Использование дидактических игр экологической направленности в воспитании детей

1.

«Использование дидактических
игр экологической
направленности в воспитании
детей»

2. Игра – ведущая деятельность дошкольного детства

Играя, ребенок познает многоликий мир
природы, учится общаться с животными и
растениями, взаимодействовать с предметами
неживой природы, усваивает сложную систему
отношений с окружающей средой

3.

Одним из эффективных и наиболее интересных
для детей средством экологического
воспитания являются дидактические игры
экологического содержания.
Игра – это способ осмысления окружающего
мира и своего места в нём, освоения
соответствующих различным ситуациям
моделей поведения.

4.

При использовании дидактической игры воспитатель должен
следовать определенным педагогическим принципам:
1) опираться на уже имеющиеся у детей знания, полученные,
как правило, путем непосредственного восприятия;
2) следить за тем, чтобы дидактическая задача была
достаточно трудна и в то же время доступна детям;
3) поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;
4) постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые
действия;
5) конкретно и четко объяснять правила.

5.

В процессе экологического образования
дошкольников используются следующие
виды дидактических игр:
• Игры с предметами (с игрушками,
природным материалом);
• Настольно-печатные игры;
• Словесные игры.

6. Предметные игры

Предметные игры
рекомендуется использовать с
целью уточнения и
конкретизации знаний детей о
качествах и свойствах объектов
природы.
Игры с листьями, семенами,
цветами, фруктами, овощами
(«Чудесный мешочек»,
«Вершки и корешки», «Чьи
детки на этой ветке» и др.)

7. Настольно-печатные игры

Данные игры дают возможность
систематизировать знания детей о
растениях, животных, явлениях природы.
Большое влияние они оказывают на
развитие логического мышления
дошкольников, развивают способность
быстро, мобильно использовать
имеющиеся знания в новой ситуации.
«Зоологическое лото»,
«Ботаническое лото», «Четыре
времени года», «Малыши», «Ягоды и
фрукты», «Растения», «Подбери
листья», «Парные картинки» и
другие

8. Словесные игры

Словесные игры проводятся с целью закрепления,
обобщения, систематизации имеющихся у детей
представлений о мире природы. Они являются
эффективным средством развития внимания. Памяти,
сообразительности дошкольников, хорошо
развивают речь детей.
Построены на словах и
действиях играющих:
«Кто летает, бегает, прыгает»,
«В воде, воздухе, на земле»,
«Нужно – не нужно» и другие

9. Экологические дидактические игры могут быть:

• об особенностях приспособления животных к среде
обитания ( « Летает, бегает, прыгает» «Животные зимой и
летом»),
• об экосистемах ( «У кого какой дом», «Кто где живет?»);
• о росте и развитии живых организмов
(«Что сначала, что потом»,
«Птицы-рыбы-звери»,
«Живое - неживое»);
• о правилах поведения в природе
(«Как уберечь лес от пожара?»,
«Что нужно взять с собой в путешествие?»,
«Угощенье для лесных жителей»).

10. В экологических играх целесообразно:

• применять художественно
оформленный наглядный
материал (картины, природный
материал, игрушки);
• придумывать интересные
игровые сюжеты;
• привлекать детей к изготовлению
наглядного материала для игр;
• прибегать к помощи сказочных
героев и музыкального
сопровождения.