Теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

1.

Теоретические основы методической
работы воспитателя детей
дошкольного возраста
План:
1. Содержание методической работы воспитателя в ДОУ
2.Нормативно-правовая документация, определяющая
осуществление методической работы воспитателя
3. Организация методической работы педагогов на федеральном,
региональном, муниципальном уровне

2.

С.Ф. Багаутдинова, Л.Н. Буйлова и С.В.
Кочнева предлагают содержание
методической работы рассматривать с
точки зрения основных функций:
1) функции методической работы по
отношению к педагогическому коллективу
ДОУ
2) функции методической работы по
отношению к конкретному педагогу

3.

Методы методической работы – это
упорядоченные способы деятельности по
достижению целей.
Форма – это внутренняя организация
содержания, конструкция отрезков, циклов
методического процесса, отражающая
систему его компонентов и устойчивых
связей.

4.

По формам методическая работа делится:
Групповые: участие педагогов в
методических объединениях района, МДОУ;
организация теоретических и научно –
практических конференций; педсоветы.
Индивидуальные: консультации, беседы,
наставничество, взаимопосещения,
самообразование.

5.

К наиболее эффективным формам методической
работы, по мнению К.Ю. Белой, относятся:
Локальные
семинары-практикумы,
индивидуальные и
групповые
консультации; защита
конспектов,
взаимопосещения,
анализ и самоанализ;
творческие отчеты,
методические
совещания и др.;
Интраактивные
психологопедагогические
проблемные семинары;
методические кабинеты,
службы, центры;
деловые и ролевые игры;
конкурсы педагогов;
неформальные
объединения педагогов,
педагогические клубы и
др.;
Интерактивные
теоретические и
научно-практические
конференции;
педагогические
фестивали;
педагогические чтения,
курсы повышения
квалификации,
конкурсы «воспитатель
года» и др.

6.

Основная цель методического кабинета –
оказание методической помощи педагогам в
развитии профессиональной компетентности
педагогов и их профессиональном
самосовершенствовании, кабинет должен
«провоцировать» педагогов на творчество,
побуждать к совершенствованию
профессионального мастерства.