Формирование мотивации обучающихся в период применения дистанционных образовательных технологий

1.

ФОРМИРОВАНИЕ
МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПЕРИОД
ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Онищенко К.Е.,
обучающаяся I курса
специальности
43.02.15 Поварское и кондитерское дело
(научный руководитель – Сулаберидзе Т.А., преподаватель)
ОГАПОУ «Белгородский техникум общественного питания»
г. Белгород, Белгородская область

2.

Мотивация - совокупность различных побуждений: мотивов,
потребностей, интересов, целей, установок, идеалов и т.д.
Учебно-познавательная мотивация - совокупность мотивов учения,
обусловленных содержанием или самим процессом учения, желание приобрести
определенные знания, умения и навыки в рамках получаемой профессии.
Дистанционное образование – это обучение на расстоянии из-за
ограниченного непосредственного контакта обучаемого с преподавателем или при
полном его отсутствии.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса,
базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента.

3.

Формирование учебной мотивации происходит
обычно через очные занятия в
учебных аудиториях и на практических отработках,
через экскурсии на якорные
предприятия и непосредственное общение с
профессионалами.

4.

В данный момент сложилась такая ситуация, что
обучающиеся были вынуждены уйти на
дистанционное обучение. При переходе на
дистанционное обучение преподаватели
столкнулись с проблемой потери интереса
обучающихся к изучению предметов, и, как
следствие, со снижением мотивации к процессу
обучения в целом. Без личного общения
теряются связи, ослабевают отношения,
обрываются эмоции, на которые мы обычно
опираемся в аудитории, мешая устанавливать
отношения доверия и уважения. И главное –
такой формат взаимодействия диктует новые
требования к организации
эффективного учебного процесса,
стимулирующего мышление, творчество,
поддерживающего инициативу и развивающего
компетентность.

5.

В дистанционном режиме преподаватели
стараются максимально заинтересовать
обучающихся. Для этого используют
дополнительные материалы, такие как
презентации, видеоролики, образовательные
сайты, площадки для выполнения заданий в
удобной форме, разрабатывают собственные
цифровые образовательные ресурсы.
Большинство преподавателей всегда находятся
на связи и могут ответить на вопросы, помочь
решить возникающие затруднения. Посредством
социальных сетей обучающийся может
связаться с одногруппниками и попросить
помощи или консультации у них.
С возникающими трудностями можно так же
разобраться и самому: в интернете есть
множество статей и видеороликов с подробным
разбором самого разного учебного
материала.

6.

Как можно преподавателю повысить мотивацию обучающегося
в условиях дистанционного образования?
1. Поощрять вовлеченность и активное участие.
2. Внутренняя мотивация держится на чувстве компетентности.
3. Поддерживать потребность в автономии и свободе.
4. Обеспечить своевременную обратную связь.
5. Давать конструктивную и персонализированную обратную
связь о выполнении задания.
6. Обеспечить легкий доступ к учебным ресурсам.
7. Сохранять энтузиазм. Энтузиазм заразителен.

7.

Стоит отметить такие существенные минусы
дистанционного обучения, как сбои в работе
платформы, на которой проводятся занятия,
нестабильное подключение к интернету, перебои в
электричестве, отсутствие живого общения с
преподавателями и одногруппниками.
Долгая работа за компьютером влияет на
здоровье: устают глаза, садится зрение, часто
болит голова, устают мышцы тела от большого
количество времени, которое обучающиеся
проводят в сидячем положении и мало двигаются.
Работа с преподавателем на паре в видео-звонке не
может заменить живого контакта, например, при
работе у доски. Нет возможности сравнить свои
результаты работы с результатами
одногруппников при ответах и работе в группе на
парах.

8.

В дистанционном обучении роль студента огромна. Можно сказать, она
доминирует над ролью педагога, который может контролировать, заставлять,
стимулировать, но это никогда не будет иметь эффекта, если сам обучающийся не
разовьет свою внутреннюю когнитивную мотивацию к обучению. Задача
преподавателя - помочь ему это сделать.