Семинар "Читательская грамотность"

1.

СЕМИНАР
«Читательская
грамотность - ???»

2.

3.

Факторы, препятствующие развитию
читательской грамотности
1. Снижение интереса к чтению текстов,
особенности художественной литературы;
2. Дефицит живого общения;
3.
4.
5.
6.
в

4.

Факторы, препятствующие развитию
читательской грамотности
1. Снижение интереса к чтению текстов, в
особенности художественной литературы;
2. Дефицит живого общения;
3. Низкий уровень развития критического
мышления;
4. Предпочтение зрительного восприятия
информации текстовому;
5.
Соответствует
ли
принятая
образовательная программа современным
реалиям?
6………………………………….

5.

Факторы, способствующие развитию
читательской грамотности
1. Много работать с текстом
2.
3.
4.
5.

6.

Итоги исследования уровня читательской компетенции в
7 классе.
Максимум - 16 б
Имя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
итог
Юлиана
2
1
1
0
2
0
1
1
0
2
10
Мичил
2
0
1
1
1
1
1
0
0
2
9
Алина
2
0
1
0
2
0
1
1
2
1
10
Данил
2
1
1
1
2
0
1
0
0
1
9
Захар
2
1
1
1
1
0
2
0
2
2
12
Тимур М
2
1
1
1
2
1
1
0
1
2
12
Самаана
2
0
2
1
2
0
2
0
1
1
11
Гриша
2
1
1
1
2
1
1
0
0
1
10
Эрсан
2
1
1
1
1
0
2
0
0
2
10
Арылхан
2
1
1
0
1
0
2
0
1
1
9

7.

ФИ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
итог
Айсен
2
1
1
1
1
0
2
0
0
2
10
Айтал
2
1
2
0
2
0
1
0
2
2
12
Варя
2
1
1
1
2
1
1
0
2
2
13
Дима
2
0
1
1
1
1
1
0
0
0
7
Арсенти
й
2
1
2
0
2
1
1
1
1
1
12
Нарияна
2
1
1
1
2
0
1
1
1
2
12
Сардана
2
1
1
1
1
0
2
1
1
1
12
Яна
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
15
Тимур Т
2
0
2
1
2
1
0
0
1
1
10
Сарыал
2
1
1
0
2
0
1
0
1
2
10
Итог
100 75
25
70
65
40
30
30
25
55

8.

Анализ мониторинга
Выполнили: 20 учащихся
Максимальный балл: 16
Из них:
-высокий уровень: 2 ( от 16 до 13 баллов)
-средний уровень: 17 ( от 12 до 8 баллов)
-низкий уровень: 1 (от 7 до 5 баллов)

9.

Анализ мониторинга по заданиям
1 задание: извлечение информации из текста (100 %);
2 задание: формулировать выводы на основе обобщения отдельных
частей текста (75%);
3 задание: устанавливать скрытые связи между событиями, причинноследственные отношения (25 %);
4 задание: понимать чувства героев (70 %);
5 задание: понимать фактологическую информацию (70 %);
6 задание: устанавливать причинно-следственные отношения (40%);
7
задание:
оценивать
форму
текста,
целесообразность
использованных автором приемов (30%);
8 задание: понимать значение неизвестного слова или выражения на
основе контекста (30 %);
9 задание: формулировать выводы на основе обобщения отдельных
частей текста (25 %);
10 задание: различать факт и мнение (55 %).

10.

Работа по тексту о походах
Во всех трёх текстах обсуждаются положительные или
отрицательные стороны коммерческих походов. У
авторов статьи и поста, поста и комментария
взаимоисключающие точки зрения. Эта задача тоже из
реальной жизни современного человека: он хочет
выбрать какую-то услугу, читает блоги, посты, отзывы и
т.п., получает противоречивую информацию, но ему надо
принять решение, составить собственное мнение. Во
многом это зависит от того, насколько он способен
сопоставить информацию из разных источников и
соединить ее в достаточно сложную картину реальности.

