Инклюзивная психология

1.

ИНКЛЮЗИВНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
Презентация
к. психол.н., доц.
Романовой Н.Р.

2.

Понятие «Инвалид»
Инвалид – лицо, которое имеет нарушение
здоровья со стойким расстройством функций организма,
обусловленное заболеваниями, последствиями травм
или дефектами, приводящее к ограничению
жизнедеятельности и вызывающее необходимость его
социальной защиты.
Признание лица инвалидом осуществляется
Государственной службой медико-социальной
экспертизы в соответствии с Постановлением
Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. N 95 «О порядке
и условиях признания лица инвалидом».

3.

Лица с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и
(или) психическом развитии, имеющие значительные
отклонения от нормального психического и физического
развития, вызванные серьезными врожденными или
приобретенными дефектами и в силу этого нуждающиеся в
специальных условиях обучения и воспитания.
Для выявления таких лиц созданы психолого-медикопедагогические комиссии (ПМПК)
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 об утверждении
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии.

4.

9% граждан
Российской Федерации
имеют инвалидность, у многих
она диагностирована
с детства.
1,5 миллиона
детей РФ – инвалиды

5.

Виды инвалидности
по возрасту:
• дети-инвалиды
• инвалиды-взрослые;
по причинам:
• инвалиды с детства,
• инвалиды войны,
• инвалиды труда,
• инвалиды общего заболевания;

6.

Виды особенностей учащихся
и требующаяся помощь

7.

Эволюция отношения к инвалидам
– первый период – от нетерпимости к осознанию необходимости
заботиться о людях с отклонениями в развитии;
– второй период – от призрения лиц с отклонениями в развитии к
осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через
опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным
заведениям;
– третий период – осознание целесообразности обучения трех категорий
детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых. От осознания
возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию
права таких детей на образование. Данный период соотносится с первым
этапом становления системы специального образования;
– четвертый период – осознание необходимости обучения всех детей.
Для системы специального образования это второй этап – этап развития и
дифференциация системы специального образования;
– пятый период – от изоляции к интеграции, инклюзии.

8.

Обучаемость слепоглухих
Хелен Келлер (1880 – 1968). Потеряла зрение и слух в
возрасте 1 года. 1904 г. – окончила колледж. Вступила в
Социалистическую партию и стала писательницей.

9.

Загорский эксперимент
Загорский эксперимент (эксперимент «загорской
четвёрки») — попытка обучения в высшем учебном заведении
(на факультете психологии МГУ) четверых молодых людей с
полной потерей зрения и слуха, предпринятая в 1970-х годах в
СССР.
Руководили экспериментом
И. А. Соколянский и А. И. Мещеряков.
И. А. Соколянский организовал лабораторию по изучению и
воспитанию слепоглухих детей, его воспитанница Ольга
Скороходова стала первым слепоглухим научным сотрудником.
А. И. Мещеряков создал программу общего образования
для слепоглухих детей и организовал интернат в городе
Загорске (нынешнем Сергиевом Посаде).

10.

В 1971 все четверо поступили на психологический факультет
МГУ, сдав экзамены наравне с другими абитуриентами. Для
обучения в институте им предоставили особые условия:
слепоглухие студенты ходили на лекции вместе с личными
переводчиками, которые переводили все слова лектора
на дактильный язык. Также переводчики помогали им в
освоении литературы, перепечатывая её на шрифт Брайля.
Для общения на семинарах между собой и со
зрячеслышащими они использовали телетактор — прибор, в
котором печатный текст мог переводиться в брайль и
наоборот.
Учились 6 лет.
По окончании все они состоялись как ученые и\или деятели
искусства.

11.

Ольга Скороходова – психолог, к.пед наук, дефектолог и
литератор.

12.

Участники эксперимента
• Наталья Корнеева – нарушение зрения и слуха с
2 лет, к 9 годам полностью лишилась слуха.
Начала обучение в интернате с 13 лет.
• Александр Суворов – ослеп в 4 года. В 9 потерял
слух. С 11 лет обучался в интернате.
• Юрий Лернер – в 4 года потерял зрение, а к 7
годам лишился слуха, поступил на обучение в
интернат в 17 лет.
• Сергей Сироткин – тугоухий и слабовидящий с
рождения, ослеп к 5 годам. В 14 лет поступил на
обучение в интернат.

13.

