Формирование слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня

1.

Формирование слоговой структуры слова у
детей старшего дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи II уровня.
Автор работы: студентка 4 курса, группы СОЛ(б)-91
Лекомцева Елизавета Юрьевна
Научный руководитель : ст. преп. Кафедры ТМПиДО
ТОГУ Уразова Кристина Александровна

2.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Методологический аппарат исследования.
Объектом исследования является слоговая структура слова у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
II уровня.
Предметом
исследования
являются
особенности
логопедической работы со старшими дошкольниками, имеющими
общее недоразвитие речи II уровня.
Цель
исследования:
изучение
особенностей
общего
недоразвития речи дошкольников и выявление особенностей
логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее
недоразвитие речи II уровня.

3.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Методологический аппарат исследования.
Исходя из поставленной цели, можно определить задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования слоговой структуры
слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 2 уровня.
2. Изучить уровень сформированности слоговой структуры слова у
старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Описать
результаты обследования детей с ОНР II уровня.
3. Составить план по формированию слоговой структуры слова у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня.

4.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Слог – минимальная единица речевого потока.
Слоговая структура слова – это умение чередовать ударные и
безударные слоги различной организации; слоговая структура слова
представляет собой кинетическую артикуляционную программу; на
усвоение этой программы влияют те компоненты, которые содержатся в
самой слоговой структуре.

5.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Особенности несформированности слоговой структуры
слова на II уровне общего недоразвития речи.
На втором уровне речевого развития отчетливо выявляются
затруднения в воспроизведении слоговых структур. Детям доступно
воспроизведение односложных и лишь в некоторых случаях —
двухсложных слов, состоящих из прямых слогов. Наибольшие
затруднения вызывает произношение одно- и двухсложных слов со
стечением согласных в слоге, а также трехсложных. Многосложные
структуры часто редуцируются.

6.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
База исследования.
Исследование
краевого
проводилось
государственного
учреждения,
на
дошкольного
бюджетного
реализующего
общеобразовательные
базе
программы
отделения
общеобразовательного
адаптированные
школы-интерната
основные
№
1
г.
Хабаровска. В исследовании принимало участие 10 детей 5-7лет,
имеющих, по заключению ПМПК, общее недоразвитие речи II
уровня. Все испытуемые являются воспитанниками указанного
детского сада.

7.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Методика исследования.
Для изучение особенностей слогового оформления слов старшими
дошкольниками
с
общим
недоразвитием
речи
предлагается
осуществлять с помощью комплексов экспериментальных заданий,
разработанных на основе методики Галины Васильевны Бабиной и
Натальи Юрьевны Сафонкиной.

8.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Программа исследования.
Комплекс А
Задания на выявление особенностей
спонтанного произнесения изолированных слов
различной слоговой сложности.
Комплекс Б
Задания на отраженное и сопряженное
проговаривание слов, в том числе сложных по
структуре и малочастотных.
Комплекс В
Задания на выявление особенностей
многократного отраженного воспроизведения
слов.
Комплекс Г
Задания на выявление особенностей состояния
слогового состава слова в минимальном
контексте.
Комплекс Д
Задания на выявление особенностей
многократного воспроизведения словосочетаний
и предложений.

9.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Результаты исследования.
Уровень сфорсированности слоговой структуры слова у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня
40%
Средний
Низкий
60%

10.

Результаты исследования.
ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Блок А
Блок Б
Блок В
Блок Д
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
1
2
3
4
Баллы
Уровень
1
Артем К
2
1
2
0
1
1
0
2
1
2
0
1
1
0
0
0
1
1
1
1
18
Средний
2
Андрей Н.
2
0
2
1
1
1
0
2
1
1
0
1
1
0
1
0
2
0
0
1
17
Средний
3
Глеб Б
2
0
1
0
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
1
1
1
13
Низкий
Евгения М. 2
1
2
1
1
1
0
1
1
2
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
18
Средний
5 Елизавета Б. 2
1
2
0
1
0
0
2
1
2
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
17
Средний
Джамиля А 2
0
2
0
1
0
0
1
1
2
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
13
Низкий
4
6
7
Мария П.
2
0
2
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
15
Низкий
8
Матвей Т
2
0
2
1
1
1
0
1
0
2
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
16
Средний
9
Семен Л.
2
0
1
1
0
1
0
0
0
2
1
0
0
0
0
0
2
1
1
1
13
Низкий
10
Юра П.
2
0
2
0
1
0
0
1
0
2
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
13
Низкий

11.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
По преодолению нарушений слоговой структуры слова
выделяют II этапа.
Этап
подготовительный
Этап
основной

12.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Игры для работы по формированию слоговой структуры
слова на подготовительном этапе
Этап
Название игр и упражнение
Подготовительный
Формирование пространственных
представлений и оптико- пространственной
ориентировки
«Вот какие мы», «Наводим порядок»,
«Ладошки и следы», «Поезд», «Собери
сказку», «Найди клад»,«Где гудит паровоз?».
Развитие временно-пространственной
ориентировки
«Зайчик пошел в гости», «Что сначала, что
потом», «Посмотри и повтори».
Развитие динамической и темпоритмической организации движений
«Делай как я», «Умелые ручки».
«Мышка и кошка», «Кулачки — ладошки»
«Гром». «Бусы», «Дорожка», «Снежинки»,
«Дождик», «Дятел». «Заинька и ложки»

13.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Игры для работы по формированию слоговой структуры
слова на основном этапе.
Этап
Название игр и упражнение
Основной
уровень гласных звуков;
Произношение ряда из двух, трех и более
звуков.
Произношение ряда гласных с выделением
одного из них ударением.
Узнавание и произнесение ряда гласных по
беззвучной артикуляции взрослого.
«Музыкальный мяч»
Произнесение ряда гласных, изменяя
громкость, темп, «настроение» голоса.
Произнести столько гласных, сколько на
поляне цветочков.
Встать, когда прозвучит.
уровень слогов;
упр. «Катаем снежную бабу»; обратные
слоги; закрытые слоги, их ряды и пары;
прямые и обратные слоги с оппозиционными
звуками: по твердости — мягкости,
звонкости — глухости; слоги со стечением.

14.

ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Игры для работы по формированию слоговой структуры
слова на основном этапе.
Этап
Название игр и упражнение
Основной
уровень слов;
Слоговая дорожка, «Дом — замок —
избушка», «Часы», «Додумай слово»,
«Паровоз»,«Длинное – короткое», «Раздели
слова по группам», «Найди предмет»
уровень коротких предложений,
чистоговорок, стихов.
«Добавлялки»
«Снежный ком»

15.

Так как работа не завершена, выданы рекомендации педагогам и
ТИХООКЕАНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
родителям по продолжению работы над формированием слоговой
структуры слова старших дошкольников с ОНР II уровня.
Начните играть с ребёнком
в неречевые игры
Развивайте у ребёнка
чувство ритма
Учите ребёнка на слух
различать длинные и
короткие слова
Расширяйте словарный
запас ребёнка
Работа над слоговой структурой должна идти параллельно
с развитием фонематического слуха и постановкой звуков у
логопеда.

16.

English Русский Правила