Речевая культура педагога

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида №37 «Гвоздичка»
муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым
ул. Тополёвая, 17, г. Симферополь, 295021
dyy37_gvozdichka@mail. Ru
РЕЧЕВАЯ
КУЛЬТУРА
ПЕДАГОГА
СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

2.

Ф.И.Тютчев
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовётся, –
И нам сочувствие даётся,
Как нам даётся благодать...

3.

Важнейшим элементом профессионального мастерства педагога
является речь, как средство педагогической деятельности.
Речь – деятельность говорящего, использующего средства языка
для общения с другими членами данного языкового коллектива.
Искусство общения – это, прежде всего, искусство владения словом.

4.

Я.А.Коменский считал, что педагог должен владеть словом
в такой степени, которая обеспечивает полное внимание. Язык педагога,
по его мнению, должен быть точным и ясным, выразительным и ярким.
Знание основ искусства речи помогает педагогу говорить ясно, понятно,
образно и воздействовать не только на ум, но и на чувства слушателей.

5.

Подходя с этой точки зрения к педагогической деятельности,
следует отметить, что для педагога важно уметь облечь свои мысли
в надлежащую форму, то есть знать не только то,
ЧТО он должен сказать, но и то, КАК он должен сказать.

6.

Важно, чтобы педагог говорил своим языком,
искал свой стиль речи, свои средства убеждения,
свои приёмы ораторского искусства.
Речь не только один из важнейших показателей духовного богатства
педагога, но и могучее средство формирования личности.

7.

В.А. Сухомлинский называл речевую культуру
«зеркалом духовной культуры человека и важнейшим средством
облагораживания его чувств и мыслей»

8.

Культура речи, закрепляя навыки развёртывания речевого высказывания
в соответствии с нормами литературного языка, одновременно формирует
у педагога умение отбирать и использовать языковые средства,
необходимые для достижения цели в каждой конкретной ситуации.

9.

В понятие культуры речи, прежде всего, входит её лексическая культура,
которая определяется богатством словаря. Если человек владеет
достаточным запасом слов, его речь будет правильной и точной.

10.

БОГАТЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС – это первый,
неотъемлемый признак высокой культуры речи.
Однако богатство языка определяется не только количеством слов,
но и наличием различных, в какой-то мере связанных смыслов
и значений одного и того же слова.

11.

Следует быть очень внимательным к словам, и выбирать
самые подходящие, чтобы достичь ТОЧНОСТИ – второго
важнейшего признака культуры речи.
Необходимо заботиться о том, чтобы каждое слово употреблялось
в свойственном ему значении, так как лишь точная речь может быть
убедительной и действенной.

12.

ВОСПРИЯТИЕ РЕЧИ ПЕДАГОГА:
Со знаком ПЛЮС: слушатели запоминают не только слова педагога,
но и интонации голоса, жесты, которыми сопровождалась его речь.
В памяти остаются особенности речи, манера обращаться к слушателям.
Со знаком МИНУС: столь же надолго может запомниться и другое –
безапелляционность, назидательность, громкий неприятный голос,
авторитарная требовательность, жёсткость тона оценок и замечаний.

13.

И.Бунин
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы
И страданья,
Наш дар бессмертный – речь.

14.

РЕЧЬ ПЕДАГОГА – ЭТО ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
К ней предъявляются и общекультурные,
и профессиональные, и педагогические требования.
ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕЧИ ПЕДАГОГА

15.

Содержательность речи – объём выраженных мыслей,
зависящий от подготовленности педагога.

16.

Понятность речи – избирательный отбор материала,
доступного слушателям.
Выразительность речи – эмоциональная насыщенность,
обеспечивающаяся интонацией и смысловыми акцентами.

17.

Действенность речи – влияние на мысли, чувства.
Коммуницирование с учётом особенностей аудитории. Устная речь
существует в двух разновидностях – монологической и диалогической.
Наиболее распространёнными формами монолога в общении являются:
рассказ, комментарий, развёрнутые оценочные суждения.
Диалог происходит в беседах, в обсуждении конкретных ситуаций.

18.

Правильность речи – соответствие речевым нормам современного
русского литературного языка. Правильное словоупотребление
и произношение – одно из условий профессиональной компетентности
педагога. Ошибки произношения, являются серьезным препятствием
на пути мыслей педагога к сознанию слушателей.

19.

Богатство речи. «Пусть не мысль ваша, – писал известный своим
красноречием русский адвокат А.Ф.Кони, – ищет слова и в этих поисках
теряет время и утомляет слушателей, пусть, напротив, слова покорно и
услужливо предстоят пред вашею мыслью в полном её распоряжении».
Богатство речи определяется словарным и фразеологическим запасом
человека, а также стилистической гибкостью при пользовании этим запасом.

20.

Ясность и точность. Ясность речи – это умение найти словесную форму,
доступную слушателям. Она во многом зависит от того, насколько педагог
понимает аудиторию – уровень развития, особенности восприятия. Между
простотой, богатством содержания и выразительностью нет противоречия.
Простота – это умение доходчиво говорить о важных и сложных вещах.

21.

Эмоциональность. Эмоциональность – необходимый элемент
речи педагога. Умело построенная речь заставляет думать и стимулирует
определённые эмоции. Но повышенная эмоциональность речи так же вредна,
как и её отсутствие. Она ведёт к утомлению слушателей, недоверию
к словам педагога. Актуальным представляется разумное чередование
экспрессии и спокойного, логического изложения.

22.

Использование лексических средств изобразительности.
Речь, содержащая слова в переносном значении, метафоры, сравнения,
становится более убедительной. Сравнения вызывают цепь ассоциаций.
Гипербола помогает заострить внимание на предмете разговора. Аллегория
облегчает разговоры на темы нравственности. Фразеологические обороты
способствуют лаконичности и выразительности речи.

23.

Лаконичность. Умение освободить речь от лишних слов, со времён
Цицерона считалось величайшим достоинством . Слова-паразиты,
небрежные формулировки, повторения и отступления засоряют речь.
За всем этим вербальным «мусором» теряется мысль говорящего.
Смысловая наполненность речи должна зависеть от возможностей
аудитории. В случае непонимания повтор не будет многословием, умелое
повторение смысла сказанного разными словами – достоинство педагога.

24.

И.Бродский
Припадаю к народу.
Припадаю к великой реке.
Пью великую речь, растворяюсь
В её языке.
Припадаю к реке,
Бесконечно текущей вдоль глаз
Сквозь века, прямо в нас,
Мимо нас, дальше нас…

25.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!