Наталья Корнеева (1949 г.р.)к. психол. н., ученый Института
психологии РАО, главный редактор журнала для слепоглухих.
О себе: Сумела понять, что зрячий и слышащий мужчина не
меньше меня нуждается в заботе и любви. Это был мой
первый шаг из слепоглухоты. А второй — воспитание детей».

14.

А.В. Суворов – доктор психологических наук, 1953 г.р.

15.

Работа Юрия Лернера
(1946—2003)

16.

Сергей Сироткин
президент Европейского союза слепоглухих

17.

История правовых актов об
инклюзивном образовании
Всеобщая декларация прав человека
(10 декабря 1948)
• Статья 1: «Все люди рождаются свободными и
равными в своем достоинстве и правах»
• Статья 26: Каждый человек имеет право на
образование
Декларация о правах умственно отсталых лиц
(1971 – Генассамблея ООН)
УО имеют право на такое образование, которое
позволило бы им достичь максимального развития
своих способностей и реализации потенциала.

18.

Право на образование есть и у даунов
19-летний житель Луцка Богдан Кравчук
стал первым в Украине человеком
с синдромом Дауна, поступившим
в университет
Испанец Пабло Пинеда закончил ВУЗ,
стал преподавателем, снялся в фильме и
ведет свое шоу на телевидении

19.

20.

Дочь И. Хакамады и ее бывший жених

21.

22.

23.

«Декларация о правах инвалидов»
(1975 г. Генассамблея ООН)
«Стандартные правила обеспечения равных возможностей
для инвалидов»
(1993 г. основной документ ООН)
• В правиле №6 этого документа указаны стандарты
доступа инвалидов к образованию
• Государства должны стремиться к тому, чтобы
постепенно интегрировать специальное обучение в
общую систему образования.
Из любопытных положений:
• Отмечается также, что инвалидам не может быть
отказано в праве на сексуальность и родительские
чувства.

24.

25.

Вера Фещук-Омельчук
На свет Вера появилась без обеих рук. Одна ее нога короче другой на двадцать
сантиметров. Стала дипломированным визажистом, вышла замуж, освоила все
бытовые навыки, родила двоих здоровых детей.

26.

27.

Конституция РФ
принята в 1993 году
Статья 43 Конституции РФ провозглашает право
каждого на образование.
Принцип равноправия включает также запрещение
дискриминации по состоянию здоровья.
Государство гарантирует гражданам общедоступность и
бесплатность общего и начального профессионального
образования.
Родителям предоставляется право выбирать формы
обучения, образовательные учреждения, защищать
законные права и интересы своего ребенка, принимать
участие в управлении образовательным учреждением.

28.

«Конвенция о правах инвалидов»
(принята ООН 13 декабря 2006 года).
• государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на
всех уровнях и обучение в течение всей жизни».
Образование должно быть направлено на:
• развитие умственных и физических способностей в самом полном
объеме;
• доступ инвалидов к образованию по месту жительства, при котором
обеспечивается разумное удовлетворение их потребностей;
• предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в
общей системе образования, облегчающих процесс обучения;
• создание условий для освоения социальных навыков;
• обеспечение подготовки и переподготовки педагогов.
Настоящая Конвенция ратифицирована Российской Федерацией 3 мая
2012 г.

29.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 1 МАЯ 2017 Г. N 93-ФЗ "О ВНЕСЕНИИ
ИЗМЕНЕНИЙ В СТАТЬЮ 71 ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА "ОБ
ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
ОБЗОР ДОКУМЕНТА
Обучение инвалидов по программам бакалавриата и
специалитета за счет бюджета: заключение медикосоциальной экспертизы более не требуется.
Закон об образовании предусматривает право детейинвалидов, инвалидов I и II групп, инвалидов с детства, инвалидов
вследствие военной травмы или заболевания, полученного в
период прохождения военной службы, на прием на обучение
по программам бакалавриата и специалитета за счет
бюджетных средств в пределах установленной квоты.
Ранее это право инвалид мог реализовать, если согласно
заключению федерального учреждения медико-социальной
экспертизы ему не противопоказано обучение в
соответствующих образовательных организациях.
Однако данное условие приводило к дискриминации
абитуриентов из числа инвалидов.
В связи с этим внесена поправка, которая отменяет
необходимость получения вышеуказанного заключения
экспертизы.

30.

Модели инвалидности
Медицинская модель усматривает причины затруднений
инвалидов в их уменьшенных возможностях.
• Инвалиды не могут делать что-то, что характерно для
обычного человека, и поэтому вынуждены преодолевать
трудности с интеграцией в обществе.
• Нужно помогать инвалидам, создавая для них особые
учреждения, где они могли бы на доступном им уровне
работать, общаться и получать разнообразные услуги.
Медицинская модель вела к тому, что инвалиды по большей
части оказывались изолированными и
дискриминированными.

