Дидактические основы контроля знаний , умений и навыков учащихся. Функции, виды, методы контроля

1.

Дидактические основы контроля
знаний , умений и навыков
учащихся.Функции,виды,методы
контроля.Оценка и отметка в
учебном процессе.
Выполнил студент группы ЗФК-120
Петров Вадим Дмитриевич

2.

Контроль, или проверка результатов обучения,
является обязательным компонентом процесса
обучения. Он имеет место на всех стадиях
процесса обучения, но особое значение
приобретает после изучения какого-либо раздела
программы и завершения ступени обучения. Суть
проверки результатов обучения состоит в
выявлении уровня освоения знаний учащимися,
который должен соответствовать
образовательному стандарту по данной
программе, предмету. Контроль, проверка
результатов обучения трактуется дидактикой как
педагогическая диагностика.

3.

Виды контроля:
1)Текущий – это систематическая проверка
усвоения знаний, умений и навыков на каждом
уроке, эта оценка результатов обучения на уроке.
Главная функция текущей проверки –
обучающая.

4.

2)Периодический – осуществляется после крупных
разделов программы, периода обучения. Цель
такой проверки – диагностирование качества
усвоения учащимися взаимосвязей между
структурными элементами учебного материала,
изучавшимися в разных частях курса. Главная
функция – систематизация и обобщение;

5.

3)Итоговый – проводится накануне перевода в
следующий класс или ступень обучения. Он не
сводится к механическому выведению
среднеарифметического балла путем сложения
полученных оценок. Это прежде всего
диагностирование уровня фактической
обученности в соответствии с поставленной на
данном этапе целью.

6.

Методы контроля
Методы контроля — это способы получения
информации об эффективности обучения,
которые позволяют оценить
результативность учебного процесса.

7.

1) Постоянное наблюдение
Этот метод помогает педагогу составить
представление об отношении ученика к учебе,
о том, как учащиеся ведут себя на уроках,
постигают и осмысливают материал,
справляются с заданиями, какие у них учебные
интересы и способности. При использовании
метода важно учитывать индивидуальные
особенности учащихся, связанные с характером,
отношением к критике, своим успехам
и неудачам.

8.

2) Устный опрос
Этот метод считается самым распространенным
способом контроля и оценки знаний. При
использовании устного опроса, преподаватель
напрямую общается с учениками по заранее
заданным темам. Суть метода заключается в том,
что, педагог, задавая вопросы по учебному
материалу, побуждает учащихся к ответам
и выявляет качество и степень
их подготовленности.
Метод устного опроса позволяет глубоко изучить
индивидуальные особенности усвоения
учениками программы обучения и при
необходимости осуществить своевременное
педагогическое воздействие.

9.

3) Письменная проверка
Письменный метод контроля — это важный способ
проверки и оценки знаний и навыков учеников. Его
применение предполагает одинаковые требования
ко всем учащимся, обеспечивая объективность
оценивания. Письменная проверка позволяет в краткий
срок проверить знания всей группы и определить
направления работы с каждым учеником отдельно.
По содержанию и применению метод реализуется
в следующих форматах:
домашняя работа;
контрольная работа;
ответы на вопросы;
подготовка рефератов, курсовых;
диктанты, изложения, сочинения;
изготовление поделок и т. д.

10.

4) Практическая проверка
Практический метод занимает особое место среди
остальных методов, так как направлен
на проверку практических умений и навыков
самостоятельной работы учеников. Этот метод
позволяет выявить подготовленность учащихся
к применению знаний на практике, их уровень
владения необходимыми умениями и готовность
самостоятельно решать поставленные задачи.
Работа учеников в рамках метода оценивается
исходя из правильности применения
теоретических знаний, умения обосновать свои
действия и отвечать на вопросы.

11.

