Психологическая подготовка военнослужащих к ведению активных боевых действий (тема № 24)

1.

ВОЕННЫЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР
Общественно-государственная
подготовка
Тема № 24
Психологическая подготовка
военнослужащих к ведению
активных боевых действий
1

2.

Учебные вопросы
1. Сущность, цели, задачи и содержание
психологической
подготовки
личного
состава.
2.
Организация
психологической
подготовки личного состава Вооруженных
Сил Российской Федерации.
2

3.

Рекомендованная
литература
ВОЕННЫЙ УЧЕБНЫЙ
ЦЕНТР
1. Дьяченко М.И. О психологических основах управления
поведением воинов в боевой обстановке // Военная мысль. —
1972. — № 5. — С. 40-51.
2. Зеленков М. Морально-психологическая подготовка войск в
армиях зарубежных стран // Зарубежное военное обозрение. —
2000. — № 11.
3. Калинчук Л.В., Караяни А.Г., Логинов И.А. Технологии
морально-психологического обеспечения: теория,
методология, практика. — М.: ВУ, 1997.
4. Караяни А.Г, Корчемный П.А., Марченков В.И.
Психологическая подготовка боевых действий войск. — М.:
ВУ, 2011.
5. Маклаков А.Г. Психология и педагогика. Военная психология:
Учебник для вузов / Под ред. А.Г. Маклакова – СПб.: Питер,
2005. – 464 с.
6. Мосягин И.Г. Военная психология. Учебно-методическое
пособие / И.Г. Мосягин – Архангельск: СГМУ, 2004. –354 с.
3

4.

Учебный вопрос № 1
Сущность, цели, задачи и содержание
психологической подготовки
личного состава
4

5.

Учебный вопрос № 1
4
Военная история знает немало примеров, когда победа в бою над
превосходящими силами противника достигалась не только благодаря грамотным
тактическим решениям командиров и всестороннему обеспечению боевых
действий, но и за счет высокой моральной и психологической готовности личного
состава, его психологической устойчивости к любым факторам обстановки.
В своих исследованиях «Влияние нравственного
элемента на успех боя», «Рассуждения по вопросам
морской тактики» известный флотоводец С.О.
Макаров изучал вопрос о том, может ли человек
«воспитать свою волю, чтобы она стояла выше
нервных проявлений, то есть можно ли по желанию
заглушить в себе чувство страха. И можно ли себя
сделать чутким в чувственном отношении, например,
к движениям своего и чужих кораблей, игнорируя
другие и даже более сильные раздражители, чем шум,
стрельба и прочее».
С.О. Макаров,
русский военно-морской деятель
(1849-1904)

6.

Учебный вопрос № 1
5
При анализе итогов Гражданской войны в России 1917–1922 гг. серьезное значение
психологической подготовке войск придавали ряд советских военачальников.
Советский военный деятель, полководец С.С. Каменев
считал, что главным в психологической подготовке
является наличие у военнослужащего политической
определенности, убежденности в справедливости целей
борьбы, решимости и риска, быстроты маневра,
понимания цены времени.
Укрепление моральной стороны действий войск
рассматривалось им как принцип военного искусства.
Сергей Сергеевич Каменев
советский военачальник
(1881-1936)
В
1941–1945
гг.
психологическая
подготовка
военнослужащих была направлена на формирование у них
мужества, стойкости, готовности к самопожертвованию во
имя победы над врагом.
При подготовке к боевым действиям практиковались тренировки по овладению
(штурму) макетов объектов противника, преодолению водных преград, обкатка
танками.

7.

Учебный вопрос № 1
7
В 1965 г. в статье «Морально-психологическая подготовка
воинов в современных условиях» Министр обороны СССР
Маршал Советского Союза Р.Я. Малиновский отметил,
что наряду с моральной подготовкой «необходимо
целенаправленно
заниматься
формированием
психологической устойчивости».
Вскоре психологическая подготовка была включена в
тематические планы военных вузов, разрабатывались
соответствующие программы, проводились научные
исследования.
В современной Российской армии продолжилось
развитие института психологической подготовки личного
Родион Яковлевич Малиновский
Советский военачальник
(1898-1967)
состава. Она активно проводится в ходе занятий по боевой подготовке, в рамках
учений, при подготовке подразделений к выполнению специальных задач.
Специалисты-психологи
успешно
участвуют
в
подготовке
отдельных
военнослужащих и их команд к состязаниям, конкурсам на лучшего представителя
воинских специальностей, в том числе, международным.

8.