31.

Социальная модель предполагает, что трудности
создаются обществом, не предусматривающим участия
во всеобщей деятельности в том числе и людей с
различными ограничениями.
• Нужна интеграция инвалидов в общество,
• Создание доступной среды (пандусов и специальных
подъёмников для инвалидов с физическими
ограничениями, для слепых дублирование
визуальной и текстовой информации по Брайлю и
дублирование звуковой информации
для глухих на жестовом языке),
• Инклюзивное обучение,
• Обучение общества навыкам общения с инвалидами.

32.

Общие особенности инвалидов
• Комплекс неполноценности,
ранимость
• Коммуникативная неразвитость
(нехватка опыта, узкий круг общения)
• Недоверие к окружающим
• Ситуативная тревожность
• Развитие компенсаторных
способностей

33.

Личность дефицитарного типа
1. Тормозимый: типичны отгороженность от сверстников,
боязнь привлечения внимания к своему дефекту,
повышенная обидчивость, ранимость, склонность к
компенсаторному фантазированию.

34.

2. Истероидный: демонстративность, стремление
привлекать к себе внимание, эгоистические установки.

35.

3. Неустойчивый: нарушение волевой саморегуляции,
импульсивность, повышенная подчиняемость постороннему
влиянию, неумение и нежелание преодолевать малейшие
трудности, отсутствие навыка и интереса к труду.

36.

Диспропорциональный: интеллектуал, инфантилен и
личностно незрелый.

37.

Влияние личностных особенностей
инвалидов на адаптивность
Повышают адаптивность:
• Стремление к духовному удовлетворению (от
каждодневных «маленьких побед»)
• Принятие других такими как есть
• Внутренний локус контроля (принятие
ответственности на себя)
• Открытость, дружелюбие
• Стремление к социальному одобрению
• Самореализация в творчестве

38.

Особенности слепых
Эгоизм, равнодушие к окружающим
Нерешительность, несамостоятельность
Низкий внутригрупповой статус (часто изолированный)
Трудности выстраивания отношений
Тонко чувствуют отношение и настроение другого по интонации
Хуже улавливают логические связи запоминаемого материала
Формальность, вербализм знаний (без опоры на наглядность)
Постоянное эмоциональное напряжение

39.

Истории великих слепых
Лев Семёнович Понтрягин (1908-1988) советский математик, один из крупнейших
математиков XX века, академик АН СССР,
потерявший в 14 лет зрение.
Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в
институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами. После
института Лёва продолжал учиться и, в конце концов, стал
всемирно известным математиком. Он внёс значительный вклад в
алгебраическую и дифференциальную топологию, теорию
колебаний, вариационное исчисление, теорию управления. В
теории управления Понтрягин — создатель математической
теории оптимальных процессов, в основе которой лежит т. н.
принцип максимума Понтрягина; имеет фундаментальные
результаты по дифференциальным играм. Работы школы
Понтрягина оказали большое влияние на развитие теории
управления и вариационного исчисления во всём мире.

40.

Дэвид Бланкетт. Министр внутренних дел в
правительстве Тони Блэра.
Слепой от рождения.
Родители воспитывали мальчика в осознании
того, что он может всего добиться сам, если
захочет.
Муниципалитет постановил отдать
четырехлетнего Дэвида в специальный
интернат.
В 16 лет Дэвид пошел на конфликт с
директором своего колледжа, который не
хотел давать детям полноценно учиться.
Он окончил курс политических и общественных
наук, заняв место в городском совете
Шеффилда.
С 1987 года Бланкетт - член парламента, а
позже и министр. Пробиться наверх политик
смог благодаря феноменальной памяти и
огромной работоспособности (экстрабилити)

41.

Рекомендации
• Представляйтесь
• Обращаясь к незнакомцу можно слегка коснуться
плеча
• Тишина
• Больше повторений
• Речевые описания объектов
• Помощь в ориентации
• Спросить разрешения на помощь (не хватать и не
тащить за собой)
• Описывать ситуацию и препятствия
• Использовать язык звуков и запахов
• Представляйте присутствующих

42.

Особенности глухих
Концентрированные познавательные интересы
М.б. Речевое недоразвитие
Социальная дезадаптация
Высоко ценят межличностные отношения и умственное
развитие
• Низкая агрессивность в детстве сменяется повышенной
агрессивностью взрослых (результат опыта общения со
слышащими)

43.

