Формы методической работы воспитателя

1.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ВОСПИТАТЕЛЯ.

2.

Формы методической работы воспитателя
Групповые
формы
методической
работы
- педагогические советы,
- семинары,
- практикумы,
- участие педагогов в методических
объединениях района;
- организация теоретических и научно –
практических конференций;
- консультации,
- творческие микрогруппы,
- открытые просмотры,
- работа по единым методическим темам,
- деловые игры,
- мастер-классы,
- мозговые атаки и т.д.
Индивидуальные формы методической работы
Цель индивидуальных форм методической работы –
оказать помощь конкретному воспитателю в решении
тех проблем, которые только у него вызывают
затруднение или которые являются предметом его
интересов.
- самообразование,
- индивидуальные консультации,
- собеседования,
- беседы,
- взаимопосещения,
- стажировка,
- работа над личной творческой темой,
- наставничество и т.д.

3.

Формы методической работы воспитателя
Педагогический совет
◦ Педагогический совет – является одной из форм методической работы в
ДОО, постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления
педагогических работников. С его помощью осуществляется управление
развитием ДОО.
◦ Педсовет как высший орган руководства всем воспитательнообразовательным процессом решает конкретные задачи дошкольного
учреждения. Его деятельность определяется Положением о педагогическом
совете ДОО. В его состав входят все педагогические работники и
совместители. Также педагогический совет – центральное звено
в организации всей методической работы, «школа педагогического
мастерства».

4.

Формы методической работы воспитателя
◦Консультирование
◦ Консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным
направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики,
по заявкам воспитателей. При этом современная практика работы с педагогами
часто требует выбора нестандартных форм проведения консультаций.
◦ Любая консультация требует от старшего воспитателя подготовки и
профессиональной компетентности. Компетентность, так необходимая старшему
воспитателю для работы с педагогами, это не только наличие знаний, которые он
постоянно обновляет и пополняет, но и опыт, умения, которые он может
использовать при необходимости. Полезный совет или вовремя проведенная
консультация корректируют работу педагога.

5.

Формы методической работы воспитателя
◦ Тренинг
◦ Цель - отработка определенных профессиональных навыков и умений.
◦ Тренинг (англ.) - специальный, тренировочный режим, тренировка, может быть
самостоятельной формой методической работы или использоваться как
методический прием при проведении семинара.
◦ При проведении тренинга широко используются педагогические ситуации,
раздаточный материал, технические средства обучения. Тренировку целесообразно
проводить в тренинговых группах численностью от 6 до 12 человек.
◦ Основные принципы в работе тренинговой группы: доверительное и откровенное
общение, ответственность в дискуссиях и при обсуждении результатов тренировки.
◦

6.

Формы методической работы воспитателя
◦ Семинары и семинары-практикумы
◦ Семинары как отдельная форма методической работы играют важную роль в повышении научнотеоретического уровня воспитателей в совершенствовании их профессиональной компетенции.
Готовить и проводить семинары можно по-разному в зависимости от содержания темы и цели
занятия. Предварительно перед занятиями семинара педагогам предлагаются специальные
задания, выполнения которых позволит каждому активно участвовать в работе семинара. В связи
с этим часто получается так, что подготовка к семинару сопряжена с чтением дополнительной
литературы, изучением первоисточников, конспектированием. Педагоги учатся критически
оценивать прочитанное, выбирать нужные для себя сведения. Они должны понять сущность
изучаемого материала, чтобы усвоить и использовать его в своей практической деятельности.
◦ На семинарах-практикумах, состоящих из теоретической (семинар) и практической (практикум)
частях, воспитатели обобщают и систематизируют передовой опыт, показывают в действии
нужные приёмы и методы работы, которые затем анализируются и обсуждаются. Эта форма
предполагает также и отработку тех или иных методов работы без участия детей.

7.

Формы методической работы воспитателя
◦ «Круглый стол»
◦ Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых вопросов
воспитания и обучения дошкольников круговые педагогические формы
размещения участников позволяют сделать коллектив самоуправляемым,
позволяет поставить всех участников в равное положение, обеспечивает
взаимодействие и открытость. Роль организатора «круглого стола» состоит в
продумывании и подготовке вопросов к обсуждению, нацеленных на достижение
конкретной цели.
◦ «Круглый стол» - проводится с целью выработки общего мнения, позиции
участников по обсуждаемой проблеме. Обычно продумывается 1-3 вопроса
обсуждаемой проблемы.

8.

Формы методической работы воспитателя
◦ Деловые игры
◦ Деловая игра — это метод имитации (подражания, изображения, отражения)
принятия управленческих решений в различных ситуациях, путем игры по
заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилам.
Нередко деловые игры называют имитационными управленческими играми.
◦ Деловая игра повышает интерес, вызывает высокую активность,
совершенствует умение в разрешении реальных педагогических проблем. В
целом игры, с их многосторонним анализом конкретных ситуаций,
позволяют связывать теорию с практическим опытом. Сущность деловых
игр в том, что они имеют черты как учения, так и труда. При этом обучение
и труд приобретают совместный, коллективный характер и способствуют
формированию профессионального творческого мышления.