Учебный вопрос № 1
8
В странах НАТО существует единый сценарий проведения моральнопсихологической подготовки, включающий следующие этапы:
1) «Психотерапия» — создание условий для проявления военнослужащими
отрицательных психических состояний и их подавления командирами путем
угрозы, психологического давления и т. п. Цель — научить военнослужащих
управлять своим страхом, проявлением отрицательных качеств.
Например, в военной академии Вест-Пойнт (США) для обучающихся
специально создаются стрессовые ситуации, чтобы научить их «держать себя в
руках» и беспрекословно выполнять приказы командира. Основными
способами воздействия на личный состав являются внушение и тренировка,
влияние на сознание и поведение. Кроме того, применяется метод
«индоктринации», сущность которого заключается в том, чтобы научить
военнослужащих воспринимать преподносимые командирами идеалы и
ценности как аксиомы без критического осмысления.

9.

Учебный вопрос № 1
9
Американские военные специалисты, анализируя боевые действия в Ираке и
Афганистане, убедились в правильности концепции: то, что солдат выдержит в
процессе обучения — выдержит и в условиях настоящей войны.
2) «Стимулирование» — приучение военнослужащих к устойчивому выполнению
профессиональных обязанностей, быстрому реагированию на команды в боевых
условиях. Механизм психологического воздействия состоит здесь в том, что
инструкторы «обрушивают» на солдат массу психических раздражителей,
вызывающих шоковое состояние и подавленность. В этих условиях «на помощь»
приходят офицеры, приводя психику военнослужащих в нормальное состояние. В
дальнейшем солдаты беспрекословно выполняют все приказы.
3) Формирование определенных, устойчивых морально-психологических и
боевых качеств — генерирование уверенности в своих действиях на поле боя,
способности выдерживать большие психологические нагрузки, агрессивного
настроя на боевые действия, групповой сплоченности.
4) Направление в учебные центры и лагеря, в которых имеются специальные
тренажеры, способствующие образованию навыков и умений действовать в боевой
обстановке, устойчивости к факторам современного боя, натурализации обучения.

10.

Учебный вопрос № 1
10
На сегодняшний день в Российской армии под психологической
подготовкой понимается организованный и целенаправленный процесс
формирования у военнослужащих и воинских коллективов психологической
готовности к выполнению боевых задач и устойчивости к отрицательному
влиянию факторов боя.
Психологическая
подготовка военнослужащих
проводится
с
целью
достижения
отдельными
военнослужащими и целыми
подразделениями способности
выдерживать
высокие
психические нагрузки и
действовать
по
предназначению в условиях
непосредственной опасности.

11.

Учебный вопрос № 1
11
В боевой обстановке еще больше, по сравнению с мирными условиями,
возрастает значение морально-психологической готовности войск как
важнейшего средства формирования, а именно:
•непоколебимой уверенности воинов в справедливости наших целей в войне;
•поддержания
и
дальнейшего
укрепления моральной и
психологической стойкости;
•безупречной
дисциплинированности;
•мобилизации
воинов
на
совершенствование
боевой
выучки;
•умелого применения оружия и
техники;
•неукоснительного выполнения
боевых приказов.

12.

Учебный вопрос № 1
12
Подготовка человека к бою на подсознательном уровне управляется центральной
нервной системой, гормональной системой и системой кровообращения.
Внешне все это выражается в увеличении сердцебиения, сухости во рту,
активизации деятельности кишечника и почек.
При этом выделяются стимулирующие гормоны и химические вещества,
которые повышают содержание в крови адреналина, сахара и других веществ.
Повышается кровяное давление, учащается пульс и даже образуются тромбы.
Это состояние специалисты называют «здоровой» фазой стресса.
Длительный
стресс
может сопровождаться
тошнотой,
нарушениями
деятельности желудка. Могут образоваться в артериях сгустки крови (коронарный
тромбоз), возможно разрушение сердечной мышцы, т.е. инфаркт.
Боевой стресс, как показала практика, приводит к значительным психогенным
потерям. Так, во время боев в ходе Второй мировой войны, по данным английских
военных психологов, 70% военнослужащих находились в состоянии такого боевого
стресса, что не могли не только вести прицельный огонь, но и не контролировали
свои действия. Такое же поведение отмечалось у 80% американских солдат во
Вьетнаме.

13.

Учебный вопрос № 1
13
Опыт показал, что пребывание личного состава на передовой не должно
превышать 40 суток. Это связано с тем, что пик морально-психологических
возможностей у воинов наступает примерно через 20—25 суток. После этого
приходит спад, сопровождающийся духовным и физическим истощением сил.
Наиболее
эффективный
способ
замедления
процесса
спада
—
информирование личного состава об их скорой смене с позиций.
Потери личного состава из-за боевых психологических травм (истерия, шок,
двигательный паралич, частичная потеря памяти, слуха, зрения, неадекватные
реакции), по оценкам психологов,
не превысят при использовании
противником обычного оружия
20%, а при использовании ОМП —
25—33% в течение 30 суток войны.
При ведении дальнейших боевых
действий психологические потери
будут
расти
и
превысят
санитарные.

14.