Великие глухие
Томас Эдисон. С детства страдал тугоухостью. В школе считался
необучаемым. Является автором многочисленных важнейших
изобретений. В числе его творений - электрическая лампочка,
фонограф, многоканальный телеграф, угольный микрофон и др. За
всю свою жизнь Томас Эдисон получил патенты на 1093
изобретения - такого количества никогда не получал ни один
человек.

44.

Константин Циолковский. Российский ученый-самоучка и
изобретатель, основоположник современной космонавтики.
Труды в области аэро- и ракетодинамики, теории самолета и
дирижабля.
Оглох в 9 лет. Из гимназии был отчислен за неуспеваемость.
Подвергался насмешкам и издевательствам гимназистов.
Занялся самообразованием.

45.

Рекомендации
Побольше пауз
Медленнее
Повторы фраз
Опора на наглядность
Больше давать времени на задание
Смотреть в лицо
Доброжелательность
Активная жестикуляция
Спросить – не проще ли переписываться
Обращаться по имени, привлекать внимание
жестами

46.

Особенности лиц с ДЦП и нарушением ОДА
1. Утомляемость
2. Трудности концентрации внимания
3. Вербализм (из-за ограничений физических
контактов с объектами)
4. Задержка наглядно-образного мышления
5. Социальные страхи (публичности)
6. Социальная инертность

47.

Великие инвалиды-колясочники
Лауреат Нобелевской премии Стивен Вильям
Хокинг изучал фундаментальные законы, которые
управляют Вселенной.

48.

Ник Вуйчич
Один из самых известных и популярных мотивационных спикеров в мире, имеет
красавицу-жену и сына. Писатель. Окончил университет Гриффина, располагающийся в
Брисбене, получив двойную степень бакалавра (Николас одновременно обучался на
факультетах бухгалтерского учета и финансового планирования). Считает себя самым
счастливым человеком на Земле. На вопросы детей – почему у него нет рук и ног,
отвечает: Я слишком много курил в детстве.

49.

50.

Коммуникация с лицами с нарушением
ОДА и ДЦП
• Обеспечить комфортную позу, свободу выбора позы
• Дублировать материал по разным каналам (зрение, слух,
осязание и др.)
• Обеспечить контакт глаз на одном уровне
• Спрашивать согласия на перемещение коляски
• Не навязываться в помощники
• Не перебивать и не поправлять
• Быть доброжелательным
• Стараться быть на одном с ним уровне (глаз): либо сделать
шаг назад, либо сесть на стул
• Избегать неожиданных резких воздействий на инвалида
(например, громкий резкий голос сзади)

51.

Аутисты
(лица с расстройством аутистического спектра)

52.

Завлаб. развития
нервной системы
Института морфологии
человека РАН
Сергей Савельев:
Владислав Росляков – аутист.

53.

Инвалидность аутистов после 18 лет
До 2015 официального кода для определения
аутизма у взрослого человека просто не было.
Диагноз ставится на 5 лет.
Для получения инвалидности нарушения должны
быть такой степени, чтобы приводили к
невозможности:
• самообслуживания;
• самостоятельной жизни в социуме;
• самоконтроля;
• обучения;
• получения навыков для трудовой; деятельности;
• осуществления трудовой деятельности.

54.

Примеры успешности бывших аутистов
Стивен Шор, эксперт в области аутизма, профессор Университета Адельфи
(США), человек с расстройством аутистического спектра.
Автор книги «Колледж для студентов с инвалидностью».
- Аутисты способны приносить обществу пользу. Такие огромные корпорации,
как Microsoft, уже это учитывают, и постоянно находятся в поиске
специалистов с РАС по всему миру. Из них получаются великолепные
программисты. В Силиконовой долине аутистов не менее трети.
- Процент аутистов растет и следующее поколение признает аутизм нормой и
формой разнообразия.

55.

Сью́зан Магдалейн Бойл
Детство Сьюзан сопровождалось обидным прозвищем Глупышка Сюзи, а юность –
домашними делами и получением пособия по инвалидности. Шотландская певица
прославилась на весь мир благодаря участию в шоу Britain's Got Talent в 2009
году. 2013 год для Сьюзан стал знаковым. Было продано 19 млн альбомов певицы.

56.

До признания и после

57.