5) Стандартизированный контроль
Суть метода заключается в применение тестов для
проверки и оценивания знаний. Тест состоит
из задания и эталона. Задание выполняют
ученики, а эталон представляет собой образец
правильно выполненного задания, с которым
сверяется работа учеников.
Тестовая проверка проходит в форме ответов
на заранее подготовленные вопросы: учащимся
предлагается выбрать верный вариант из 4-5
предложенных, вставить пропущенные в задании
данные, исправить ошибки и т. д.

12.

Виды методов контроля
Предварительный контроль имеет
диагностические цели и реализовывается
до фактического применения контролирующих
мероприятий. Его основная задача заключается
в выявлении знаний и навыков обучающихся
к началу учебного года или перед освоением
новой темы, чтобы педагог смог определить
наиболее эффективную программу обучения.

13.

Текущий контроль применяется в процессе
обучения и позволяет определить уровень
умений, знаний, их полноту и прочность.
Он позволяет вовремя выявить сложности,
с которыми сталкиваются ученики в освоении
учебного материала и помочь им разобраться.
Текущий контроль мотивирует учеников на более
ответственное отношение к предмету
и подготовку к заданиям.

14.

Периодический и тематический виды контроля
подытоживают показатели работы
за определенный промежуток.
Периодический применяется в конце
четверти или полугодия, а тематический
после изучения темы или для
систематизации пройденного материала.
При осуществлении этих подходов
учитываются навыки самостоятельной
работы, конструктивная деятельность,
способствующая активизации обучения.

15.

Итоговый контроль используется в определении
конечных результатов обучения. Охватывая всю
систему знаний и навыков по предмету,
он больше остальных видов контроля
осуществляет функцию контроля.
Отсроченный контроль позволяет выявить
остаточные знаний и умения спустя какой-то
период времени после изучения материала. Как
разновидность контроля он соответствует
требованию судить об эффективности процесса
по конечному результату.

16.

Функции контроля
Общее назначение методов контроля состоит
в выявлении достижений и успехов
учащихся, определении качества усвоения
ими учебной программы для последующего
формирования учебного материала
и привлечения обучающихся в активную
познавательную деятельность. Исходя
из этой цели, методы контроля выполняют
следующие функции:

17.

Проверочная направлена на обнаружение уровня
знаний и навыков учащихся, степени
их умственного развития, умения
самостоятельной работы и освоения приемами
познавательной деятельности.
Информационная состоит в совершенствовании
знаний и навыков, а также их систематизации.
Ее сущность заключается в повторении
и закрепление учащимися изучаемой
информации и ее применении на практике.
Диагностическая позволяет обнаруживать
информацию об ошибках и пробелах учащихся
и причинах из-за которых у них возникают
сложности в освоении учебного материала.

18.

Ориентирующая заключается в выявлении
информации об уровне достижения цели
обучения отдельным учеником и всей группой
в целом.
Стимулирующая состоит в мотивировании
учащихся на активное участие в познавательном
процессе, а также развитии их творческих
способностей.
Воспитывающая функция подразумевает
воспитание у учащихся ответственного
отношения к процессу обучения, аккуратности,
обязательности и честности.

19.

Оценка и отметка в учебном
процессе
С вопросами проведения контроля тесно связана процедура
оценки его результатов и выставление учащимся отметок.
Напомним кратко основные положения дидактики в этой
сфере.
Оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и
навыков учащихся с эталонными, зафиксированными в
учебной программе. Оценка происходит в ходе
процедуры контроля. Отметка – это условная
количественная мера оценки, обычно выраженная в
баллах. В широком обиходе часто оценки и отметки не
разделяют. Педагоги обычно ещё используют различные
формальные и неформальные способы оценки тех или
иных действий ученика, например, одобрительное
замечание, похвала, восклицание или наоборот,
укоризненное замечание, на хмуренные брови, мимика,
жесты, могут даже погрозить и пальцем нерадивому
ученику. В то же время отметка всегда выставляется в
баллах.

20.

Спасибо за внимание