Проектирование медиауроков истории и обществознания

1.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1 г. Шагонар с углубленным
изучением отдельных предметов муниципального района
«Улуг-Хемский кожуун РТ»
Проектирование медиауроков
истории и обществознания
Онан Чодураа Грирорьевна –
учитель истории и обществознания

2.

Актуальность
• Во-первых, он повышает эффективность
образовательного процесса за счет одновременного
изложения учителем теоретических сведений и показа
демонстрационного материала с высокой степенью
наглядности.
• Во-вторых, повышает мотивацию к учению за счет
привлекательности компьютера, которая возрастает за
счет мультимедийных эффектов.
• В-третьих, развивает наглядно-образное мышление,
моторные и вербальные коммуникативные навыки
учащихся.
• В-четвертых, формирует навыки работы с
информацией, что способствует развитию
информационной культуры обучающихся.
• В-пятых, дает возможность научить школьников
применять компьютерную технику для решения
учебных и трудовых задач, за счет практической
обработки учебной информации на компьютере.

3.

• Приоритетной целью медиа уроков
является развитие в процессе обучения
способностей учеников к продуктивной
самостоятельной творческой деятельности
в современной информационно
насыщенной среде.

4.

Задачи:
• Актуализировать необходимость внедрения
информационных технологий в учебный процесс в
современной информационно насыщенной среде;
• Способствовать повышению эффективности и
интенсификации образовательного процесса за счет
широких возможностей средств информационных
технологий, сочетания традиционных и
компьютерных методов обучения;
• Способствовать формированию информационной
культуры учащихся, повышению познавательной
активности на уроках истории.

5.

• Медиа - это эмоционально яркое
сообщение.
• Медиа – это коммуникативные средства в
виде символов, изображений, речи,
фильма, радио, телевидения. Таким
образом,
• медиаурок – это урок с использованием
данных коммуникативных средств.

6.

Уроки с использованием персональных
компьютеров (ПК)
можно классифицировать следующим образом:
- уроки с использованием информационной сети Internet;
- уроки с использованием обучающих и развивающих
программ;
- уроки с использованием контролирующих программ;
- уроки с использованием офисного программного
обеспечения Windows;
- уроки с использованием мультимедийных презентаций.

7.

В передаче и усвоении учебной
информации участвуют два новых
компонента образовательного процесса
1. Компьютер органично занимает место нового
универсального технического средства обучения и развития.
2. Программные средства дополняют традиционную
технологию обучения какого-либо школьного предмета или
отдельных его разделов и тем. Содержат в себе четко
структурированную учебную информацию в текстовом виде,
множество наглядных изображений в виде схем, рисунков,
таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и
звуковыми эффектами.

8.

В структуре урока могут быть отражены все компоненты
и звенья процесса обучения, а также обязательное
чередование видов деятельности за компьютером
и без него:
• актуализация (повторение учебного материала,
первичное усвоение материала) - за компьютером и
(или) без компьютера;
• формирование знаний, умений, навыков
(осознание и осмысление блока учебной
информации, закрепление учебного материала) - за
компьютером и (или) без компьютера;
• применение (применение учебного материала на
практике, проверка уровня усвоения материала) - за
компьютером и (или) без компьютера.

9.

Все электронные учебные диски можно
разделить на следующие классы:
- электронные энциклопедии, справочники, учебники подобны бумажным, только в электронном виде,
которые содержат только изложение материала;
- электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие
не только узнать изучаемый материал, но и закрепить
этот материал, отвечая на определенные вопросы и
выполняя тесты или задания;
- творческие среды, позволяющие ребенку с самого
раннего возраста проявлять и развивать свои
способности, позволяющие не только пассивно получать
готовый материал, но и выдвигать свои версии и
формировать свои миры.
- контролирующие системы, которые позволяют
проконтролировать уровень изученного материала.

10.

Холодная война

11.

Предмет – история
Класс – десятый
Тема – Смутное время
Продолжительность занятия – 40
минут
Учебно-методическое обеспечение
– Сахаров А.Н. «История России»,
учебник для 10 класса, «Русское
слово», 2003.

12.

• Необходимое оборудование и материалы для
занятия – компьютер, проектор
• МЕДИАПРОДУКТ
• 4. Среда: программа для создания
презентаций Microsoft PowerPoint,
графический редактор Paint, текстовый
редактор Microsoft Word.
• 5. Вид медиапродукта: презентация учебного
материала.
• 6. Структура презентации: простая
последовательная.

13.

• Целесообразность использования
медиапродукта на занятии:
• 1. недостаточное количество
информационного материала в существующих
учебно-методических пособиях;
• 2. интенсификация учебно-воспитательного
процесса;
• 3. повышение эффективности усвоения
учебного материала за счет одновременного
изложения учителем необходимых сведений и
показа демонстрационных фрагментов.

14.

• Задачи занятия:
• Образовательные – познакомить учащихся с
причинами, хронологией и последствиями
Смутного времени в России;
• Развивающие - способствовать развитию
логического мышления, навыков компоновки
материала, его отбора и систематизации;
• Воспитательные – способствовать
формированию собственных позиций и
оценочных суждений.

15.

• 1. Организационный момент.
• Учитель объявляет тему, задачи, план урока. Данный
урок является первым модулем в системе модулей по
теме:
• Комплекс модулей по теме «Смутное время»
• 1-ый модуль: лекция учителя с использованием
мультимедийного пособия «История Отечества».
• 2-ой модуль: составление плана – конспекта.
• 3-ий модуль: устная работа с учебными элементами по
предварительному групповому домашнему заданию.
• 4-ый модуль: тест по теме.

16.

• 2. Медиалекция.
• Учитель читает краткую лекцию с
использованием мультимедийного пособия
«История Отечества», в котором сжато, но
достаточно образно характеризуется
Смутное время.

17.

• 3. Работа с текстом учебника.
• Учитель делит класс на группы и предлагает
им, поработав с текстом соответствующих
разделов учебника и опираясь на лекцию
учителя составить схемы по различным
вопросам. Первая группа определяет
понятие Смуты, вторая группа – причины
Смуты, третья группа – участников и их
цели, четвертая – последствия Смуты.

18.

• 4. Работа с медиаконспектом.
• После проделанной работы учитель просит выйти
представителю от каждой группы к доске и по очереди
предоставить классу результат работы группы. При этом учитель
демонстрирует слайды своего медиаконспекта.
• Первый ученик дает определение Смутному времени. Учитель
демонстрирует слайды №1,2.
• Второй ученик перечисляет причины Смутного времени – слайд
№3.
• Третий ученик называет участников и их цели – слайд №4.
• Четвертый участник выделяет последствия Смуты – слайд №5.
• Затем учитель характеризует хронологию событий – слайд №6.

19.

• 5. Подведение итогов.
• Учитель отмечает работу лучших групп,
выставляет оценки.