11.

Ключ к тексту о походах
1 задание:
Делать выводы на основе интеграции
информации из разных частей текста или разных
текстов
Ответ: 1 и 3
Выбраны ответы 1 (Можно сосредоточиться на
самом пути, не думая о палатках, завтраках и
ужинах), 3 (Не нужно приобретать снаряжение) и
никакие другие.
Макс. балл: 2 б.

12.

2 задание:
Объект оценки: находить и извлекать
несколько единиц информации, расположенных
в одном фрагменте текста
Ответ: 3 и 5
Выбраны
ответы
3
(принимать
самостоятельные решения), 5 (отвечать за свои
слова и действия) и никакие другие.
Макс. балл: 1 б.

13.

3 задание:
Объект оценки: понимать авторскую позицию
по отношению к обсуждаемой проблеме
Дан ответ, в котором поясняется, что участник
коммерческих походов начинает думать, будто он
имеет необходимые для походов навыки,
способен выживать в трудных условиях, является
героем, а по факту ничего не умеет по итогам
такого похода / за него почти все делают другие,
ИЛИ
говорится
о
том,
что
участники
коммерческого похода создают героический образ
себя.
Макс. балл: 1 б.

14.

4 задание:
Объект оценки: делать выводы на основе интеграции
информации из разных частей текста
Дан ответ, в котором приведены любые две причины из
следующих:
– у этих людей может не быть необходимых навыков (поставить
лагерь,
развести костёр, продумать питание и раскладку вещей и т.д.);
– они не умеют принимать решения в трудных ситуациях;
– они могут плохо ориентироваться на местности;
– они могут не заботиться о психологической совместимости,
психологическом климате команды;
- они неадекватно оценивают свои навыки и т.п.
Допустимы цитаты, согласованные с вопросом: «По факту
человек ничего не умеет по итогам такого похода (в первую очередь
не умеет думать самостоятельно и нести ответственность за свои
слова и поступки, остальное – дело наживное), но совершенно
убеждён в обратном».
Макс. балл: 2 б.

15.

Задание 5
Объект оценки: понимать назначение
структурной единицы текста, использованного
автором приёма
Ответ: 3 (над туристами, считающими себя
героями).
Макс. балл: 1 б.

16.

Задание 6
Объект оценки: понимать авторскую позицию
по отношению к обсуждаемой проблеме
Ответ: 4 (В поход может отправиться человек
без всякого опыта).
Макс. балл: 1 б.

17.

Задание 7
Объект оценки: обнаруживать противоречия,
содержащиеся в одном или нескольких текстах
Ответы: 3 и 4.
Выбраны ответы 3 (с тем, что по-настоящему
чему-то
научиться
можно
только
в
некоммерческом походе), 4 (с тем, что
коммерческий
поход
поддерживает
инфантилизм) и никакие другие.
Макс. Балл: 1 б.

18.

8 задание:
Объект оценки: понимать смысловую структуру
текста (определять тему, главную мысль/идею
текста)
Макс. балл: 2 б.
Утверждение
Статья
Пост
Комментарий
Коммерческие
+
походы дают опыт
преодоления себя
и личностного
роста.
_
+
Коммерческий
активный туризм
– это
«недотуризм».
_
+
_
Некоммерческие
походы доступны
далеко не для
всех.
_
_
+

19.

Уровни читательской грамотности:
Есть
два
международных
теста,
организованных ОЭСР: один определяет
уровень читательской грамотности у 15-летних
подростков (он проводится в рамках Programme
for
International
Student
Assessment,
сокращённо — PISA), второй — у людей
от 16 до 65 лет (в рамках Programme for the
International Assessment of Adult Competences,
сокращённо — PIAAC).

20.

Данные PISA-2018

21.

Рефлексия
Оценить по 10-бальной шкале работу на
семинаре с позиции:
„Я“ 0________10
„Мы“ 0________10
„Дело“ 0________10