Сопровождение детей с ОВЗ учителем-логопедом

1.

«Сопровождение
детей с ОВЗ
учителем-логопедом»

2.

В системе дошкольного образования России
последние годы произошли большие изменения.
за
Особо значимым явлением можно считать разработку
ФГОС ДО, который декларирует реализацию прав детей
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на
получение доступного дошкольного образования как одну
из важнейших задач в области образования.
Основная цель образовательного учреждения в процессе
становления инклюзивной практики – обеспечение условий
для совместного воспитания и образования нормально
развивающихся детей и детей с ОВЗ.

3.

Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ начинается с
проведения
диагностики
речевого
развития
детей
образовательного учреждения и обсуждения ее результатов
на психолого –медико – педагогическом консилиуме (ПМПк).
Принимается решение о направлении ребенка на
территориальную ПМПК в целях проведения комплексного
обследования и подготовки рекомендаций по организации
воспитания и обучения детей в образовательном учреждении.

4.

На основании рекомендаций ГПМПК заместитель
заведующего, педагоги и специалисты ПМПк образовательной
организации
разрабатывают
индивидуальный
образовательный
маршрут
и
/или
адаптированную
образовательную программу.
Педагоги и специалисты образовательной организации
осуществляют
их
реализацию,
с
использованием
утвержденных и рекомендованных коррекционных программ
и
авторских технологий, также ведут динамическое
наблюдение за развитием ребенка.

5.

Работа
учителя-логопеда
ведется
по
всем
образовательным областям, выделенным в ФГОС ДО:
«Социально – коммуникативное развитие»
Задачи: формирование умения сотрудничать со взрослым и
сверстниками; адекватно воспринимать окружающие
предметы и явления, положительно относиться к ним.
«Познавательное развитие»
Задачи: формирование познавательных процессов и способов
умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о
природе и обществе, развитие познавательных интересов.

6.

«Речевое развитие»
Задачи: - формирование структурных компонентов системы
языка: фонетического, лексического, грамматического;
-
формирование
навыков
владения
языком
и
его
коммуникативной функции – развитие связной речи, двух
форм речевого общения – диалога и монолога;
- формирование способности к элементарному осознанию
явлений языка и речи.

7.

«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи: формирование у детей эстетического отношения к
миру, накопление эстетических представлений и образов,
развитие эстетического вкуса.
«Физическое развитие»
Задачи: совершенствование функций формирующегося
организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной
моторики, зрительно-пространственной координации.

8.

Одним
из
условий
повышения
эффективности
коррекционной
работы
является
создание
адекватной
возможностям
ребенка
охранительно-педагогической
и
предметно-развивающей среды.
В соответствии с возможностями детей с ОВЗ определяются
методы обучения. При планировании необходимо использовать
наиболее доступные методы: наглядные, практические,
словесные.
Одним из важнейших направлений коррекционноразвивающей работы ДОУ является работа с родителями как
одно из условий оптимизации педагогического процесса и
социализации ребенка.

9.

Сопровождение детей с ограниченными возможностями
здоровья в детском саду строится на взаимодействии со
следующими специалистами: учитель – логопед, педагог психолог, инструктор по физическому воспитанию, медсестра,
музыкальный руководитель. Для этого создан кабинет педагога психолога, который дети с удовольствием посещают, так как там
создана необходимая атмосфера добра и теплого обращения к
ребенку. Кабинет учителя - логопеда насыщен разнообразными
пособиями, дидактическими играми и материалами, которые
способствуют коррекции речевого развития.
Перед специалистами нашего учреждения стоит главная
задача – помочь этим детям для дальнейшего обучения в школе.

10.

Спасибо за внимание!