Постановка исследовательских вопросов

1.

Постановка
исследоват
ельских
вопросов

2.

Существует широкий
спектр возможностей
при формулировании
исследовательских
вопросов:

3.

Пример
Постановка
исследовательских
вопросов в специальном
докладе Комиссара по
правам ребенка Англии
«Тихий голос. Поддержка
детей, родители которых
страдают алкогольной
зависимостью»

4.

Пример

5.

Построение
исследовательского
вопроса
• Уточнение вопроса исследования один из первых методологических
шагов, которые исследователь
должен предпринять при
проведении исследования.
• В литературе предлагается
несколько методов выбора
критериев при разработке вопроса
исследования, два из которых методы FINER и PICO.

6.

Критерии
FINER
• F - Осуществимое. Можно ли получить ответы на
поставленные вопросы. Есть ли у вас доступ ко всем
необходимым материалам? Есть ли у вас доступ к
достаточному количеству единиц изучения? Достаточно ли у
вас времени и денег? Есть ли у вас необходимые для этого
исследования знания и навыки (если нет, есть ли
возможность организовать сотрудничество с тем, у кого есть)?
• I - Интересное. Исследовательский вопрос должен
представлять интерес как для самого исследователя, так и для
других.
• N - Новое и оригинальное. Не проводилось ли аналогичное
исследование раньше? Можно ли ожидать, что результаты
подтвердят, опровергнут или расширят имеющееся знание?
• E - Этичное. Можно ли провести исследование таким
образом, чтобы не подвергать риску его участников?
Утверждено ли оно комитетом по этике?
• R - Релевантное. Посодействует ли исследование
дальнейшему развитию научной практики? Применимы ли
результаты исследования в сфере практической деятельности,
при принятии политических решений или в качестве
отправной точки для других исследований?

7.

Критерии PICOT
• P - Пациент (или проблема)
• I - вмешательство (или индикатор)
• C - Группа сравнения
• O - Результаты
• T - время

8.

Вопрос исследования служит двум целям:
Он определяет, где и какое
исследование будет искать писатель.
Он определяет конкретные цели
исследования или статьи.

9.

Качественное
исследование
• Вот пример сценария ключевого вопроса
качественного исследования Кресвелла (2009):
_________ (Как или что) - это _________
(«история для» для нарративного исследования;
«значение» феномена для феноменологии;
«теория, объясняющая процесс» для
обоснованной теории; «модель разделения
культур» для этнографии; «в« случае »для
тематического исследования) _________
(центральное явление) для _________
(участников) в _________ (исследовательский
сайт).

10.

Количественное исследование
Вот пример сценария для вопроса
количественного исследования
Creswell (2009): Объясняет ли
_________ (назовите теорию)
взаимосвязь между _________
(независимая переменная) и
_________ (зависимая переменная),
контролируя влияние _________
(контрольной переменной)?
В качестве альтернативы сценарий
для количественной нулевой
гипотезы может быть следующим:
Нет значимой разницы между
_________ (контрольная и
экспериментальная группы по
независимой переменной) по
_________ (зависимая переменная).

11.

Количественные исследования делятся на три
категории:
Корреляционные
исследования
Экспериментальные
исследования
Смешанное
исследование

12.

Связанные термины
• Проблематика – это термин,
который действует аналогично
проблеме или вопросу
исследования, обычно
используемым при рассмотрении
глобальных системных проблем.

13.

Практическая
задача и научная
проблема
Практическая задача и научная
проблема не соотносятся друг с другом
прямолинейно, «один к одному».

14.

Тема
исследования
Проблема должна найти отражение в
теме исследования.

15.

Актуальность
• Выдвижение проблемы и
формулирование темы
предполагают ответ на вопрос:
почему данную проблему нужно
в настоящее время изучать?

16.

Объект и предмет
• Определяя объект исследования, следует
дать ответ на вопрос: что рассматривается?
А предмет обозначает аспект рассмотрения,
дает представление о том, как
рассматривается объект именно в данном
исследовании, этим исследователем.
Точное определение предмета избавляет
исследователя от заведомо безнадежных
попыток «объять необъятное», сказать все,
притом новое об эмпирическом объекте,
имеющем в принципе неограниченное
число элементов, свойств и отношений.

17.

Цель и задачи
Цель – это одна из главных
характеристик деятельности, одна из
составляющих триады: цель, средство,
результат.
Ставя перед собой цель, ученый
определяет, какой результат он намерен
получить в ходе исследования, а задачи
дают представление о том, что нужно
сделать, чтобы цель была достигнута.

18.

Гипотеза
• Одним из методов развития научного
знания, а также структурным элементом
теории является гипотеза –
предположение, при котором на основе
ряда фактов делается вывод о
существовании объекта, связи или
причины явления, причем этот вывод
нельзя считать вполне доказанным.

19.

Еще на стадии формулирования гипотезы,
до ее проверки, необходимо соблюдать
некоторые требования к ней:
• гипотеза должна быть гипотетичной,
• гипотеза должна быть принципиально
проверяемой,
• в гипотезе должны отражаться устойчивые
и необходимые связи, присущие
изучаемым явлениям, которые могут в
необходимых случаях приобретать характер
закона или закономерности,
• наконец, самым существенным признаком
научной гипотезы является ее
нестандартность или неочевидность.

20.

Практическая
значимость
• Полученные результаты прямо
или опосредованно скажутся на
практике. Осмысление
возможностей применения
знания в данном случае должно
быть конкретным.

21.

Спасибо за
внимание!