9.

Формы методической работы воспитателя
◦ Мозговой штурм
◦ Это один из методических приемов, способствующий развитию практических
навыков, творчества, выработке правильной точки зрения на определенные
вопросы педагогической теории и практики. Этот прием удобно использовать при
обсуждении методики прохождения какой-то темы, для принятия решений по
определенной проблеме.
◦ Это рациональный способ коллективного продуцирования новых идей для
решения практических проблем, не поддающихся решению традиционными
способами. По сути, мозговая атака представляет собой коллективный
мыслительный процесс: решение проблемы путём логического анализа,
выдвижения гипотезы, ее обоснования и доказательства.

10.

Формы методической работы воспитателя
◦ Методический фестиваль
◦ Данная форма методической работы, используемая методистами города,
района, предполагает большую аудиторию, ставит целью обмен опытом
работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок.
◦ На фестивале происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с
нестандартными уроками, выходящими за рамки традиций и
общепринятых стереотипов.
◦ Во время фестиваля работает панорама методических находок и идей.
◦ Заявку на урок, методические идеи, приемы участники фестиваля подают
предварительно.

11.

Формы методической работы воспитателя
◦ Индивидуальные формы методической работы
◦ Самообразование
◦ Самообразование — это самостоятельное приобретение знаний из различных
источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога. Как
процесс овладения знаниями оно тесно связано с самовоспитанием и считается его
составной частью. В процессе самовоспитания у человека развивается умение
самостоятельно организовать свою деятельность по приобретению новых знаний.
◦ Руководитель дошкольного образовательного учреждения так организует работу,
чтобы самообразование
каждого педагога стало его потребностью.
Самообразование
—
это
первая
ступенька
к
совершенствованию
профессионального мастерства. В методическом кабинете для этого создаются
необходимые условия: постоянно обновляется и пополняется библиотечный фонд
справочной и методической литературой, опытами работы педагогов.

12.

Формы методической работы воспитателя
Беседа
◦ Беседа - одна из наиболее часто используемых в работе с педагогами
индивидуальных форм методической работы. Целью беседы является уточнение
позиций, взглядов педагога на процесс воспитания и образования детей,
выявление
уровня
владения
воспитателем
самооценкой,
развития
педагогической рефлексии, высказывание пожеланий, рекомендаций,
направленных совершенствование наблюдаемых аспектов педагогической
деятельности.

13.

Формы методической работы воспитателя
◦ Наставничество
◦ Наставничество - создание соответствующей системы сопровождения молодого
специалиста, которая способствует процессу его становления, его адаптации к
профессиональной деятельности. Речь идет о наставничестве как одной из форм
методической работы с молодыми педагогами. Именно наставник отвечает за
реализацию информационной, организационной, обучающей и других функций,
обеспечивает
условия
для
адаптации
и
непрерывного
профессионального образования начинающего педагогического работника.

14.

Формы представления и распространения педагогического
опыта
Портфолио
◦ Портфолио педагога - это один из методов оценки профессионализма педагогов. Он включает
материалы, демонстрирующие умения педагога решать задачи своей профессиональной
деятельности, выбрать стратегию и тактику профессионального поведения.
◦ Портфолио педагога - индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные
профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания
и развития воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования.
◦ Портфолио даёт возможность педагогу продемонстрировать те результаты практической
деятельности, которые он считает наиболее значимыми для оценки своей профессиональной
компетенции, позволяет демонстрировать не только результаты деятельности, но и прогресс по
сравнению с предыдущими результатами.

15.

◦ Портфолио необходимо педагогу дошкольного образования для того, чтобы
повысить квалификацию. В настоящее время подобный вид аттестации среди
педагогической общественности достаточно популярен.
◦ Портфолио представляет собой рабочую папку, содержащую многообразную
информацию, которая документирует имеющийся опыт воспитателя ДОО и
отражает совокупность его индивидуальных достижений; это способ
фиксирования, накопления и оценки творческих достижений воспитателя,
включающий
интеграцию
количественной
и
качественной
оценок
педагогической деятельности; это комплект документов, подтверждающих
результативность деятельности воспитателя детского сада, актуализирующий
рефлексию его собственной деятельности.
◦ Портфолио – форма аттестации, в ходе которой воспитатель представляет
материалы, подтверждающие его профессионализм в виде структурированного
накопительного документа.

16.

Формы представления и распространения педагогического опыта
◦ Творческий отчет воспитателя ДОО
◦ Творческий отчет воспитателя представляет собой один из множества
вариантов аттестации. Он состоит в предоставлении педагога детской
дошкольной организации, проходящего аттестационный процесс, опыта
собственной деятельности по профессии, разработанного и испытанного на
практике в период между предыдущей и нынешней аттестацией. При этом в
отчете должны иметься элементы новизны и применения свежих, передовых
методик, с тем, чтобы полученный результат в дальнейшем можно было
использовать в работе других педагогов ДОО.
◦ Творческий отчет воспитателя на аттестацию создается таким образом, чтобы
он мог дать возможность оценить вклад воспитателя в обучение и воспитание
дошкольников, а также в работу всего детского образовательного учреждения.

