Основные новообразования младенца

1.

Тема 4.
«Основные
новообразова
ния
младенца».

2.

План :
Общая характеристика новорождённого. Социальная
ситуация.
Общая характеристика ребёнка младенческого возраста.
Развитие познавательной сферы.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие предпосылок речи.
Развитие действий и движений.
Кризис 1 года.

3.

1. Общая характеристика новорождённого.
Социальная ситуация.
Младенческий возраст это период от рождения до 1 года. В
нём выделяют подпериод новорождённость от рождения до
2 - 4 недель, который начинается с кризиса рождения.
Кризис новорожденности.
А) физиологические причины кризиса
1. физическое отделение от матери;
2. меняется среда обитания (переход из водной среды в
воздушную);
3. меняется стерильность среды обитания
(переход из
стерильной среды обитания, в среду с многочисленными
инфекциями);
4. изменяется температура тела.

4.

Б) Психологические причины кризиса –
безусловные рефлексы
1)
Жизненно-важные
человеку
выжить
рефлексы,
позволяющие
(дыхательный,
сосательный
пищеварительный, терморегуляция, сердечно-сосудистая
система, выделительная);
2)
Защитные
рефлексы,
направленные
на
предохранение организма от повреждения (сон, крик,
чихание, кашель, одёргивание);

5.

3)
Атавистические
I
рефлексы,
доставшиеся
в
наследство от предков – животных (плавательный,
цеплятельный, сторожевой, отталкивание, ползанье);
4) Ориентировочные рефлексы, на основе которых
осуществляется психическое развитие: поворот головы
на звук, свет;
Условные
рефлексы:
ориентировочно
–
пищевой
рефлекс (ребёнок реагирует на положение тела в
пространстве).

6.

Социальная
ситуация.
Полная
биологическая
зависимость от матери.
Новообразования новорожденного:
1.
Индивидуальная
психическая
жизнь
новорожденного. В данном образовании отмечено два
момента:
жизнь присуще ребенку уже в период эмбрионального
развития.
Новым,
возникающим
в
период
новорожденности, является то, что эта жизнь становится
индивидуальным существованием, отделенным от
организма, в недрах которого жизнь зародилась;
второй
момент заключается в том, что эта
индивидуальная жизнь, будучи первой и самой
примитивной формой бытия ребенка является психической
жизнью.

7.

2. Потребность в общении со взрослым.
3. Появляется комплекс оживления.
Комплекс оживления появляется через 2 – 4 недели.
Основные признаки появления комплекса оживления:
1) замирание и зрительное сосредоточение;
2) двигательное оживление;
3) вокализация
-
произнесение
звуков.
Они
могут
произноситься на выдохе (прогрессивные звуки, так как на их
основе происходит дальнейшее развитие речи) и на вдохе
(тупиковые звуки, на их основе речь не развивается);

8.

4)
улыбка. До комплекса оживления улыбка ребёнка
возникала
из-за
удовлетворения
биологических
потребностей. Теперь она возникает на две точки на
лице матери: глаза, рот.
«Комплекс оживления» является показателем первой
человеческой потребности – потребность в общении.
Он является одним из показателей психического
развития человека.

9.

II. Общая характеристика ребёнка
младенческого возраста.
Социальная ситуация развития.
Общая жизнь ребенка с матерью. Появление автономной
речи приводит к изменению отношения ребенка к среде,
тем самым, вызывая к жизни новую ситуацию развития.
Социальная ситуация характеризуется тем, что все
потребности удовлетворяются взрослыми людьми.
В результате человек (ухаживающий за ребенком)
становится
центром
всякой
воспринимаемой ребенком ситуации.
непосредственно

10.

Постепенно, потребности начинают кристаллизироваться
на предметах окружающей среды, и сами эти предметы
приобретают побудительную силу.
Ведущим видом общения в этом возрасте является
эмоционально – личностное общение со взрослым.
Роль взрослого человека в жизни младенца заключается
не только в удовлетворении биологических
потребностей, но и
1)
обеспечивает чувства защищённости и
эмоционального комфорта;
2)
взрослый обеспечивает ребёнка впечатлениями,
которые приводят к развитию познавательных процессов;
3)
взрослый формирует эмоциональное отношение к
миру.

11.

III. Развитие познавательной сферы.
Особенности развития познавательной сферы младенца:
1)
В 2-4 недели происходит сосредоточение взгляда, которое
длится примерно 10 сек., затем ребёнок отводит взгляд. Это
имеет охранительное значение из-за слабых зрительных и
нервных клеток;
2)
В 2 месяца появляются инициативные движения глаз, то есть
ребёнок переводит взгляд с одного предмета на другой и
обратно;
3)
В 3 мес. появляются первые признаки константности
восприятия. С этого возраста ребёнок начинает узнавать маму;

12.