Учебный вопрос № 1
14
Основными психологическими факторами боя являются:
1) опасность - осознание угрозы своему здоровью и жизни;
2) внезапность - неожиданные изменения обстановки в ходе выполнения задачи;
3) неопределенность - отсутствие, недостаток или противоречивость информации
об условиях выполнения задачи или о противнике;
4) увеличение темпа действий - сокращение времени на выполнение действий;
5) дефицит времени - условия, в
которых успешное выполнение задачи
невозможно
за
счет
простого
увеличения
темпа
действий,
необходимо
изменение
содержания
структуры деятельности.

15.

Учебный вопрос № 1
15
Следует помнить, что страх в бою полностью преодолеть невозможно. Ему
подвержены все, а у 90% он имеет ярко выраженные формы: у 25% наблюдается
рвота, 20% нарушается способность контролировать деятельность кишечника.
Опыт Второй мировой войны дал любопытную статистику:
• 39% воинов наибольший страх испытывают до боя;
• 35% воинов наибольший страх испытывают в бою;
• 16% воинов наибольший страх испытывают после боя;
• 10% воинов не в состоянии определить этот период.
Больше всего, как показал опыт, страх в бою проявляется у воинов с низким
уровнем интеллигентности, у имеющих семьи, более старших по возрасту.
В разное время со страхом боролись по-разному:
1) воспитывали у воинов чувство ненависти к врагу;
2) обещали награды и военные трофеи;
3) угрожали смертной казнью за трусость;
4) устраивали показательные расстрелы «трусов и паникеров» перед строем;
5) создавали заградительные отряды.
Все эти меры малоэффективны и часто могут производить обратный эффект.

16.

Учебный вопрос № 1
16
Для психологической подготовки личного состава нужно использовать различные
упражнения, позволяющие выработать у него эмоционально-волевую устойчивость.
К числу таких упражнений относятся:
• обкатка танками;
• прыжки в воду;
• преодоление огневой полосы;
• применение различных тренажеров по выработке профессиональных качеств;
• разъяснение личному составу боевых свойств оружия массового поражения и
способов зашиты от него;
• изучение передового опыта и опыта боевых действий войск противовоздушной
обороны в годы Великой Отечественной войны, локальных войн и ранее
проводимых учений;
• проведение лекций и бесед на общественно-политические и военно- технические
темы, тематических утренников и вечеров-встреч, вечеров вопросов и ответов и
других мероприятий.

17.

Учебный вопрос № 1
17
Цель психологической подготовки достигается в процессе формирования и
развития у военнослужащих:
— мотивации для успешной учебно-боевой и повседневной деятельности,
внутренних установок на выполнение поставленных задач (информирование;
военно-политическая подготовка и работа с личным составом; культурнодосуговые мероприятия; подведение итогов; состязания по определению лучшего
специалиста, экипажа (расчета), подразделения);
— психических образов и моделей боевых действий, соответствующих реальной
боевой обстановке (формирование банка трудных ситуаций и использование его
при проведении психологической подготовки; применение набора приемов и
средств моделирования факторов боевой обстановки; прогнозирование динамики
психических состояний личного состава);
— эмоционально-волевой устойчивости и способности преодолевать страх и
противостоять панике (анализ уровня профессиональной подготовленности,
физической выносливости и психической устойчивости личного состава; оценка
степени психологической нагрузки на личный состав; выработка рекомендаций
по организации психологической подготовки; сочетание и постепенное
возрастание физической нагрузки и психического напряжения в ходе подготовки
войск; постоянный контроль психического состояния военнослужащих);

18.

Учебный вопрос № 1
18
— достаточного уровня профессиональных знаний, умений и навыков учебнобоевой деятельности (упражнения и тренировки с использованием тренажеров,
имитаторов, учебных полей; физические и спортивные упражнения по
преодолению психологических полос препятствий, специальных полос
препятствий, заграждений, водных преград; спортивные игры и состязания;
психологические упражнения и тренировки);
— навыков группового взаимодействия, психической саморегуляции и оказания
психологической поддержки сослуживцам (подбор состава экипажей (расчетов) с
учетом психологической совместимости военнослужащих; тренинги по сплочению
подразделений, отработке взаимозаменяемости; обучение военнослужащих методам
оценки своего функционального состояния, способам его саморегуляции, оказания
первой психологической само- и взаимопомощи).
Психологическая подготовка должна осуществляться на всех отрезках
повседневной деятельности войск (на разных этапах распорядка дня, подготовки к
несению службы с оружием, занятий по боевой подготовке, военно-политической
работы). Она проводится методом попутных психологических тренировок на
едином тактическом фоне без увеличения общего количества часов на проведение
занятий, специальных психофизических и психологических тренировок.

19.

