Воспитательное пространство ВУЗА (лекция 8)

1.

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО ВУЗА
ЧЕРНЫШЕВ Дмитрий Алексеевич
доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ГОУ ВПО Донецкий Национальный Университет
ученый секретарь экспертного совета МОН ВАК ДНР по гуманитарным, социально-экономическим и общественным наукам
главный редактор научного журнала «Научная сокровищница Донбасса»

2.

План лекции:
1. Общая характеристика процесса
воспитания.
2. Основные методы воспитания
3. Процесс воспитания в вузе.
2

3.

Общая характеристика процесса
воспитания
Воспитание – это вскармливание, питание ребёнка,
не приспособленного к жизни. Первоначально это
слово в русском языке соответствовало своему
исходному значению.
Воспитание – процесс целенаправленного формирования
личности в условиях специально организованной среды,
обеспечивающей
взаимодействие
воспитателей
и
воспитуемых

4.

Сущность воспитательного процесса
внешнее (объективное) становится достоянием внутреннего
(субъективного), переводится в область сознания человека, с
тем, чтобы найти свое выражение в результатах дальнейшего
поведения и деятельности.
4

5.

Сущность воспитательного процесса
Принцип «
соленого огурца»
5

6.

Для воспитания характерны
следующие особенности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Целенаправленность и планомерность
процесса воспитания.
Двусторонность.
Целостность.
Противоречивость.
Скачкообразность.
Многофакторность.
Длительность.
Связь индивидуализации и социализации
личности.
Системность.
6

7.

Принципы воспитания
Принципы воспитания – основные положения и
нормативные требования, определяющие содержание,
организационные формы и методы процесса воспитания.
Принципы воспитания – исходные положения о способах
достижения воспитательных целей с учетом законов
воспитательного процесса
7

8.

Принципы воспитания
Принцип
общественной
направленности
воспитания,
заключающийся в соответствии воспитания социальным потребностям,
интересам народа, страны, традициям, нормам.
Принцип субъектности, заключающийся в развитии способности
воспитанника сознавать своё «Я», оценивать себя, отстаивать свою
позицию, сопротивляться негативному влиянию среды, проявлять
личные качества и способности.
Принцип взаимодействия воспитания с общественными процессами.
Принцип целостности воспитательного процесса.
Принцип непрерывности воспитания.
Принцип опоры на положительное в воспитаннике, формирование
жизненного оптимизма.
Принцип взаимосвязи уважения и требовательности к личности
воспитанника.
Принцип дифференцированного подхода к воспитанию.
Принцип сотрудничества педагогов и воспитанников.
Принцип активизации нравственно-волевых сил воспитанников с
возбуждением
непосредственного
интереса
к
делу
и
профессиональному росту.

9.

Важно!
Принципи воспитания – это не совет, не
рекомендация; они требуют обязательного,
полного, комплексного, одновременного и
фронтального воплощения в практику.
Среди принципов воспитания нет главных и
второстепенных – они важны одинаково и все.
Кроме того, принципы воспитания – не рецепты,
они не заменят знаний, опыта и мастерства
педагога

10.

Содержание воспитания
основные ценностные отношения, которые
формируются в процессе воспитания
Ценностные отношения – это отношения человека к наивысшим
ценностям (человек, жизнь, общество и т.д.), а так же совокупность
общепринятых, выработанных культурой, отношений (свобода,
совесть, справедливость, равенство).

11.

