Организация логопедической работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка

1.

ГКУЗ НО «Выксунский специализированный
Дом ребенка»
Учитель-дефектолог:
Загородняя
Наталья Васильевна

2.

Актуальность
Первый год жизни – важный этап в развитии
любого ребенка
Специфические особенности воспитанников
Дома ребенка
Особенности здоровья и нервно-психического
развития
Условия депривации, в которых дети вынуждены
находиться (замкнутость сферы
жизнедеятельности, суженность
индивидуального опыта)

3.

Методическое обоснование
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с
детьми с церебральным параличом
Закревская О.В. Развивайся, малыш!
Система работы по профилактике
отставания и коррекции отклонений в
развитии детей раннего возраста
Печора К.Л. Развитие и воспитание детей
раннего и дошкольного возраста.
Актуальные проблемы и их решение в
условиях ДОУ и семьи
Разенкова Ю.А. Игры с детьми
младенческого возраста

4.

Цель:
подбор содержания, методов и приемов работы
с детьми первого года жизни, позволяющих
осуществить раннюю коррекцию и
профилактику имеющихся отклонений в
развитии детей в условиях Дома ребенка
Задачи:
о
• Определить основные направления коррекции и
профилактики отклонений в развитии детей
о
• Разработать алгоритм коррекционной работы в
условиях дома ребенка

5.

Этапы работы
1. Диагностический этап
Проведение обследования нервно-психического развития
2. Этап организационно-методической работы
Составление индивидуальных программ
3. Основной этап
Проведение коррекционной работы
4. Заключительный этап
Изучение динамики развития детей

6.

Диагностический этап
Психологическое
обследование
Наблюдение за
поведенческими
реакциями
Заключение об
уровне НПР
Анализ истории
развития ребенка
Сопоставление всех
полученных данных
Уровень НПР определяется по диагностике под редакцией
Э.Л. Фрухт, Г.В. Пантюхиной, К.Л. Печоры
У детей наблюдается:
задержка в развитии ориентировочно-познавательных и звуковых реакций в
доречевом периоде (до 8 мес.)
задержка в развитии ориентировочно-познавательных реакций и
предпосылок формирования речи в предречевом периоде (8 мес. – 1 г. 3 мес.)
задержка речевого развития в речевом периоде (после 1 г. 3 мес.)

7.

Составление индивидуальной
программы
Анализ того, что малыш может делать, а чего еще
не умеет, и определение приоритетной задачи
Решение о том, чему новому нужно научить
ребенка в первую очередь, а что необходимо
закрепить на занятиях и в бодрствовании
Определение, какие задачи будут реализованы на
занятиях у дефектолога, а какие – на занятиях у
воспитателя
Разделение каждого умения на составляющие его
действия, учитывая постепенность введения
нового
После того как ребенок овладел одной из задач
программы, внесение изменений и дополнений

8.

Коррекционная работа
Общеразвивающие и коррекционные направления
Развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций,
эмоций, общения детей со взрослым
Формирование первых контактов между детьми
Нормализация тонуса рук, физиологического положения
кисти и пальцев руки
Развитие движений руки и действий с предметами, общих
движений
Нормализация навыков, необходимых ребенку в процессе
кормления
Нормализация дыхания, состояния и функционирования
органов артикуляции
Развитие предпосылок активной речи, понимания речи

9.

Задачи коррекционной работы
с детьми первого года жизни
Первый – второй месяцы жизни
1. Нормализация тонуса и моторики
артикуляционного аппарата:
• массаж (при гипертонусе – расслабляющий,
при гипотонусе – стимулирующий)
• пассивная гимнастика (для губ, языка)
2. Вокализация выдоха
3. Стимуляция голосовых реакций
4. Развитие умения удерживать в поле зрения
неподвижный предмет (1 мес.), длительного
зрительного сосредоточения (2 мес.)
5. Развитие умения прислушиваться к голосу
взрослого, к звуку погремушки (1 мес.),
поисковых движений при длительном звуке
(2 мес.)
6. Вызывание улыбки: рефлекторно (1 мес.),
в ответ на эмоциональное общение (2 мес.)

10.