Учебный вопрос № 1
19
Чем большее количество предстоящих психических образов, максимально
соответствующих боевой обстановке, будет сформировано у военнослужащего,
тем меньше вероятность его попадания в ситуацию неопределенности,
неизвестности, которая как правило влечет за собой срабатывание у человека
пассивно-оборонительного рефлекса, а следовательно неадекватные действия.
Психический образ представляет собой психологическую модель действия
(боя) в сознании воина. Это не снимок, на котором запечатлена какая либо
ситуация, а значительно большее. Это достаточно сложный во времени процесс
отражения не только объективной действительности, но и воссоздание ранее
пережитых, увиденных и т.д. образов, с целью построения будущей деятельности
воина, адекватной реально сложившейся ситуации.
Успешность действий воина во многом зависит от того, насколько
сформированные у него психические образы соответствуют реальной
действительности. Для этого воин должен выполнять практически действия в
ходе тренировок, учений, стрельб, пусков ракет днем и ночью. В этих условиях
можно широко использовать методы позволяющие закрепить образную основу
модели боя посредством закалки необходимых профессионально важных качеств.

20.

Учебный вопрос № 1
20
К таким методам относятся:
• упражнения и тренировки на специальных тренажерах, имитаторах, учебных
полях, на аэродромах;
• физические и спортивные упражнения по преодолению специальных полос
препятствий, заграждений, завалов, водных рубежей;
• специальные спортивные игры и состязания;
• психологические упражнения для целенаправленного развития познавательных,
эмоциональных
и
волевых качеств;
• психологический
тренинг
по
сколачиванию
коллектива,
формированию
совместимости,
коллективизма,
взаимозаменяемости
и др.

21.

Учебный вопрос № 1
Передовой
опыт
в
войсках
показывает,
что
21
психологическая
модель
современного боя создается путем:
1. использования различных средств имитации (учебные взрывчатые вещества,
имитаторы
ядерного
взрыва,
учебные
рецептуры
отравляющих
веществ,
имитационные гранаты и фугасы, взрывпакеты, дымовые шашки, ракеты
(сигнальные), огнесмеси, холостые патроны и т.д.).
2. трансляции записей шумовых эффектов боя (выстрелы танков, орудий, разрывы
снарядов, мин, звуковых низколетающих самолетов и т.д.).
3. создание пожаров, макетов поврежденной техники, всевозможных инженерных
заграждений и препятствий, применяемых внезапно (имитационные минные поля,
проволочные и мало заметные ограждения, рвы, ловушки, завалы, баррикады,
разрушенные участки дорог и мостов).
4. организация реального противодействия противника (подготовленная группа
личного состава, двухсторонняя игра силами двух взводов и др.).

22.

Учебный вопрос № 1
22
Виды психологической подготовки
1. Общая психологическая подготовка организуется и проводится в процессе
всех мероприятий подготовки войск (сил) и направлена на формирование
психологической готовности личного состава для действий в условиях
современного боя, психологической устойчивости к психотравмирующим
факторам.
В ходе занятий по боевой подготовке, лекций, бесед (об истории армии, ее
традициях; целях, задачах и способах защиты Отечества), показа
видеоматериалов, встреч с ветеранами и т. д. у военнослужащих формируется
требуемое представление о смелости, решительности, настойчивости, выдержке.
Они обучаются приемам оценки своего функционального состояния,
нивелированию отрицательных психических состояний, оказания себе и
сослуживцам первой психологической помощи, способам выживания в сложных
условиях и т. д.
Важной задачей общей психологической подготовки является сплочение,
слаживание,
повышение
социально-психологической
совместимости
и
устойчивости воинских подразделений.

23.

Учебный вопрос № 1
23
Виды психологической подготовки
2. Специальная психологическая подготовка организуется командирами
(начальниками) во взаимодействии со специалистами-психологами в системе
боевой подготовки на этапе подготовки к конкретным видам учебно-боевых
(боевых) действий с учетом особенностей предстоящих задач, задач специалистов.
Ее цель: адаптировать психику личного состава к воздействию
психологических факторов боя при решении конкретной боевой задачи с учетом
ее специфики, особенностей выполнения, тем самым создавая фундамент для
преодоления страха, отрицательных психических состояний, неизбежно
возникающих на этапе подготовки и в ходе боя.
Для этого подразделения должны готовиться в напряженном, «рваном» режиме
жизнедеятельности (подъемы по тревоге, чередование занятий днем и ночью,
сокращение времени на сон и отдых и др.) в атмосфере постоянной боевой
настороженности.
В ходе занятий имитируются типичные ситуации, которые во время реального
боя вызывают растерянность, панику, психические срывы (нарушение связи,
обстановка неизвестности, предельные темпы маневров и нагрузки на человека).

24.

Учебный вопрос № 1
24
Виды психологической подготовки
Тем самым у военнослужащих развиваются качества (точность восприятия
элементов обстановки, способность ориентироваться в пространстве и времени
в сложных условиях, глазомер, устойчивость и распределение внимания,
память, наблюдательность, сообразительность и др.), помогающие им успешно
преодолевать неблагоприятные психологические воздействия боевых операций.
3. Целевая психологическая подготовка проводится непосредственно перед
началом учебно-боевых (боевых) действий. Она формирует у военнослужащих
нужные внутренние установки, высокую психологическую готовность
выполнить конкретную боевую задачу, активизирует ценные в бою качества
личности.
В процессе целевой психологической подготовки военнослужащие должны
быть адаптированы к конкретным географическим (горы, пустыня, северные
районы, тайга и т. д.), природно-климатическим (высокие и низкие
температуры воздуха, водно-солевой режим и т. д.), технико-технологическим и
иным условиям деятельности.