Составляющие основных ценностных
отношений
Ценностное отношение к природе – интегрирует в себе
наслаждение флорой и фауной; заботу о животных и растениях;
беспокойство по поводу гибели природы; стремление к общению с
природой и т.д.
Ценностное отношение к человеку – интегрирует в себе умение
обнаруживать присутствие другого человека в окружающей среде;
умение учитывать автономию и интересы другого человека; умение
помогать человеку по мере сил; умение понимать человека во всех
его проявлениях, объясняя то, что кажется странным; содействовать
благу человека на Земле и т.д.
Ценностное отношение к жизни – интегрирует в себе признание
права на жизнь каждого человека; бережливость по отношению к
любым проявлениям жизни; образ жизни, достойный человека;
осмысленную жизненную позицию и т.д.
Ценностное отношение к обществу – интегрирует в себе
знакомство с общепринятыми нормативами; знание правовых основ
и политического устройства; патриотизм и любовь к Родине и т.д.

12.

Основные методы воспитания
Метод воспитания – способ взаимосвязанной
деятельности
воспитателя
и
воспитуемых,
направленной на развитие и формирование
сознания, воли, чувств, поведения воспитанников;
выработку у них заданных целью воспитания
качеств
Наказание – это Метод.
Ремень – это Средство

13.

Основные методы воспитания
Основные
Методы
формирования
сознания
Методы
формирования
поведения
Вспомогательные
Методы
педагогического
стимулирования
- убеждение;
- инструктаж;
- перспектива;
- внушение;
- упражнение;
- поощрение;
- метод проблемных - метод примера
ситуаций
- требование
Методы
педагогической
коррекции
- замены интереса
(доминанты);
- критика;
- наказание

14.

Процесс воспитания в вузе
Студенческий возраст – период активного
формирования личности, осознания себя и
сложившейся личностью, и гражданином страны, и
компетентным специалистом

15.

Патриот и Гражданин
Сквозь жар души, сквозь хлад ума
Александр Блок Поэма «Возмездие»

16.

Цели воспитания в вузе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Гуманизация образования – воспитание как процесс
формирования ценностей, утверждение общечеловеческих и
нравственных ценностей.
Самовоспитание
студентов
через
создаваемую
систему
взаимоотношений.
Становление демократических основ жизнедеятельности вуза.
Социокультурное сотрудничество личности студента и вузовского
сообщества.
Интеграция контингента студентов, корпоративность общности
студентов, преподавателей и всех структурных подразделений.
Психолого-педагогическая
поддержка;
грамотное
и
системное оказание помощи студенту в освоении им жизненно
необходимых взглядов и навыков.
Расширение мировоззрения будущих специалистов.
Приобщение к богатству национальной и мировой истории и
культуры, овладение коммуникативными основами.

17.

Стратегическая цель воспитательной
работы в ДонНУ
обеспечение оптимальных условий для становления и самореализации
личности студента, будущего специалиста, обладающего
мировоззренческим потенциалом, патриота своей Республики с
высокой культурой и гражданской ответственностью, владеющего
способностями к профессиональному, интеллектуальному и
социальному творчеству.

18.

Направления деятельности вуза
• гражданско-патриотическое воспитание;
• формирование современного научного мировоззрения, воспитание
интереса к будущей профессии;
• духовно-нравственное воспитание, формирование культуры студентов;
• формирование здорового образа жизни;
• развитие творческого потенциала студентов;
• профессионально-трудовое воспитание;
• социальная защита студентов.

19.

Отдел по воспитательной и
социальной работе со студентами
Основные задачи отдела:
• создание оптимальной социальной среды и развивающих условий деятельности,
обеспечивающих творческое самовыражение и самореализацию личности
будущего специалиста;
• формирование у студентов активной гражданской позиции, сохранение и
приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях
современной жизни, сохранение и приумножение традиций университета;
• формирование гармонично развитой личности и подготовка специалиста,
способного быть лидером, работать в команде, действовать и побеждать в
условиях конкурентной среды.

20.

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО ВУЗА
ЧЕРНЫШЕВ Дмитрий Алексеевич
доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ГОУ ВПО Донецкий Национальный Университет
ученый секретарь экспертного совета МОН ВАК ДНР по гуманитарным, социально-экономическим и общественным наукам
главный редактор научного журнала «Научная сокровищница Донбасса»