Педагогические приёмы и формы деятельности на уроках русского языка и литературы (в рамках внедрения ФГОС)

1.

Педагогические приёмы и формы
деятельности на уроках русского
языка и литературы
( в рамках внедрения ФГОС)
Виноградова Е. В., учитель
русского языка и
литературы МБОУ «СОШ №
2 г. Калининска Саратовской
области»

2.

Этап мотивации
На данном этапе учитель мотивирует ребят к учебной
деятельности. Проще говоря, вызывает желание
учиться.
Для реализации этой цели необходимо:
создать условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность («хочу»);
актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
установить тематические рамки учебной деятельности
(«могу»).
Обычно на данном этапе мы с ребятами
определяем и тему урока.
14.08.2023
2

3.

"Как-то совершенно случайно мне пришлось присутствовать при весьма
забавном и вместе с тем поучительном споре.
За обеденным столом небольшого кавказского ресторана сидели три уже
немолодые женщины - русская, немка и армянка. Они спокойно ели борщ.
Внезапно на пол со звоном упала большая суповая ложка.
Ага! - проговорила русская женщина, вспомнив смешную старинную примету.
- Какая-то дама собралась к нам в гости. Ложка упала!
Почему "дама"? - удивилась немка. - Ложка - "дер лёффель"! Ложка мужского рода. Должен какой-нибудь мужчина прийти...
Русская возмутилась:
Ну вот еще! Это если бы ножик упал, тогда это значило бы мужчину. Ножик мужского рода...
Ха-ха-ха! - засмеялась немка. Ножик мужского рода? Да ведь если ножик
упадет, это ничего не значит. Он - "дас мессэр" - рода среднего.
Армянка сидела молча и с недоумением смотрела то на ту, то на другую из
спорящих. Наконец она наклонилась ко мне.
Простите, шепнула она, - но я ничего не понимаю... Я вижу, тут какое-то
забавное суеверие. Но на чем оно основано? Почему "ножик" может чем-то
напоминать мужчину или ложка женщину? Мне это непонятно.
И на самом деле, разъяснить ей, на чем основано это нелепое суеверие, было
невозможно: в армянском языке (как и в английском) вообще не существует
никаких родов: ни мужского, ни женского, ни среднего. Ни в Англии, ни в
Армении, ни в Турции такая примета не могла14.08.2023
даже и образоваться".
3

4.

О каких членах
предложения
идёт речь?
Братья
Когда-то жили в стране Лингвинии братья, члены предложения.
Однажды поссорились они, потому что не хотели больше жить
вместе. Попросили братья запятую разделить их. Запятая пришла к
братьям, да не одна, а с союзами а, но, и. Сказала запятая:
«Скучно мне будет жить с вами, поэтому пришла я не одна. Привела
я своих друзей». Братья ей ответили: «Хорошо, попробуй соединить
нас союзами». Встала запятая вместе с союзом
братьям. Встала запятая с союзом
а. Понравилось
но. И так понравилось братьям. А
и не захотел разделять двух братьев, а пожелал помирить их.
Встал союз и один, без запятой. Не понравилось это братьям.
союз
Разделились они, сказали возмущённо: «Что ты делаешь? Не желаем
мы жить вместе. Уходи!». Союз и обиделся и ответил: «Не хочу я
вас разделять. Это не по-братски!». Крепко задумались братья, а
через некоторое время помирились и вновь стали жить дружно.
С тех пор они не ссорятся, а разделяют их только союзы и запятые.
14.08.2023
4

5.

Пословица - поговорка
Ученье – свет, а не ученье – тьма.
Выпишите слова «свет – тьма». Определите их лексическое
значение. Скажите, чем они отличаются.
Свет - тьма
Антонимы
14.08.2023
5

6.

Второстепенные
члены
предложения
Определение
Дополнение
Обстоятельство

7.