25.

Учебный вопрос № 2
Организация
психологической подготовки
личного состава
Вооруженных Сил
Российской Федерации
25

26.

Учебный вопрос № 2
25
Боевое мастерство военнослужащих зависит прежде всего от их убеждений,
способностей не растеряться в экстремальных ситуациях, эмоционального
настроя в данный момент времени, состояния здоровья и т.д. Совокупность всех
этих факторов называется "психологическая готовность ".
При этом различают два вида психологической готовности:
- общая (длительная) психологическая готовность как совокупность качеств
личности, а также ее подготовленности;
- ситуационная (временная) психологическая готовность.

27.

Учебный вопрос № 2
27
Ситуационная готовность - это особое психологическое состояние воина,
позволяющее ему активно и целесообразно выполнять поставленные боевые
задачи. В зависимости от складывающейся ситуации воин настраивается на
боевое поведение, совершение действий для достижения поставленной цели:
готовит оружие и боевую технику к выполнению поставленных задач, пополняет
недостаток информации, проводит упражнения, тренировки, мысленно рисует
схемы возможного развертывания событий; с началом боевых действий
внимательно следит за изменениями обстановки, сознательно управляет собой.
Длительная (общая) готовность - это устойчивая система качеств личности
(положительное отношение к деятельности, организованность, внимательность,
самообладание и т.д.), опыт, знания, навыки, умения, необходимые для успешной
деятельности во многих ситуациях. Длительная готовность действует постоянно,
ее не надо каждый раз формировать в связи с поставленной задачей. Будучи
заблаговременно сформированной, она - существенная предпосылка успешной
деятельности, зависит от степени развития психических свойств личности, так
как именно они оказывают влияние на устойчивое проявление психических
процессов, сохраняют и повышают надежность действий в трудных условиях боя.

28.

Учебный вопрос № 2
28
Внешними признаками психологической готовности воина к бою являются:
отсутствие суетливости либо замкнутости, расчетливое, ровное поведение; четкое,
безошибочное выполнение приказов и команд; нормальное физиологическое
состояние (частота пульса, дыхание, цвет лица и т.д.).
Выделяют три уровня состояния психологической готовности к бою: низкий,
средний
и
высокий.
Низкий уровень отличает то, что воин не уверен в себе, нерешителен, излишне
суетлив либо замкнут, допускает ошибки при выполнении простейших команд.
Для среднего уровня характерно сочетание у воина уверенности в себе и
недостаточное стремление к противоборству и решительным действиям. Он
допускает незначительные ошибки при выполнении команд, его физиологическое
состояние
близко
к
норме.
Высокий уровень - это желание борьбы, отсутствие сомнений у воина, стремление
испытать себя, добиться победы над противником.
Наиболее приемлемым до вступления военнослужащих в бой считается средний
уровень психологической готовности. Поэтому воину очень важно уметь
поддерживать его. При переходе же к боевым действиям необходимо уметь свою
психологическую готовность поднимать до высокого уровня.

29.

Учебный вопрос № 2
29
Для формирования психологической готовности личного состава проводятся
занятия, на которых действия военнослужащих сопряжены с реальной
опасностью:
движение
в
непосредственной
близости
за
разрывами
артиллерийских снарядов при стрельбе через головы наступающих; обкатка
пехоты танками; подводное форсирование небольших рек и озер на танках;
переправа вплавь с личным оружием и снаряжением через водные преграды;
прыжки с парашютом; преодоление зон "пожаров" и др.
Одновременно с выработкой психологической готовности при действиях в
экстремальных ситуациях на занятиях у военнослужащих формируются
агрессивность, напористость, ненависть и беспощадность к противнику,
развиваются наступательный порыв, стремление быть первым, азарт,
решительность, стойкость при виде страданий и разрушений.

30.

Учебный вопрос № 2
30

31.

Учебный вопрос № 2
31

32.

Учебный вопрос № 2
32

33.

Учебный вопрос № 2
33
Сохранению работоспособности личного состава в трудных ситуациях
способствуют навыки по защите от перегрева и переохлаждения,
профилактике различных заболеваний и травм, оказанию медицинской
помощи, приготовлению пищи в полевых условиях, добыванию воды и
способам ее обеззараживания, а также владению военнослужащими
приемами и методами саморегуляции.
Так, ходьба 140-150 шагов в минуту создает бодрое настроение, а
чередование темпа шага от замедленного до ускоренного усиливает
собранность, заостряет внимание. Для борьбы со сном широко применяются
пощипывание кожи рук, самомассаж головы и другие приемы, повышающие
активность. Сонливость - внутренний враг психологической готовности к
бою. Она провоцирует усталость, психическое и физическое расслабление.
Основными методами саморегуляции для поддержания психологической
готовности к бою являются: самоубеждение; самовнушение; управление
воображением; управление вниманием; управление дыхательным и
мышечным тонусом.