Третий – четвертый месяцы жизни
1. Стимуляция голосовых реакций: выработка
моторных укладов, стимуляция гуканья,
гуления на эмоционально-положительном
фоне
2. Развитие комплекса оживления (3 мес.),
эмоционально-положительных ответных
реакций (4 мес.)
3. Развитие зрительного сосредоточения на
руках у взрослого (3 мес.), зрительного
восприятия – учим узнавать взрослых людей
(4 мес.)
4. Локализация звука в пространстве (3 мес.),
развитие слухового восприятия (4 мес.)
5. Нормализация положения кисти и пальцев
рук (3 мес.), формирование зрительномоторной координации рук (4 мес.)
6. Учить наталкиваться руками на подвешенные
игрушки

11.

Пятый – шестой месяцы жизни
1. Пассивная артикуляционная гимнастика для
губ (в т.ч. с пищевым подкреплением), языка,
для активизации небной занавески, пока
ребенок не будет сопротивляться
2. Стимуляция певучего гуления (5 мес.),
вызывание первых слогов лепета : создание
моторных укладов для губ, перекличка (6 мес.)
3. Развитие эмоционально-положительных
ответных реакций – тормошения, игра с
зеркалом (5 мес.)
4. Развитие слухового восприятия: перекличка,
слушание различных интонаций (5 мес.), учить
реагировать на свое имя (6 мес.)
5. Развитие зрительно-моторной координации
рук – функции захвата: удерживать в руке
игрушку (5 мес.), массаж, учить
перекладывать игрушку лежа на спине из руки
в руку, свободно брать игрушку лежа на
животе (6 мес.)

12.

Седьмой – девятый месяцы жизни
1. Дыхательная гимнастика: увеличение объема и силы выдоха,
выработка ритмичного дыхания / руки-голова +
дифференцировка ротового и носового выдоха
2. Стимуляция лепета: вызывание повторных слогов (7 мес.),
создание новых укладов, перекличка на эмоционально-речевом
фоне (8-9 мес.)
3. Развитие предпосылок понимания речи: «Где?» – 1 игрушка (7
мес.), 2-3 игрушки на постоянном месте, разучивание действий
«Ладушки», «Дай ручку» (8 мес.), учить находить игрушки в
разных местах, разучивание действий «Сорока-сорока», «Ку-ку» прятки, перед зеркалом (9 мес.)
4. Развитие манипуляций с игрушкой:
• предметные действия – захват, стучать,
размахивать, перекладывать, бросать,
ощупывать, притягивать (7 мес.),
• вынимать, снимать, толкать (8 мес.),
• катать, нажимать, открывать (9 мес.),
противопоставление большого пальца руки,
щипковые движения (8 мес.),
пинцетный захват (9 мес.)

13.

Десятый – двенадцатый месяцы жизни
1. Стимулирование лепета:
• вызывание новых слогов + перекличка (10 мес.),
• первых лепетных слов + показ игрушек с сюрпризным
моментом, игрушек в действии (11 мес.),
• новых слогов и лепетных слов (12 мес.)
3. Развитие предпосылок понимания речи:
• учить находить и приносить знакомые игрушки, выполнять
разученные действия, картинка (10 мес.),
• действия с игрушками и предметами, формировать первые
обобщения в понимаемой речи, переносить разученные
действия (11 мес.),
• учить находить названный предмет из 2-3, выполнение
поручений, воспроизводить действия по слову (12 мес.)
3. Формирование предметных действий:
• открывать, закрывать, снимать, надевать (10 мес.),
• башня, пирамидка, орудийные действия (11 мес.),
• формирование предметной деятельности – учить кутать,
водить, кормить с различными игрушками, занятие с
картинками, пальчиковая гимнастика (12 мес.)

14.

Результативность
Группы речевого развития
при приеме в группу
II
1%
Рп
6%
III
9%
29%
при выписке из группы
IV
12%
V
27%
22%
ниже V
49%
н/о по возрасту
по таблице
недоношенных
10%
10%
23%

15.

при приеме в группу
3%
29%
при выписке из группы
II
17%
Ра
III
6%
27%
20%
IV
24%
27%
V
ниже V
по таблице
недоношенных
12%
22%
13%

16.

Динамика речевого развития
5%
со значительной динамикой
23%
с незначительной динамикой
37%
с внутригрупповой динамикой
35%
без изменений
Спасибо за внимание!