Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

1.

«Взаимодействие игровой и учебнопознавательной деятельности младших
школьников в условиях реализации
ФГОС НОО»

2.

“Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности”
В.А.Сухомлинский
«В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются
творческие способности личности. Без игры нет и не может
быть полноценного умственного развития»
В.А. Сухомлинский

3.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная
форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим
детей не так, как нам, удобно дать учебный материал,
а как детям удобно и естественно его взять.

4.

Именно в игре дети готовы с большим желанием преодолевать
трудности.
Игра помогает превратить любой учебный материал в
увлекательное занятие, способствует созданию позитивного настроя у
ребенка и, как следствие, помогает легче усваивать знание. Уроки, на
которых обязательно присутствуют творческие игры, расширяют
кругозор и творческую фантазию, обогащают словарный запас,
развивают речь; различные игровые ситуации поддерживают у
учащихся в течение всего урока интерес, активность, удерживают
внимание, снимают усталость. Всем интересно. Дети играют, а играя,
непроизвольно закрепляют, совершенствуют полученные знания

5.

Важнейшей задачей современной системы образования (ФГОС)
является формирование совокупности универсальных учебных
действий (УУД), обеспечивающих «умение учиться».
В составе основных видов универсальных учебных действий
(УУД) можно выделить четыре блока:
1. Личностный
2. Регулятивный
3. Познавательный
4. Коммуникативный

6.

Игра решает следующие развивающие, воспитательные и
образовательные задачи:
1.Функция формирования психических новообразований
(устойчивость и произвольность внимания, памяти, развитие
мышления и т.д.);
2.Функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия
напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному
режиму и освоение им социальных ролей – личностные УУД;
3.Функция формирования собственно учебной деятельности –
регулятивные УУД;

7.

4.Функция формирования общеучебных и логических действий,
действий постановки и решения проблем – познавательные УУД;
5.Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки –
личностные и регулятивные УУД;
6.Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе,
развитие навыков сотрудничества, совершенствование речевых
навыков – коммуникативные УУД.

8.

Педагогические игры можно классифицировать по
нескольким принципам:
— по виду деятельности (двигательные, умственные, трудовые,
социальные, психологические);
— по характеру педагогического процесса (обучающие,
тренировочные, контролирующие, развивающие, преобразующие);
— по характеру игровой методики (предметные, сюжетные,
ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации);
— по структуре (игры-упражнения, игры-состязания).

9.

Виды дидактических игр:
а) – дидактические;
б) – сюжетно-ролевые;
в) – театрализованные;
г) – подвижные;
е) – конструктивные.

10.

Каждый вид игры выполняет определённые функции:
1. Дидактические игры – одно из средств познавательной
деятельности школьника с нарушением интеллекта. Дидактические
игры развивают наблюдательность, внимание, память, мышление, речь,
повышают эффективность обучения.
2. В сюжетно-ролевых играх дети при помощи взятых на себя ролей
воспроизводят жизнь взрослых людей, их взаимоотношения, их
деятельность. В ходе игры ученик познаёт мир и усваивает
общественный опыт. Воспитывается стремление к учению, умение и
желание трудиться, а также моральные качества, обогащается речевой
запас.

11.

3. Театрализованные игры – это разновидность сюжетно-ролевых
игр, однако они развиваются по заранее подготовленному сценарию, в
основе которого – содержание сказки, рассказа. Эти игры требуют от
педагога режиссирования, а от ребёнка – проговаривания реплик.
4. Подвижные игры служат средством коррекции моторных
нарушений, т.к. большинство таких детей имеют двигательные
нарушения.
5. Для детей с нарушением интеллекта конструктивные
игры служат средством развития восприятия формы, объёма,
размеров различных предметов. В ходе конструктивных игр ребят
развивается пространственная ориентация, а также мелкая моторика.

12.

Дидактическая игра
является переходной формой от игры к учёбе.
Дидактическая игра - это особая форма игрового обучения, когда у
детей, чаще всего непреднамеренно, формируются необходимые УУД.

13.

Структурные составляющие дидактической игры:
1) дидактическая задача;
2) игровая задача;
3) игровые действия;
4) правила игры;
5) результат

14.

Критериями игры являются:
-наличие в ней нравственно и умственно
развивающего содержания;
-развитие воображения и творчества;
-дружелюбие во взаимоотношениях;
-радость осознания своих сил.

15.