17.

◦ В основу работы над документом помещаются такие способы
совершенствования деятельности педагогического коллектива, как самоанализ,
рефлексия и объективная оценка самим сотрудником ДОО результатов и
эффективности своей профессиональной деятельности.
◦ Творческий отчет старшего воспитателя содержит в себе обобщение всей его
деятельности в ДОО за определенный отрезок и свидетельствует о том,
насколько хорошо в этом детском дошкольном учреждении владеют
современными методиками работы с детьми.

18.

Формы представления и распространения педагогического опыта
◦ Научно-практическая конференция
◦ Современная система управления дошкольными учреждениями предъявляет новые
требования к профессионализму педагогов. Педагоги нашего детского сада
стремятся к непрерывному приобретению новых знаний, повышению своего
профессионального уровня. Поэтому организуя методическую работу в детском
саду, мы продумываем разнообразные формы работы. Одной из эффективных форм
работы по изменению профессиональной компетентности является научнопрактическая конференция, которая включает в себя распространение и обобщение
собственного педагогического опыта и мастерства.
◦ Нау́чная конфере́нция (англ. academic conference) — форма организации научной
деятельности, при которой исследователи (не обязательно учёные или студенты)
представляют и обсуждают свои работы.

19.

◦ Важным в работе конференции является то, что выступления участников по одной и той же проблеме
позволяет рассмотреть вопрос с нескольких сторон. Как следствие, исчезает безальтернативность
оценок той или иной проблемы и путей её решения. Помимо того, научно-практические конференции
дают возможность обмена опытом и практическими знаниями.
◦ Приобретение умений в подготовке докладов, сообщений о проведенных исследованиях, навыки
публичного представления полученных результатов и их обоснования на научно-практической
конференции способствуют формированию рефлексивной культуры, коммуникативных способностей.
◦ Не секрет, что педагоги испытывают затруднения в систематизации, описании и представлении своего
опыта работы. В связи с чем, воспитателям требуется консультационное сопровождение по
проведению мастер-класса, конкретные методические рекомендации по определению основных
приемов, также требовалась корректировка педагогической деятельности в плане научно-методической
компетентности.
◦ Педагогам необходимо не только глубоко изучать представляемый им вопрос, но и искать наиболее
эффективные способы подачи своего материала. Поиск адекватных форм и способов представления
педагогического опыта включает педагогов в активную познавательную, аналитико-рефлексивную и
творческую деятельность.

20.

Элементы
ВСТУПЛЕНИЕ
◦ Композиция выступления на научно-практической конференции
Назначение
Целевые действия
Подготовить аудиторию к восприятию
Завладеть вниманием, возбудить интерес, заставить
слушать, вызвать доверие, дисциплинированность
Завязка мысли
Поставить проблему
Показать актуальность темы, выявить противоречие,
объяснить тезис, заинтриговать новым материалом, назвать
объект, предмет, цель и задачи
Изложение
Довести план до аудитории
Обеспечить понимание цели общения, наметить
перспективу, сориентировать слушателей
1-й вопрос
Представить предмет
Раскрыть основное понятие, показать структуру (элементы
и связи). Проанализировать используемую литературу.
Выявить сущностные характеристики исследуемого
феномена
Элементы
Назначение
Целевые действия
2-й вопрос
Довести сущность до понимания
Выдвинуть тезис и обосновать новое задание, дать оценку
элементов речи, опровергнуть антитезис
3-й вопрос
Дать установку на деятельность
Связать теорию с жизнью (практикой), предложить
решения
Напоминание
Закрепить мысль
Напомнить основной тезис (цель исследования), дать
понять, что мысль доказана, усилить впечатления
Обобщение
Убедиться, что цель достигнута
Пожелание
Направить деятельность аудитории
Зачин
ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подвести к заключению, добиться одобрения и принятия
мысли
Поставить задачи, мобилизовать людей, сориентировать
их, призвать к решению

21.

Формы представления и распространения педагогического опыта
Открытое занятие
◦ Открытое занятие и мероприятие – одна из важных форм методической работы
педагога, действенная форма распространения передового педагогического опыта,
является важным элементом образовательно – воспитательного процесса.
◦ Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма
организации методической работы, в то же время на таких занятиях протекает
реальный образовательный процесс.

22.

◦ На открытом занятии педагог показывает, демонстрирует коллегам, свой
позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи,
применение методического приема, метода обучения. Открытые занятия для
педагогов являются формой повышения квалификации и профессионального
роста, при этом не исключают необходимость оказания помощи педагогу в
решении новых задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
◦ Целью открытого занятия является показ передовых форм и методов учебновоспитательного процесса, анализ дидактической эффективности использования
средств обучения, обобщения приемов научной организации и контроля качества
учебного процесса.
◦ Задачей педагога, демонстрирующего открытое занятие, является оценка
эффективности применяемых технологий, методов, совершенствование
отдельных приемов, педагогических находок, создание собственной системы
учебно-воспитательной работы.