Маршрутный лист
Маршрутный лист ученика 5 класса_________________
Цель маршрута____________________
Остановка.
Задание
Выполнение задания
Оценка
На какие
вопросы
отвечает
подлежащее?
_________________________________________
Определите
какой частью
речи выражено
подлежащее.
Три мудреца в одном тазу пустились по
морю в грозу. Рабочий выполнял
задание. Жить – Родине служить.
Составьте
предложения,
подчеркните
подлежащие.
_________________________________
_________________________________
Лисичкины
задания
14.08.2023
7

8.

Юрий Карлович Олеша
1899 - 1960
Родился в городе
Елизаветграде (сейчас
г. Кировоград,
Украина).
Учился в университете
г. Одессы.
Стихи писал с детства.
Роман-сказку «Три
толстяка написал в 1924
году и посвятил его
своей жене Ольге Суок.

9.

10.

Этап актуализации знаний и пробного
учебного действия
На этом этапе ребята воспроизводят и фиксируют знания,
умения и навыки, достаточные для изучения новой темы, для
выполнения нового действия.
Этап актуализации может проходить в виде вопросноответной формы, затрагивающей и новую тему.
Отвечая на вопросы по новой теме, ребята
одновременно воспроизводят знания, полученные
ранее и необходимые для изучения новой темы.
14.08.2023
10

11.

Знаем!!!
Обстоятельство это главный
член предложения?
НЕТ
Обстоятельство отвечает на
вопрос КАКОЙ?
НЕТ
Обстоятельство подчеркивается
пунктирной линией?
НЕТ

12.

Этап актуализации знаний и пробного
учебного действия
На этом же этапе ребята выполняют пробное учебное
действие, которое заставляет их задумываться над тем,
почему у них не всё получается и что они должны
сделать, чтобы получилось.

13.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше грет…ся (не)хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, в…да вскипела!»
Мордочка усатая, шу (б,п)ка
пол…сатая, чисто умывает…ся, а
с в…дой (не)знает…ся.

14.

Дорогие ребята, редакция осеннего
леса предлагает вам расставить знаки
препинания в предложениях. Нам
очень нужна ваша помощь!!!
В нашем л…су растут д…рев…я дубы осины
берёзы.
У нас всегда много грибов опят рыжиков и
сыроежек.

15.

В нашем лесу растут деревья : березы,
дубы, липы.
У нас всегда много грибов : маслят,
рыжиков, подберезовиков.

16.

Этап выявления места и
причины затруднения
Основным действием ребят на этом этапе является
проговаривание вслух своих затруднений. После
выполнения пробного учебного действия узнайте, кто из
ребят не смог с ним справиться. Попросите их, вслух
высказать свои затруднения.
Попросите ребят, подумать над причиной затруднения.
Пусть они попробуют ответить, каких знаний им не хватает
для выполнения данной учебной задачи.

17.

Этап построения выхода из затруднения
На этом этапе происходит постановка целей
учебной деятельности, а затем выбор
способов и средств реализации этих целей.
Ребята выбирают способы изучения новой
темы:
1. Уточнение (если новый способ действий
можно сконструировать из ранее
изученного).
2. Дополнение ( если требуется введение
принципиально нового знания)
14.08.2023
17

18.

Цели урока
Хочу
узнать…
Хочу
уметь…

19.

Этап реализации построенного
проекта
Этап реализации построенного проекта – это изучение
новой темы.
1. Изучает параграф учебника, оформляя его в виде
схемы, таблицы, кластера и т. д.
2. Слушает объяснение учителя, по ходу записывая
объяснение в виде тезисов, заполнения таблицы,
оформления кластера, схемы и т. д.
3. Изучает новый материал с последующим
изложением его по памяти.
4. Изучает новый материал в паре с одноклассником.
5. Изучает параграф, составляет план.

20.

Ролевая игра
Представьте себе, что вы попали на заседание
литературного совета. Вы серьезный, опытный
литературовед, изучающий творчество В. А.
Жуковского.
Молодой учёный спрашивает у вас о том, как была
создана сказка «Спящая царевна».
Подготовьте ответ молодому
учёному.