Признаки аутизма
Синдрома Аспергера
• Социальная коммуникация — дословное понимание языка
и формальное использование речи в форме монолога,
трудности с интерпретацией невербальных форм
коммуникации.
• Социальное взаимодействие — трудности с инициацией
общения с другими людьми, неспособность определять
мысли и чувства других, проблемы с установлением и
поддержанием отношений.
• Социальное воображение — жесткое, негибкое мышление,
которое ассоциируется с навязчивыми идеями,
стереотипным поведением и сопротивлением изменениям.
Наряду с этим плохая двигательная координация может
проявляться как неуклюжесть.

58.

• Особенности языка — слишком однообразная речь,
монотонность, излишне правильное использование грамматики
и словаря,
• Пристрастие к жестким правилам и рутине — навязчивое
настаивание на неизменности, в том числе по отношению к
окружающим. Иногда это может приводить к фобиям и
реакциям избегания.
• Проблемы с невербальной коммуникацией — могут включать
пустое выражение лица, ограниченный контакт глазами,
недопонимание сарказма или иронии (так как люди с
синдромом Аспергера понимают язык очень буквально, то когда
тон голоса или приподнятая бровь полностью меняют значение
казалось бы самых недвусмысленных слов, они не могут
интерпретировать эти визуальные невербальные сигналы и
упускают нужное значение беседы).
• Единственное, доминирующее и всепоглощающее (иногда
довольно странное) увлечение — это не просто хобби или
причуда, оно по природе более глубокое и навязчивое.

59.

Рекомендации
Главный принцип - обеспечить стабильность среды.
Пример. Подготовка к экзамену
— Как можно раньше сообщить студенту дату, время и
продолжительность экзамена.
— Укажите место сдачи экзамена и перечислите, какие
сотрудники будут в приемной комиссии.
— Скажите, сколько, по вашей оценке, других студентов
будет также сдавать экзамен.
— Очень точно перечислите темы и модули, знание
которых будет проверяться.
— Нарисуйте план расстановки столов и план рассадки.
— Дайте студентам возможность приехать пораньше в
день экзамена, чтобы они освоились с окружением (вот
пример: один очень способный студент не мог написать
ни слова, пока он не провел руками по всем стенам
экзаменационного помещения).

60.

— Будьте гибкими. Если студент не может
сосредоточиться в большой группе, разрешите ему
прийти сдавать позже всех, либо подумайте о том,
чтобы отсадить его в отдельную комнату.
— Если он гиперчувствителен настолько, что его
отвлекает скрип ручек, подумайте, что поможет
уменьшить шум, например, беруши или
противошумные наушники.
— Если студент начинает демонстрировать
повторяющееся поведение, например, бормотать,
постарайтесь предусмотреть это заранее, так как это
может раздражать других студентов. Можно студенту
разрешить жевать жвачку.
— Может быть полезно проиграть сдачу экзамена по
ролям, чтобы обнаружить все возможные проблемы.
— Применяйте методы релаксации.
— Студенту часто нужны персональные инструкции,
чтобы понять до конца, что необходимо сделать.

61.

Дислексия
Джон Коркоран род. 1937) —
американский писатель и бизнесмен, который
родился с дислексией и до 48 лет не умел читать. За
это время он успел, скрывая от всех свою
неграмотность, закончить школу, поступить
в Техасский университет в Остине, где он был
членом баскетбольной команды, закончить его и
проработать школьным учителем в течение 17 лет.
В настоящее время он возглавляет фонд Джона
Коркорана, который борется с безграмотностью во
взрослом возрасте.

62.

63.

Правила этикета в работе с лицами с
ментальными проблемами
• Избавьтесь от стереотипов, не бойтесь их
• Предельно тактичны и корректны
• Уважайте личность
• Не перебивайте (особенно при нарушениях
речи)
• Не акцентируйте внимание на его
недостатках, не комментируйте их

64.

ФЦП «Доступная среда
Цели и задачи ФЦП
- ….граждане с ограниченными
возможностями ощущали себя
полноценными членами общества;
- ….остальные люди воспринимали
их таковыми.

65.

Составляющие БСЖ
• пандусы и поручни на входе и внутри
зданий;
• адаптационная оргтехника (кухни, жилые
комнаты, санитарно-гигиенические
места);
• автономные мобильные ПТС (подъемнотранспортные средства), включая ПТС
наклонного и вертикального
перемещения.

66.

Условия, созданные для инвалидов в
ИГЭУ
↑Кнопка вызова на входной двери корп. Б
Знак на стоянке во дворе корп. А ИГЭУ→

67.

68.

69.

70.

71.

72.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