34.

Учебный вопрос № 2
34
Самоубеждение - это доказательство воина самому себе необходимости
поддержания высокого уровня готовности. При появлении отвлекающих мыслей и
желаний во время несения службы на боевом посту или выполнения другой боевой
задачи военнослужащему необходимо как можно ярче представить себе возможные
негативные последствия ослабления бдительности.
Самовнушение, как и самоубеждение, происходит у военнослужащего сознательно и
используется в качестве главного воздействия словом. Самовнушением можно
изменить внутреннее состояние человека, заставить его поверить в себя и свои
возможности. К примеру, при несении службы ночью воин иногда впадает в
заторможенное состояние, как бы плавающее между сном и бодрствованием.
Именно в этом состоянии психика воина нуждается в самовнушении. Иначе
ситуация может обернуться трагедией.
Притупление бдительности очень часто приводит к тяжелым последствиям.
Поэтому для поддержания у воинов состояния бодрости и активности военные
психологи рекомендуют такие самоинструкции:
"Я внимателен и сосредоточен"; "Я спокоен и уверен в себе"; "Я полностью
контролирую свое поведение и ситуацию" и т. д.

35.

Учебный вопрос № 2
35
Путем их многократного повторения воином словесные формулы легко
"вводятся" в его подсознание и начинают незамедлительно формировать у него
бдительность, активность, боевую готовность.
Осуществляя самовнушение, необходимо следовать некоторым правилам:
- мысленно повторять словесные формулы самовнушения 5-6 раз, вдумываясь в их
содержание и воображая при этом необходимый психологический настрой;
- словесные формулы должны быть короткими, понятными, не вызывать сомнений
в возможности их реализации в конкретной ситуации. Лишь полная уверенность в
своих возможностях дает незамедлительный результат;
- словесные формулы произносятся в утвердительной форме, т.е. не должны
содержать отрицания. Например, психологами замечено, что самовнушение "Я не
хочу спать" может вызвать у человека обратную реакцию, поскольку частичка
"не" обычно теряется в подсознании. В данном случае следует употреблять
словесную формулу: "Я бодр и активен". Или вместо "Я не рассеян" нужно
внушать себе: "Я сосредоточен".

36.

Учебный вопрос № 2
36
Управление воображением значительно усиливает действие словесных формул
самовнушения. Оно помогает создать образ желаемого результата своей
деятельности. Необходимо эмоционально проникнуться содержанием словесных
образов. Внушая себе: "Я бодр", надо представить, как утренняя свежесть
вливается в тело. делая мышцы упругими и сильными. Если постараться
прочувствовать это, то эффект будет сразу ощутим. Рекомендуется образно
отождествлять себя с лучшим воином, идеальным образом действия и т.д. Такому
образному перевоплощению значительно способствуют самовнушения типа "Я
лучший стрелок", "Я бдительный разведчик", подкрепленные образными
представлениями. Управляя воображением, можно постоянно "прокручивать"
возможное развитие ситуации на посту и последствия тех или иных действий в бою.
Например, "А что, если за углом неприятель? Значит, надо перед поворотом
отойти "на 2-3 метра от стены и сосредоточиться".
Подобные приемы позволят упредить в бою неблагоприятный исход и быть
готовым к неожиданностям. Желательно заблаговременно составлять план
возможных действий в экстремальной ситуации и мысленно "проигрывать" его в
голове.

37.

Учебный вопрос № 2
37
Управление вниманием тесно связано с воображением. Оно оказывает сильное
влияние на бдительность воина. А это приводит к тяжелым последствиям.
Существует такой прием: противник бросает камень для отвлечения внимания
часового в одну сторону, а нападает на него неожиданно с совсем другой стороны.
Военнослужащему важно выработать у себя привычку при внезапном
появлении сильного раздражителя (помеха на экране, опасный звук, появление
человека или животного за границей наблюдения) не фиксировать все внимание
на нем, а уметь наблюдать разносторонне. Для этого нужно заблаговременно
составить
план
поочередного
переключения
внимания
на
каждое
из
потенциально опасных направлений.
Только таким образом можно сохранить контроль за обстановкой. В боевой
обстановке рекомендуется удерживать внимание на объектах, связанных с
выполнением боевой задачи, и не отвлекаться на второстепенные раздражители.

38.