Виды дидактических игр:
- игры – путешествия
- игры-поручения
- игры-предположения
- игры-загадки
- игры-беседы

16.

Игра может быть проведена на любом этапе урока!
В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей,
стимулировать их активность.
В середине урока дидактическая игра должна решать задачу
усвоения темы.
В конце урока игра может носить поисковый характер.
В системе уроков по теме важно подобрать игры на разные виды
деятельности: исполнительскую, воспроизводительную,
преобразующую, поисковую – это способствует более полному и
быстрому овладению детьми метапредметными УУД.

17.

При использовании игровых технологий обязательно
соблюдение следующих условий:
Соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
Доступность для учащихся данного возраста;
Умеренность в использовании игр на уроках.
При умелом сочетании игровой и учебно-познавательной деятельности
учитель на уроке достигает хороших результатов формирования
универсальных учебных действий.

18.

Из моего личного опыта
На своих уроках часто использую дидактические и сюжетно-ролевые
игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести материал в
необычной форме:
урок-сказка, урок-путешествие, урок-исследование и т.д.
Это способствует повышению эффективности в области моделирования
изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа
учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.

19.

Игровые технологии на уроках русского языка
Правописание имён собственных
Наборщики
(Класс – 2 команды.)
На доске записаны слоги: ва, зи, лю, ма, ми, пе, ро, та, то; ма, ля, на, ня, ра, ря,
ся, тя, ша.
Команда девочек составляет из слогов имена мальчиков, а команда мальчиков –
имена девочек.
Возможные имена: Ваня, Валя, Вася, Миша, Митя, Петя, Рома, Зина, Люся,
Маша, Таня, Тоня, Тося, Варя.

20.

Найди ошибку
Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.
Учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну
«ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно
выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Примерный материал:
1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.
2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.
3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.
4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.
5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.

21.

«Конструктор»
Если взять большое слово,
Вынуть буквы,
Раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
- Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот,
метр, метро, море, тема).

22.

По теме «Предложение»
С интересом дети выполняют упражнение «Составь предложение из букв
слова».
Например, слово «КОТ». Предложение: Катя отмерила ткань».

23.

Игра « Шифровальщики»
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов
анализа и синтеза, понимание смысло - различительной функции звука и буквы, обогащение
словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в
расшифровке словосочетаний и предложений.
Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Например:
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)
Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)
Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)

24.

Игра « Клички»
Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление
фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения.
ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА

25.

Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также
скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое.
Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют
снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную
несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в ходе урока.
Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И учитель, таким
образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную.

26.

Математика- один из наиболее трудных предметов. Включение дидактических
игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, что
создает условия для эмоционального отношения к содержанию учебного
материала, обеспечивает его доступность и осознанность.
“Назови соседей числа”
Эта игра дает возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в
связи с предыдущим и последующим числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).Содержание
игры: учитель бросает мяч то одному, тот другому участнику игры, а те, возвращая мяч,
отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например семь,
играющий должен назвать смежные числа –6 и 8 (обязательно сначала меньшее, потом
большее).

27.

Для закрепления навыков счета можно предложить игру «Слушай и считай»:
Содержание игры: у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до 10. У учителя
палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук,
определенное число раз. Все учащиеся должны немедленно поднять и показать карточку с
числом, соответствующим количеству ударов.
Ритмический счёт через 2.
Дети в парах хлопают в ладоши – хлопок (1), прикосновение друг к другу ладонями (говорят
«два»), хлопок (3), прикасаются – говорят «четыре» и т.д.
Игра «Хлопки» (учитель читает числа или показывает их, дети делают один хлопок – если
число однозначное, два хлопка – если число двузначное).

28.

Загадки на уроках математики.
Загадки расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют
внимание, память, мышление. Я использую математические загадки и на уроке, и во
внеклассной работе во время отдыха, так как они всегда интересны детям.
Математическое лото «Таблица умножения», «Время».
Математические пазлы «Состав числа».

29.

На уроках литературного чтения можно использовать
театрализованные игры.
Театрализация способствует развитию практически всех видов
памяти (кратковременной, словесно – логической, образной,
эмоциональной), произвольного и непроизвольного внимания. Поэтому
театрализованная деятельность в начальной школе является одним из
лучших средств развития памяти детей.

30.

«Каков ребенок в игре, таков во многом
он будет в работе когда вырастет»
А.С. Макаренко

31.

Спасибо за внимание!