. Помогают
в этом гуманизация образовательного процесса и использование
активных методов обучения.
При этом обучение ведётся с учётом возрастных, психофизических
особенностей
учащихся,
индивидуальных
способностей
и
возможностей каждого.
В последние годы на первый план выходит личность ученика,
способность его к
«самоопределению и самоорганизации», к
самостоятельному принятию решений и доведению их до
исполнения, готовность к тому, чтобы занять активную позицию,
успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в
группе.

7.

Главная задача современной школы - это раскрытие способностей
каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Человека можно сравнить с
айсбергом, который только на 1/8 выступает над водой, а 7/8 которого
скрыта под водой. Большинство кораблей, плывущих в океане,
разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга. Большинство
неудач педагогов бывает оттого, что он забывает о чувствах и эмоциях
ученика.
Избежать этого помогает гуманитарная ориентация в преподавании
математики, которая выражается, условно говоря, тезисом «не ученик
для математики, а математика для ученика».
Наша задача – развитие умственных способностей учащихся, вовлечение
их в активную деятельность. Поэтому в процессе обучения школьники
учатся самостоятельно: рассуждать, делать выводы, сопоставлять,
анализировать, находить частное и общее, устанавливать
закономерности.
Условия для успешного функционирования такой системы
сформулированы в виде следующих дидактических принципов:
1) Принцип деятельности. 2) Принцип непрерывности.
3) Принцип целостного представления о мире. 4) Принцип минимакса.
5) Принцип психологической комфортности. 6) Принцип
вариативности. 7) Принцип творчества.

8.

Отличительной особенностью этого
подхода является его деятельностный
характер, ставящий главной целью
развитие личности учащегося, раскрытие
потенциала каждого ребёнка, создание
благоприятных условий для реализации его
природных способностей, широкое
применение активных методов обучения,
разнообразных приёмов педагогической
техники.

9.

Гуманизация обучения математики предполагает особые
отношения между учителем и учащимися, реализуя
творческие начала каждого школьника. Учительпредметник выступает не только как информатор,
источник специальных знаний, но и как организатор
такой среды обучения и воспитания, которая является
главным фактором развития личности ребенка.
В то же время учителю приходится считаться с тем, что
определённый объём, например, математических знаний
для большинства учащихся не является необходимым в
будущей трудовой деятельности. Математика в таком
случае является средством познания и осознания
окружающего мира.

10.

Функции
педагогической
деятельности
(по
Д.Т.Лихачеву)
направлены
на
всестороннее
формирование личности ученика:
- формирование мировоззрения (в результате
усвоения УУД);
- развитие интеллекта (мышления), эмоциональноволевой и действенно-практической сфер;
- сознательное усвоение учеником нравственных
принципов и навыков поведения в обществе;
- формирование эстетического отношения к
действительности
(отличать
прекрасное
от
безобразного, утверждать прекрасное в жизни);
- укрепление здоровья детей, развитие их физических
сил и способностей.

11.

В методическом арсенале многих учителей математики,
использующих гуманитарный аспект в обучении, можно выделить
традиционные,
достаточно
разработанные
теоретические
и
практические методы:
- обращение к историческому материалу,
- решение задач различными способами,
- составление и решение задач, в содержании которых используется
краеведческий материал,
- включение произведений поэзии, живописи, музыки в содержание
уроков математики,
- проведение различных творческих работ учащихся и т.д.

12.

«Это красивый, светлый, удобный кабинет, в котором
даже такой сложной наукой, как математика, заниматься
приятно и легко».
Заболоцких Алёна, 11 Б класс

13.