Учебный вопрос № 2
38
Умение управлять дыханием и мышечным тонусом очень важно. Глубина и частота
дыхания, степень напряжения мышц тела в значительной мере определяют
психическое состояние воина в боевой обстановке. Для снятия нервного
напряжения рекомендуется успокаивающий тип дыхания, состоящий из короткого
вдоха, активного выдоха и задержки дыхания после выдоха. Для повышения
активности и психологической готовности можно использовать тип
мобилизующего дыхания, состоящий из глубокого, длинного вдоха, небольшой
задержки дыхания после вдоха и резкого полного выдоха. Для достижения того или
другого психологического состояния рекомендуется провести 3-4 таких упражнения.
Появятся приятная освежающая сила в мышцах, ясность ума, мобилизуется воля,
необходимая для длительного наблюдения за противником.
Мышечное напряжение в значительной мере определяет нервную активность, а
значит, и проявление бодрости и чувства отмобилизованности у военнослужащего.
Мышечное расслабление, наоборот, оказывает тормозящее действие на психику
воина.
Поэтому в период ожидания боя необходимо поддерживать мышцы тела в нужной
форме. Активизированные мышцы способствуют повышению психологической
готовности к бою.

39.

Учебный вопрос № 2
39
К документам, регламентирующим процесс психологической подготовки в
соединении (воинской части), относятся:
— решение командира на организацию подготовки соединения (воинской части);
— приказ командира соединения (воинской части);
— план подготовки соединения (воинской части);
— план-календарь основных мероприятий на месяц;
—
перспективный
(текущий)
план
организации
военно-политической
(психологической) работы;
— план работы методического совета воинской части;
— план развития и совершенствования учебно-материальной базы;
— расписание занятий по профессионально-должностной (должностной)
подготовке;
— планы работы отделений (служб), личные планы должностных лиц соединения
(воинской части);
— сводное расписание (расписания) занятий;
— план-конспекты занятий по предметам боевой подготовки, других мероприятий;
— курсы, правила, программы, методические рекомендации.

40.

Учебный вопрос № 2
40
Непосредственным организатором психологической подготовки является
руководитель занятия. В проведении отдельных (комплексных) занятий может
участвовать специалист-психолог.
При планировании психологической подготовки руководитель должен
опираться на следующие правила:
1) Ее замысел должен вырабатываться с помощью специалиста-психолога с
учетом выявленных основных психологических трудностей у личного состава
при отработке учебных задач (нормативов), складывающейся социальнопсихологической обстановки в подразделении.
2) Используемые психологические приемы должны быть просты и понятны
личному составу, их применение не должно приводить к излишнему
привлечению личного состава для обозначения «противника», длительной
подготовке,
использованию
значительного
объема
имитационных
и
материальных средств, к остановкам, паузам в ходе занятия.
3) Вносить в план проведения занятия элементы, затрудняющие выполнение
учебной задачи (норматива), можно только после освоения военнослужащими
порядка их выполнения в нормальных условиях.

41.

Учебный вопрос № 2
41
4) Приемы моделирования психологических факторов боя должны
соответствовать общему тактическому фону занятия.
5) Использовать эти приемы необходимо неожиданно для военнослужащих,
чтобы
исключить
привыкание,
нужно
постоянно
изменять
их
последовательность, выраженность и сочетание в ходе занятия.
6) Чаще всего следует использовать такие приемы и создавать такие ситуации,
возникновение которых в ходе реального боя наиболее вероятно.
7) Употребление приемов психологической подготовки в ходе занятий должно
способствовать преодолению внутренней напряженности, укрепить уверенность,
стимулировать желание выполнять более сложные задачи.
8) Если военнослужащий не справился с учебной задачей, ему на последующих
занятиях необходимо предлагать более легкую задачу по тем моделируемым
факторам, которые явились причиной затруднения.
9) По завершении занятия целесообразно совместно с заместителем командира по
военно-политической работе и специалистом-психологом определить векторы
индивидуальной и групповой работы по профилактике конфликтных ситуаций в
воинском коллективе, содержание индивидуальной и групповой работы с
личным составом по преодолению трудностей, возникших в ходе занятия.

42.

Учебный вопрос № 2
42
Перед началом занятия руководителем применяются 1-2 психологических
приема, направленных на укрепление общей готовности к испытаниям,
тренировку психомоторной сферы (органов чувств).
Так, например, при выдвижении к месту проведения занятия командир может
выбирать труднопроходимые участки местности, имитировать действия
диверсионно-разведывательных групп, авиации противника, оружия массового
поражения, пожары и т. д.
Для создания психической напряженности в ходе занятий могут
использоваться: вооружение и военная техника; средства имитации, инженерные
сооружения и заграждения, тренажеры, здания и сооружения, полигонное
оборудование, инфраструктура военных городков, манекены, подручные
материалы и др. Также могут применяться специально подготовленные и
оборудованные участки местности, различные полосы препятствий.
Личный состав преодолевает полосу в составе тактических групп, экипажей
(расчетов) по нескольким направлениям. Управление личным составом,
доведение вводных осуществляет командир подразделения по средствам связи.
Для имитации действий противника привлекаются сержанты и наиболее
подготовленные военнослужащие подразделения.

43.