21.

БАСНЯ
Основное
повествование
аллегория
мораль
сатира

22.

Заполняем таблицу в ходе
изучения текста сказки
Черты народной сказки
1.
Черты авторской сказки
1.

23.

Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи
На этом этапе проходит процесс усвоения и закрепления
новых знаний, новых действий.
Ребята выполняют несколько типовых заданий по новой
теме. Здесь уместно использовать работу индивидуальную,
в парах или группах.
Выполнение задания должно обязательно сопровождаться
проговариванием вслух шагов выполнения и их
обоснования.

24.

Спишите, подбирая обстоятельства.
Ребята (когда?) ходили (куда?) и (как?) устали. Но (когда?) они
выходят (откуда?) и собираются (где?). Потрескивают (как?)
сухие сучья. (Как?) звучат песни.
Для справок:
Вдаль, задорно, весело, ярко, у костра, из палаток, вечером,
очень, поход, сегодня.
Ребята сегодня ходили в поход и очень
устали. Но вечером они выходят из
палаток и собираются у костра.
Потрескивают задорно сучья. Весело
звучат песни.

25.

1)Совместно выбрать тему текста;
2)Определить количество предложений;
3)Совместно составлять текст, используя
в предложениях обстоятельства;
4)Совместно корректировать написанное.

26.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Подберите эпитеты к
данным словам
1
группа
туманы
2
группа
поляны
3
группа
свет

27.

Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону
На этом этапе организуется самостоятельное
выполнение учащимися типовых заданий на
новый способ действия, новую тему, с
последующей самопроверкой.

28.

СПИШИТЕ ТЕКСТ, ВСТАВЛЯЯ
ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ, ПОДЧЕРКНИТЕ
ЭПИТЕТЫ
Прохладн…ю т…шину утра
нарушает только сыт…е квохтанье
дроздов на коралловых рябинах
(в)ч…ще сада, г…лоса да гулкий
стук яблок. В пол (и,е) пахнет
ржаным ароматом соломы.

29.

ПРОХЛАДНУЮ ТИШИНУ УТРА
НАРУШАЕТ ТОЛЬКО СЫТОЕ
КВОХТАНЬЕ ДРОЗДОВ НА
КОРАЛЛОВЫХ РЯБИНАХ В ЧАЩЕ
САДА, ГОЛОСА ДА ГУЛКИЙ СТУК
ЯБЛОК. В ПОЛЕ ПАХНЕТ РЖАНЫМ
АРОМАТОМ СОЛОМЫ.

30.

Найдите предложения с обобщающими
словами, запишите их номера.
Проверь
себя!
1,4,6
1. Героя выручали помощники
медведь , щука, заяц.
2. Метеорологи прогнозируют
низкое давление и снег.
3. Антоний Погорельский писал
стихи, статьи, прозу.
4. Из кармана посыпались монеты
рубли, пятаки, копейки.
5. В Германии Ломоносов изучал
механику, физику, химию.
6. В корзине лежали фрукты
яблоки, груши, сливы.

31.

Этап рефлексии учебной деятельности
На этом этапе ребята проводят самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Соотносят цель, результат и фиксируют
степень их соответствия.

32.

Секреты однородных членов
предложения.
Что знаем?
Что умеем?

33.

РЕФЛЕКСИЯ
- В одной сказке Мороз спрашивает:
«Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе,
красная?». А я хочу узнать, комфортно ли
вы чувствовали себя на уроке? Что вам
понравилось? Какие задания были для
вас трудными?

34.

рефлексия
Обстоятельство
вопросы
Часть речи
Второстепенный член
предложения
КАК? ГДЕ? КУДА?
ОТКУДА? КОГДА?
Наречие
Ф
И
Ш
Б
О
У
Н
Р
Ы
Б
Н
Ы
й
с
К
Е
Л
Е
т