Смысловое чтение как основной аспект повышения качества образования обучающихся с ОВЗ

1.

Городская творческая лаборатория для учителей-логопедов
общеобразовательных учреждений города
«Смысловое чтение как основной аспект повышения качества
образования обучающихся с ОВЗ»
(Руководитель: учитель-логопед высшей квалификационной категории
Черткова Ирина Юрьевна)
• В течение 2019-2020 учебного года на базе МАОУ «Школа № 15 для
обучающихся с ОВЗ» продолжила работу городская творческая
лаборатория, в которой участие принимали не только учителялогопеды, но и учителя-дефектологи, учителя начальных классов,
работающие с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья. В конце 2018-2019 учебного года при подведении итогов
участники педагогического сообщества пришли к общему мнению,
что выбранная тематика актуальна в работе с детьми с ОВЗ и работу
педагогического сообщества необходимо продолжить. В этом
учебном году мы рассмотрели вопросы, которые были интересны
участникам, постарались особое внимание уделить практической
части.
http://linda6035.ucoz.ru/

2.

Городская творческая лаборатория «Смысловое чтение как
основной аспект повышения качества образования обучающихся
с ОВЗ»
Занятие № 5.
Компьютерные программы, тренажеры в обучении смысловому чтению
http://linda6035.ucoz.ru/

3.

Городская творческая лаборатория «Смысловое чтение как
основной аспект повышения качества образования обучающихся
с ОВЗ»
Занятие № 6.
Смысловое чтение как основной аспект развития метапредметных
компетенций
http://linda6035.ucoz.ru/

4.

Городская творческая лаборатория «Смысловое чтение как
основной аспект повышения качества образования обучающихся
с ОВЗ»
Занятие № 7.
Трансляция опыта работы:
• Открытый урок по литературному чтению во 2 классе с
обучающимися с ОВЗ «Ю.Ермолаев «Два пирожных» (учитель
начальных классов Орлова Л.А.).
• Коррекция навыка чтения и совершенстование связной речи на
примере работы с текстом «Снегирь», 3 класс (учитель-логопед
Истерина Н.П.)
http://linda6035.ucoz.ru/

5.

Городская творческая лаборатория «Смысловое чтение как
основной аспект повышения качества образования обучающихся
с ОВЗ»
Заседание № 8 (дистанционный формат).
Комплексная работа как один из инструментов диагностики становления и
развития читательской компетентности и умения работать с информацией
Подведение итогов работы (дистанционное анкетирование участников
педагогического сообщества)
Педагоги МАОУ «Школа № 7» (учебный корпус 2) подобрали для коллег
комплексные работы различных авторов для диагностики
сформированности читательской компетентности.
Данная подборка в качестве информационного кейса представлена
педагогам-коллегам, и, надеемся, будет полезна Вам в работе с
обучающимися с ОВЗ. Ниже представлен обзор некоторых сборников.
http://linda6035.ucoz.ru/

6.

Комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку,
математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для
чтения
тексту.
Работа
направлена
на
выявление
уровня
сформированности предметных и метапредметных универсальных
учебных действий (УУД) младшего школьника.
Целью комплексной итоговой работы является оценка уровня
сформированности учебной компетентности выпускников начальной
школы, то есть их способности работать с информацией и решать учебнопрактические и учебно-познавательные задачи на основе сформированных
предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.
Сформированные умения и навыки учебной деятельности являются
основой для продолжения образования в основной школе.
http://linda6035.ucoz.ru/

7.

http://linda6035.ucoz.ru/

8.

http://linda6035.ucoz.ru/

9.

О.А. Холодова «Комплексные работы по текстам».
Рабочая тетрадь
В тетрадях представлены
тренировочные и проверочные
комплексные работы в двух
вариантах для определения
метапредметных результатов
образования у обучающихся.
Комплексная работа состоит из
24 заданий по чтению,
русскому языку, математике,
окружающему миру,
содержательно связанных с
текстом.
http://linda6035.ucoz.ru/

10.

Подведение итогов работы педагогического сообщества
100% участников удовлетворены работой творческой лаборатории и
формой проведения занятий;
Почти 100% опрошенных респондентов отметили высокую или очень
высокую степень эффективности работы творческой лаборатории. Радует,
что низкий или ниже среднего уровень не отметил для себя ни один
участник педагогического сообщества;
Все участники творческой лаборатории отметили, что их практические
умения, связанные с теми вопросами, которые рассматривались на
занятиях, возросли, и изученный материал педагоги применяют на
практике.
Участники
отметили
профессионализм,
творчество
педагогов,
представлявших свой опыт в течение учебного года. Поблагодарили за
плодотворную деятельность, пожелали не останавливаться на достигнутом
руководителю и коллегам!
По результатам работы каждого занятия все участники
педагогического сообщества могли унесли с собой не только
информационный кейс с практическими материалами, которые
предоставляли коллеги, но и заряд положительных эмоций, хорошего
настроения и новые знания!
http://linda6035.ucoz.ru/