«Гуманитарные науки... только тогда будут
удовлетворять человеческую мысль, когда в
движении своём они встретятся с точными науками
и пойдут с ними рядом»
А. П. Чехов
«Математик, который вместе с тем не несёт в себе
частицы поэта, никогда не станет совершенным
математиком»
К. Вейерштрасса
«Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму.
Позволь мне сделать самому, и я научусь»
Конфуций

14. Основные принципы развития мотивации

1
3
Принцип
приоритет
а
развиваю
щей
функции
Принцип
демократич
еской
идеи
2
Принцип
устойчивости
или разумного
консерватиз
ма
4
Принцип
эвристическ
ого
постижения
нового
материала

15.

- принцип приоритета развивающей функции в обучении
математике; означает акцент на общеинтеллектуальное развитие,
формирование у учащихся таких качеств мышления, которые
необходимы для полноценного функционирования человека в
современном обществе, для динамичной адаптации к этому
обществу;
- принцип устройчивости или разумного консерватизма,
этот принцип означает, что традиционное содержание - это
фундамент математической науки, а включение «дополнительных»
вопросов преследует цель показать богатство математики,
разнообразие математических идей, значимость математики в
окружающей жизни, существенные взаимосвязи с другими науками;
- принцип самоопределения ученика заключается в том, что
математика признаёт право на ошибку, на изменение своего мнения,
право на психологическую комфортность в обучении и на уроках я
стараюсь учитывать психологические особенности, темперамент,
возможности и интересы учащихся;
- главнейший принцип эвристического постижения нового
материала, когда учащимся я стараюсь не сообщать готовых истин, a
они
сами
путём
глубокого размышления,
всестороннего
самонаблюдения и самоисследования догадываются и открывают
их, а я вопросами побуждаю их к этому.

16.

Что же такое «Активные методы обучения» - новое в науке? Новый тренд?
Инновация в образовании? Что это?! Сколько их? Какие они?
И почему эти методы активные?
Во-первых, они активны сами по себе, поскольку в основе своей являются
активными в интеллектуальном и физическом смыслах играми.
Во-вторых, они заменяют пассивный монолог на активный обмен мнениями
всех участников образовательного процесса, заставляя обучающихся и
обучающих из пассивных слушателей и «говорящих голов» превратиться в
энергичных, мотивированных, творческих, целеустремленных игроков и
тренеров (играющих тренеров) сплоченных команд.
В-третьих, эти методы привлекают и используют для обучения все
допустимые виды вербальной и невербальной коммуникации, активизируя
скрытый при традиционном подходе потенциал участников.
В-четвертых, процесс усвоения знаний, умений, навыков, качеств и
ценностных
ориентировок
значительно
активизируется,
вследствие
использования всех наличествующих в нас интеллектов.
Причем, активность методов настолько велика, что распространяется не
только на задания урока, семинара, тренинга, но и на релаксацию, перемены!
Самое неожиданное, что активность участников в перерывах бывает даже
выше, чем при выполнении практических заданий и упражнений.

17.

В электронную книгу «Копилочка активных
методов обучения» входят методы, логически
сгруппированные по этапам интерактивного
образовательного мероприятия:
•Активные методы знакомства.
•Активные методы выяснения ожиданий и
опасений.
•Активные методы релаксации и активизации.
• Активные методы представления новой
информации в ходе образовательного мероприятия.
•Активные методы работы над темой.
•Активные методы презентации результатов
практической работы.
•Активные методы подведения итогов работы в
ходе образовательного мероприятия.

18.

Использование выше перечисленных
технологий ведёт к активизации
мыслительной деятельности обучающихся
и гарантированному достижению
запланированных целей обучения,
воспитания и развития.
Ещё Сократ говорил о том, что научиться
играть на флейте можно только играя
самому.
Точно так же, деятельностные способности
формируются у ребёнка лишь тогда, когда
он не пассивно усваивает новое знание, а
включён в самостоятельную учебнопознавательную деятельность.
«Надо применять разнообразные методы и
находить новые. Школа должна быть
педагогической лабораторией, учитель в
своей учебно-воспитательной работе
должен проявлять самостоятельное
творчество» Л.Н.Толстой.