Целеполагание в структуре профессиональной деятельности учителя (лекция 4)

1.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В СТРУКТУРЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

2.

3.

Популярным является следующее определение:
• Цель – это запланированный результат.
Давайте посмотрим, как вы сформулировали ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

4.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ
1. Усвоить основные понятия и законы педагогики.
2. Качественно подготовиться к зачету.
3. Углубленно рассмотреть конкретные вопросы темы (перечислить их),
4. Научиться работать с детьми.
5. Проявить и развить свои способности (назвать их).
6. Получить хорошую отметку на зачете.
7. Научиться решать педагогические проблемы.
8. Свой вариант цели. Назвать.

5.

МЕТОДИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ПО И.И. ПРОКОПЬЕВУ
СОСТОИТ ИЗ СЕМИ ЭТАПОВ
I этап. Учитель устанавливает иерархию целей (определяет стратегические,
тактические и оперативные цели). Цели переводятся с теоретического уровня
на технологический. То есть, если речь идет об учебном предмете, то
определяются общие цели обучения по конкретному предмету, по отдельным
разделам и темам данной учебной дисциплины.

6.

МЕТОДИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ПО И.И. ПРОКОПЬЕВУ
СОСТОИТ ИЗ СЕМИ ЭТАПОВ
II этап. Учитель определяет перспективы: выделяет близкие, средние и
дальние цели, устанавливает их логическую последовательность и
преемственную взаимосвязь.

7.

МЕТОДИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ПО И.И. ПРОКОПЬЕВУ
СОСТОИТ ИЗ СЕМИ ЭТАПОВ
III этап. Анализ целей с точки зрения их технологичности и
диагностичности. Иначе говоря, цели тогда и только тогда будут
диагностичными, когда сформулированы точные параметры
деятельности; имеется мера (мерило) для суждения о том, в какой
степени идет продвижение к цели; есть образец-эталон как образец
желаемого предвосхищаемого результата (продукта). Диагностичные
цели технологичны и позволяют точно определить, достигнута ли
конкретная цель.

8.

МЕТОДИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ПО И.И. ПРОКОПЬЕВУ
СОСТОИТ ИЗ СЕМИ ЭТАПОВ
IV этап. Учитель диагностирует условия предстоящей учебновоспитательной деятельности по достижению цели.

9.

МЕТОДИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ПО И.И. ПРОКОПЬЕВУ
СОСТОИТ ИЗ СЕМИ ЭТАПОВ
V этап. Учитель определяет средства достижения цели:
а) идеальные — стандарты знаний, умений и навыков обучаемых,
общеучебных умений, методов и приемов обучения;
б) материальные — носители информации: наличие учебников, книг,
аудиовизуальных и других учебно-технических и электронных средств,
оборудования и т.п.;
в) условия организация учебно-воспитательного процесса на всех его этапах.

10.

11.

МЕТОДИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ПО И.И. ПРОКОПЬЕВУ
СОСТОИТ ИЗ СЕМИ ЭТАПОВ
VI этап. Учитель определяет алгоритм деятельности по достижению
цели: перечень точных предписаний, шагов и действий, ведущих к
достижению цели.

12.

МЕТОДИКА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ ПО И.И. ПРОКОПЬЕВУ
СОСТОИТ ИЗ СЕМИ ЭТАПОВ
VII этап. Учитель корректирует основные цели с позиции их взаимосвязи
с целями воспитанника, вырабатываются со-цели.

13.

ТРЕБОВАНИЯ К ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ
1) Диагностичность, т.е. выдвижение, обоснование и корректировка целей на
основе постоянного изучения потребностей и возможностей участников
педагогического процесса, а также условий воспитательной работы;
2) Реальность, т.е. выдвижение и обоснование целей с учетом возможностей
конкретной ситуации. Необходимо соотнести желаемую цель, проектируемые
результаты с реальными условиями;

14.

ТРЕБОВАНИЯ К ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ
3) Преемственность, которая означает:
а) осуществление связей между всеми целями и задачами в образовательном
и воспитательном процессе (частных и общих, индивидуальных и групповых и
т.д.);
б) выдвижение и обоснование целей на каждом этапе педагогической
деятельности;

15.

ТРЕБОВАНИЯ К ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ
4) Идентификация целей, которая достигается через включенность в процесс
целеполагания всех участников деятельности;
5) Направленность на результат, «замер» результатов достижения цели, что
возможно, если четко, конкретно определены цели образования и
воспитания.

16.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
• Лебедев О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в
системе образования: Автореф. дис. докт. пед. наук. — СПб., 2015. — С.
228.
• Грановская Р. М., Березная И. Я. Интуиция и искусственный интеллект. —
Л.: ЛГУ, 2017. — С. 210.
• Безрукова В. С. Педагогика. — Екатеринбург, 2013. — С. 125.
• Лутошкин А. Я. Как вести за собой. — М., 2017 С. 162.

17.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
• Безрукова В. С. Педагогика. — Екатеринбург, 2013. — С. 125.
• Лебедев О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в
системе образования: Автореф. дис. докт. пед. наук. — СПб., 2015. — С.
228.
• Лутошкин А. Я. Как вести за собой. — М., 2017 С. 162.

18.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
• Проанализируйте фрагмент занятия с точки зрения целеполагания.
• Какие из представленных в презентации семи этапов были педагогом
реализованы?
• Дайте оценку представленному фрагменту.