В 3-4 мес. появляется координация между зрительной и
слуховой, зрительной и двигательной зоной. Это
проявляется в том, что поворачиваясь к источнику звука,
ребёнок отыскивает его глазами. К 5 мес. Ребёнок начинает
брать игрушки, так как движение руки «управляется» глазами;
2) После
6 мес. у ребёнка память приобретает
кратковременный характер, моторная, зрительная,
двигательная, хорошо развита обонятельная память. До 6
мес. вместо памяти присутствовали впечатления;
3) Ручной интеллект или наглядно-действенное мышление
зарождается к 1 году. Первые признаки мышления можно
увидеть в 6 мес., когда ребёнок устанавливает связи между
предметами и явлениями;
4) Воображение у ребёнка отсутствует;
5) Внимание непроизвольное, кратковременное;
1)

13.

IV. Эмоциональное развитие младенца
Эмоциональное развитие младенца тесно связано с его
общением. В нём выделяют этапы:
1) 2-4 недели – появляется положительные эмоции, они
выражаются в виде улыбки, которая обращена к лицу
человека;
2) 3 мес. – появляются отрицательные эмоции, в виде плача.
Показателем плача являются слёзы;
3) 6 мес. – появляется младенческий юмор, который отражает
признаки интеллектуального развития. Юмор проявляется в
смехе;
4) 7-8 мес. – впервые появляются аффективные состояния:
гнев и ярость, которые выражаются в сжатии кулачков,
крике, покраснении;
5) К 1 году появляется первое чувство – чувство любви к
маме.

14.

1.
V. Развитие предпосылок речи.
Речь
– это активность человека, направленная на
удовлетворение потребности в общении. Это средство
общения.
Этапы развития речи:
1) 2-4 недели – гуканье – произнесение отрывистых звуков
на выдохе (пф, кх) или протяжных на вдохе (и-и-и);
2) 4 мес. – гуление – певучее протяжное произнесение
звуков;
3) 6 мес. – лепет – произнесение отдельных слогов (ма - мама, ба-ба). Важным новообразованием здесь является
понимание ребёнком смысла отдельных слов;
4) 1 год – произнесение слов. К этому времени у ребёнка
формируется активный и пассивный запас слов (от 4 до 10).

15.

VI. Развитие действий и движений младенца
В развитие движений выделяют два направления:
1) развитие движений ног:
- низкое ползанье в 3 мес.-6 мес. (на животе);
- высокое ползанье в 6 мес.-7(8) мес. (четвереньки);
- прямостояние 7-8 мес.;
- прямохождение в 1 год;
1) развитие движений рук:
- хватание 4 мес. (ребёнок удерживает игрушку, вложенную в
руку (большой палец противопоставляется остальным));
- манипулирование – хаотичные движения рукой и предметом в 5
мес.;
- действия, направленные на получение прямого результата 7-8
мес. (важное новообразование – подражание действиям
взрослого);
- действия, направленные на получение косвенного результата в
1 год

16.

VII. Кризис одного года.
Самостоятельность
ребёнка
резко
возрастает.
Свобода
передвижения приносит ему чувство независимости от
взрослого, с которым он был неразрывно связан. Он резко
протестует против управления собой и сам пытается управлять
взрослыми.
Круг показателей кризисного периода охватывает все
сферы жизни ребёнка:
1. предметная деятельность – возрастает активность
игровых и предметных действий, самостоятельность;

17.

2.
отношения
избирательность
со
в
взрослыми
отношениях
–
со
нарастает
взрослыми,
появляется неприязнь, недоверчивость к посторонним,
повышенная требовательность и агрессивность по
отношению к близким взрослым;
3. изменения по отношению к себе – стремление
отстоять
независимость
самостоятельность,
что
обидчивости,
протестах
в
настойчивых требованиях.
и
утвердить
проявляется
против
в
право
на
чрезмерной
взрослых,
в

18.

Внешние
проявления
кризиса:
у
ребенка
появляются аффективные реакции, когда взрослый его
не понимает или что-то запрещает делать. Ребёнок
становится
беспокойным,
появляются
проявления
кризиса:
нарастание
самостоятельности.
Внутренние
противоречия
причины
между
потребностями
в
познании
окружающего мира и теми возможностями, которыми
обладает
ребёнок.
Возможности
пока
являются
недостаточными для удовлетворения потребностей.

19.

Таким
образом,
основными
новообразованиями
данного периода являются:
1. прямохождение;
2. развитие речи;
3. динамика в области аффективной сферы;
4.
«мотивирующее
способность
действовать
представление»
не
только
-
появляется
под
влиянием
непосредственно воспринимаемых объектов, но и под
влиянием всплывающих в памяти образов и представлений;
5. возникают собственные, независимые от взрослого,
желания ребёнка.

20.

Спасибо за внимание!