Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок готовности к изучению технических наук

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 37»
Опыт работы по теме:
«Формирование у детей старшего дошкольного возраста
предпосылок готовности к изучению технических наук
через организацию игровой деятельности с дидактическим
набором «Дары Фребеля»
подготовила
воспитатель Летникова Е.В.

2.

Актуальность
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО) задает новые ориентиры развития
системы
дошкольного
образования
и
вносит
ряд
изменений
в
организацию образовательной деятельности в ДОУ. Актуальность
проблемы организации игровой конструктивной деятельности состоит в
том, что на данном
этапе развития общества, конструированию
уделяется недостаточно внимания и времени. Вся жизнь дошкольников
связана с игрой. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в
воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19
века Фридрих Фрёбель. Он разработал теорию игры, ввел разнообразные
виды детской деятельности и соединил их в определенную, строго
регламентированную систему, создал знаменитые «Дары» — пособие для
развития навыков конструирования в единстве с познанием формы,
величины, размеров, пространственных отношений.

3.

Новизна и практика
в использовании комплекта методических пособий по работе с
игровым набором «Дары Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО, в
процессе реализации примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Вераксы Н.Е.;
в комбинировании известных игровых методик, таких как блоки
Дьенеша, палочки Кюизенера, кубики Никитина и др., и игр из
игрового набора «Дары Фрёбеля»;
а также в создании методической разработки игр и упражнений с
игровым набором "Дары Фребеля" по всем лексическим темам.

4.

Цель:
создание условий для развития познавательных и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
через
конструктивно-модельную
деятельность
Задачи:
содействовать использованию конструктивной деятельности для
развития
познавательной
развития,
мышления,
сферы
дошкольника
воображения,
речи,
(сенсорного
математических
представлений);
создавать условия для приобретения способности производить
зрительный анализ модели и предмета, включая в процесс
восприятие и процессы мышления;
способствовать развитию коллективных взаимоотношений между
детьми посредством воплощения общего замысла;
способствовать привлечению родителей к активному участию в
образовательной деятельности

5.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение "Детский сад
комбинированного вида №37«
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Игры и упражнения с использованием
игрового набора
«Дары Фребеля»
подготовила Летникова Е.В.
курсы
повышения
квалификации по программе
"Содержание
и
методика
развития
технического
творчества детей дошкольного
образования
(на
примере
образовательной
программы
"От Фребеля до робота: растим
будущих инженеров»
составление
тематического
плана
с
использованием
игрового
набора
«Дары
Фребеля»
разработка диагностического
инструментария

6.

Предметно-пространственная развивающая
среда
создание центра
технического
конструирования,
который
был
оснащен
разнообразными
наборами
для
конструктивной
деятельности
разработка схем,
технологических
карт,
моделей
построек

7.

ОСНОВНОЙ ЭТАП
Способы поддержки детской инициативы
Игры с игровым
набором «Дары
Фребеля»
Системнодеятельностный
подход
Личностноориентированный
подход
Индивидуальный
подход
Образовательные области:
художественноэстетическое развитие
познавательное развитие
речевое развитие
физическое развитие
социальнокоммуникативное развитие
Дифференцированн
ый подход

8.

Продукты детской деятельности
Игра «Город моей мечты»
Лексическая тема:
«Мой дом. Мой город»
Игра «Аксессуары»
Лексическая тема:
«Одежда.Головные уборы»

9.

Игра «Художник»
Лексическая тема: «Зима»
Игра «Капризная принцесса»»
Лексическая тема: «Растения луга и сада»

10.

Самостоятельная деятельность

11.

Взаимодействие со специалистом
Реализация
коррекционных
и
образовательных
задач
на
интегрированных занятиях происходит
через
проблемные
ситуации,
экспериментальную
работу,
дидактические игры и задания.

12.

Информационно-компьютерные технологии
Интерактивные игры в программном обеспечении
SMART Notebook
Игры:
"Поможем
незнайке",
"В стране
волшебных
палочек«,
«Продолжи ряд»

13.

Взаимодействие с семьями воспитанников
Фестиваль "Чудеса конструирования"

14.

Мастер-класс"Набор "Дары Фребеля"
в коррекционной работе с детьми"

15.

Трансляция педагогического опыта

16.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Результативность опыта
Старшая группа № 3 начало года
высокий
уровень
35%
средний
уровень
65%
Старшая группа № 3 конец года
средний
уровень
25%
высокий
уровень
75%
Подготовительная группа № 3 начало
года
Подготовительная группа № 3 конец
года
средний
уровень
10%
средний
уровень
25%
высокий
уровень
75%
высокий
уровень
90%

17.

В результате реализации опыта у детей отмечается:
повышение уровня познавательного развития (сенсорного развития,
мышления, воображения, речи, математических представлений)
наличие умения
проводить зрительный анализ модели и предмета,
пользоваться схемой, образцом, моделью
освоение детьми начального опыта с отдельными техническими
объектами (в виде игрового оборудования)
улучшение коллективных взаимоотношений между детьми
развитие самостоятельности и инициативности
развитие творческих способностей
заинтересованность родителей к активному участию в образовательной
деятельности
повышение коммуникативной деятельности родителей через совместную
проектную деятельность.

18.

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем
мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности»
Сухомлинский В. А.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