Учебный вопрос № 2
43
Перед началом и по завершении прохождения полосы специалист-психолог
оценивает психоэмоциональное состояние военнослужащих, выявляет главные
психологические трудности, анализирует готовность личного состава к
выполнению новых задач.
В ходе занятия должны быть использованы не менее двух психологических
приемов, направленных на сплочение воинских коллективов, создание обстановки
напряженности, неизвестности, дефицита времени, физического и психического
напряжения, необходимость принятия срочных решений на действия (применение
вооружение и военной техники).
Это достигается уточнением (изменением) содержания учебно-боевых задач,
непредсказуемыми вводными командами, увеличением темпа занятия и другими
способами, приводящими к возрастанию психических и физических нагрузок.
Личный состав, играющий роль «противника», должен максимально
правдоподобно имитировать тактику его действий, например, осуществлять
скрытно маневр, действовать на нескольких направлениях, обозначать на
местности минно-взрывные заграждения, очаги пожаров, участки радиационного
или химического «заражения» и т. д.

44.

Учебный вопрос № 2
44
После завершения занятия его руководителем применяются 1–2 психологических
приема, направленных на психологическое подкрепление достигнутых
результатов
урока,
укрепление
групповой
сплоченности,
снятие
психофизиологического напряжения у обучаемых.
При подведении итогов руководитель, кроме стандартных вопросов, проводит
детальный разбор действий личного состава в условиях психологического
воздействия, указывая на допущенные ошибки и их причины. При этом
результаты учебных действий военнослужащих (подразделения) целесообразно
увязывать с реальными примерами действий войск в похожей обстановке из
военной истории, действий войск в ходе учений, выполнения учебно-боевых
(боевых) задач. В итоге у военнослужащих должно сформироваться четкое
представление о том, как лучше выполнять то или иное действие и, главное,
почему оно должно выполняться именно так, а не иначе.
Психологическую подготовку организуют и проводят командиры (начальники)
в едином комплексе мероприятий по выполнению плана боевой подготовки и
повседневной жизнедеятельности части с учетом рекомендаций психолога.

45.

Учебный вопрос № 2
45
Командир воинской части:
· принимает решение и утверждает план мероприятий психологической
работы по обеспечению боевой подготовки;
· ставит задачи своим заместителям, начальникам служб и родов войск,
командирам подразделений по организации психологической подготовки
личного состава;
· контролирует и анализирует ход боевой учебы подразделений полка,
сформированность профессиональной и психологической готовности личного
состава, физической выносливости и психологической устойчивости;
· проводит подведение итогов занятий по боевой подготовке за месяц с учетом
уровня
профессиональной
и
психологической
подготовленности
военнослужащих к выполнению боевых задач;
· ставит задачи по совершенствованию психологической подготовки.

46.

Учебный вопрос № 2
46
Заместитель командира воинской части:
· определяет, совместно с психологом воинской части, степень
психологической нагрузки на личный состав;
· организует методическую подготовку командиров подразделений,
начальников служб и родов войск по вопросам психологической подготовки;
· анализирует и оценивает методическое обеспечение занятий по боевой
подготовке;
· контролирует уровень профессионального мастерства, физической
выносливости и психологической устойчивости военнослужащих.
Начальник штаба:
· организует взаимодействие офицеров штаба, заместителя командира,
психолога, других должностных лиц воинской части при планировании
основных мероприятий психологической работы по обеспечению боевой
подготовки;
· планирует проведение мероприятий (с учетом рекомендаций психолога) по
обучению командиров подразделений, их заместителей по воспитательной
работе управлению психическими состояниями военнослужащих в боевой
обстановке.

47.

Учебный вопрос № 2
47
Психолог воинской части:
· вырабатывает рекомендации и контролирует использование приемов, способов и
средств психологической подготовки в ходе занятий по боевой подготовке;
· прогнозирует уровень психической напряженности у военнослужащих в ходе
выполнения заданий, а также объем необходимой им психологической помощи;
· разрабатывает мероприятия по обучению командиров подразделений,
заместителей по воспитательной работе по управлению психическими
состояниями военнослужащих при воздействии на них психотравмирующих
факторов боя;
· разрабатывает мероприятия по обучению командиров подразделений,
заместителей по воспитательной работе по управлению психическими
состояниями военнослужащих при воздействии на них психотравмирующих
факторов боя;
· проводит занятия по обучению военнослужащих воинской части методам
психической саморегуляции;
· обучает должностных лиц полка выявлению признаков боевых психических
травм, методам психологической помощи военнослужащим;
· оценивает степень психологической устойчивости личного состава к
воздействию психотравмирующих факторов;

48.

Задание на самостоятельную подготовку
48
- Что такое психологическая подготовка в ВС
РФ? С какой целью она проводится?
- Каково значение морально-психологической
готовности войск как важнейшего средства
формирования?
- Каковы основные психологические факторы
боя?
- В чем заключается цель психологической
подготовки военнослужащих?
- Доработать конспекты лекций.
- Подготовиться к опросу.