Какие речевые нарушения встречаются у детей

1.

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

2.

Введение
• «Нарушение речи» – это собирательный
термин, который используется для
обозначения отклонений от
нормального речевого развития,
от речевой нормы, принятой в данной
языковой среде, которые обусловлены
расстройством нормального
функционирования психофизиологических
механизмов речевой деятельности

3.

Речь – это способ общения, без которого затруднена
интеграция в общество.

4.

Актуальность проблемы речевого развития
• Проблема речевого развития детей дошкольного возраста
на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент
дошкольников с различными речевыми нарушениями
остается стабильно высоким.
• Овладение родным языком является одним из важных
приобретений ребенка в дошкольном детстве
• В современном дошкольном образовании речь
рассматривается как одна из основ воспитания и обучения
детей.
• Речь - это инструмент развития высших отделов психики.
• С развитием речи связано формирование как личности в
целом, так и во всех основных пеихических процессов

5.

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
Внутриутробные
патологии

6.

Заикание от испуга

7.

Заикание –
ритмической организации речи, обусловленное
судорожным
оянием мышц речевого аппарата.
Выделяют две группы причин: предрасполагающие («почву») и производящие
(«толчки»).
редрасполагающие причины:
европатическая отягощенность родителей
европатические особенности самого заикающегося (ночные страхи, энурез,
овышенная раздражительность, эмоциональная напряженность)
онституциональная предрасположенность (повышенная ранимость высшей
ервной деятельности, ее особая подверженность психическим травмам)
аследственная отягченность
оражение головного мозга.

8.

Что могут сделать родители
• Необходимо своевременно (при первых признаках
нарушения речи) обратиться за консультацией к логопеду.
Важно четко выполнять требования специалиста и
ежедневно заниматься упражнениями, которые он
порекомендует.
• Большую пользу приносят
совместное пение,
чтение вслух,
пальчиковые игры
и логопедическая
гимнастика.

9.

Советы логопеда

10.

Нарушения устной
речи
Нарушение устной речи могут быть
разделены на два типа:
I.фонационного (внешнего)
оформления высказывания, которые
называют нарушениями
произносительной стороны речи.
II.структурно-семантического
(внутреннего) оформления
высказывания, которые в логопедии
называют системными или
полиморфными нарушениями речи.

11.

Нарушения внешнего высказывания
могут подразделяться на несколько
подвидов:
нарушения голосообразования;
нарушения темпа и плавности речи;
нарушения звукопроизношения;
нарушения интонации.
Эти нарушения могут
наблюдаться как самостоятельно,
так и в совокупности.

12.

Проявления нарушения звукопроизношения
Звук отсутствует:
Ампа (лампа)
Акета (ракета)
Звук произносится
искаженно:
Горловой «Р»,
межзубный «С»
Звук заменяется
другим, более
простым по
артикуляции (Л-У)

13.

Алалия –
Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения
речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде
развития ребенка.
В большинстве случаев в анамнезе ребенка с алалией выделяется, как правило,
не один, а
целый комплекс патологических факторов.
Алалия - системное недоразвитие речи, при котором нарушаются все
компоненты речи:
фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй.
Сопутствующая неврологическая симптоматика:
Сглаженность носогубных складок, парезы;
Недостаточная координация движений;
Неполноценность зрительного и слухового гнозиса и мнезиса;
Вторичные расстройства вербального интеллекта;
Недоразвитие высших психических функций;
Эмоциональные расстройства;
В ряде случаев речевой негативизм.

14.

Афазия
- Это полная или частичная утрата речи, обусловленная локальным
поражением головного мозга.
В зависимости от участка поражения мозга выделяются следующие
формы афазий:
- Акустико-гностическая;
- Акустико-мнестическая;
- Семантическая;
- Афферентная моторная;
- Эфферентная моторная;
- Динамическая афазия.

15.

Заключение
Речь ребенка формируется в ходе различных видов
деятельности и определяется постоянной практнкой речевого
общения с окружающими людьми. Наболее благоприятным,
сензитивным пернодом для овладення речью в норме
является возраст до трех лет, в теченне которого формируются
механизмы речи, происходит созреванне речевых отделов
мозга.
Одним из основных условий овладения речью является
создание речевой среды, чтобы необходимый для усвоення
детьми речевой матернал постоянно употреблялся
взрослыми в адекватных ситуациях и повторялся детьми
вслед за взрослыми или самостоятельно в соответствии с
деятельностью. Речь - это действительно важное средство, к
которому прибегает человек, когда ему нужно разумно
аргументировать свое отношение к разным жизненным
проблемам.