Коррекционно-развивающие занятия с учащимися со сложной структурой дефекта в условиях сенсорной комнаты

1.

Специалист ГБОУ СКОШ № 991
учитель-дефектолог Крючкова И.В.

2.

Сенсорная комната предоставляет неограниченные возможности в
получении разнообразных зрительных, слуховых, тактильных стимулов,
а также использования данной стимуляции очень длительное время.
Сочетание данных стимулов оказывает на психическое, эмоциональное
развитие ребенка расслабляющее, восстанавливающее и в то же время
тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее действие.
На занятиях в сенсорной комнате задействован каждый анализатор,
поэтому восприятие становится более активным.
Большую значимость сенсорная комната приобретает при работе с
детьми с РДА, с нарушением интеллекта, со сложной структурой
дефекта и др.

3.

Программа учителя-дефектолога Крючковой И.В. коррекционно-развивающих
занятий «Мой мир» в сенсорной комнате направлена на решение следующих задач:
•снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния
релаксации и душевного равновесия;
•активация различных функций центральной нервной системы за счет создания
обогащенной мультисенсорной среды;
•стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.);
•развитие двигательных функций;
•создание положительного эмоционального фона, повышение мотивации к учёбе.;
•снижение тревожности и беспокойства;
•уменьшение раздражительности и проявлений агрессии;
•отдых нервной системы, снижение излишней возбудимости;
•ускорение процессов мозговой активности;
•стимуляция познавательных процессов;
•социальная адаптация;
•развитие произвольного внимания, эмоций, речевого и невербального общения;
•расширение жизненного опыта детей, обогащения их чувственного мира;
•профилактика аномалий поведения, социальной дезадаптации.

4.

Функциональные блоки сенсорной комнаты
Блок расслабления и релаксации
Покрытия стен, пола и других поверхностей,
маты и коврики,
сухой бассейн (мягкая емкость из матов с пластиковыми шариками),
светильники, создающие мягкий рассеянный свет,
игрушки (в том числе мягкие и с наполнителями в виде мелких и крупных
шариков),
• аромалампы,
• спокойная расслабляющая музыка или записи звуков природы.
Ребенок, с которым проводятся занятия, имеет возможность принять
удобную позу (лежа или сидя), расслабиться и подумать о чем-то приятном,
поэтому мебель мягкая и вызывает желание расположиться
на ней и отдохнуть. Окружающая обстановка настраивает на
позитивный лад, способствует ощущению безопасности и комфорта.

5.

Блок для активации
Сюда относится оборудование, которое активизирует все процессы,
происходящие в организме, обостряет чувствительность органов: мячики для
массажа, подвижные мобили, оснащенные звуковыми и световыми эффектами,
подвижные конструкции и игрушки, сенсорные панели для рук и ног, сухой
бассейн, наполненный мячиками или чем-то другим. Свет должен быть ярким, но
не напрягающим, звуки могут быть громкими, но не резкими и раздражающими.
Все это стимулирует и поддерживает процессы внимания и восприятия, улучшает
настроение и создает ощущение радости и праздника. Ребенок под влиянием всех
этих факторов начинает более активно познавать окружающий мир, проявляет
двигательную активность, инициирует новые игры и охотно идет на контакт. Таким
образом, развитие происходит гораздо быстрее и эффективнее.

6.

По способу воздействия на органы чувств, оборудование сенсорной комнаты
разделяют на следующие группы:
Тактильные ощущения
Воздействие на органы осязания, поверхность кожи рук,
ног и других частей тела создает благоприятную атмосферу для
успокоения нервной системы и полного расслабления организма.
Посредством тактильных ощущений развивается чувствительность, ребенок
научается различать предметы и квалифицировать их по группам, улучшается
координация и моторика (в том числе, мелкая моторика пальцев рук, так
полезная при письме и манипуляциях с небольшими предметами). Двигательные
навыки развиваются быстрее и сопровождаются позитивными эмоциями и
положительными впечатлениями. В результате устраняются страхи и
необоснованные переживания, снимаются неврозы, поведение становится более
адекватным и регулируемым. Особенно полезно такое воздействие для детей с
повышенным уровнем тревожности и для гиперактивных малышей.

7.

Зрительные ощущения
Мягкий свет, медленно меняющиеся картинки спокойных цветов или
абстрактные расплывчатые изображения снимают возбуждение нервной
системы, приводят в нормальное состояние все внутренние процессы организма.
Яркие образы и сильная освещенность, напротив, стимулируют познавательные
процессы, активизируют работу сознания, усиливают мозговую активность.

8.

Звуковые ощущения
Сильный и громкий звук или быстрая музыка задают нужный темп при активных
действиях, вызывают желание двигаться быстро или даже танцевать, медленный
темп замедляет нервные процессы, снимает возбуждение, расслабляет и
успокаивает. Часто для воздействия на психику используется музыка (в основном
классическая). Доказано, что мелодия более сильно воздействует на сознание, чем
простой набор звуков.

9.

Сенсорная комната широко используется как дополнительное средство при
коррекционно-развивающем воздействии. Считается, что с ее помощью
многократно усиливается эффект всех производимых манипуляций и
мероприятий, которые направлены на оптимизацию психоэмоционального и
физического состояния организма. Сенсорная комната благотворно влияет на
детей с нервными, невротическими и психосоматическими расстройствами,
помогает им расслабиться и направить процессы организма. Также нахождение в
сенсорной комнате стимулирует различные органы чувств (зрение, обоняние,
слух, двигательные функции и т.д.) у лиц с задержками психического развития,
нарушениями процессов сознания, заболеваниями опорно-двигательного
аппарата, ДЦП и другими болезнями и патологиями.

10.

Примерная структура занятия:
1. Организационная часть. Игры, упражнения, помогающие снять
психоэмоциональное напряжение, развить коммуникативные способности,
упражнения и игры в адаптационный период.
2. Основная часть:
• Игры, упражнения, задания на восприятие признаков и свойств предметного
мира.
• Выполнение заданий, развивающих активность, целостность,
дифференцированность восприятия на основе наглядно-практических
действий с использованием интерактивного оборудования тёмной сенсорной
комнаты.
• Игры, упражнения, игровые задания на обогащение и расширение
представлений об окружающем предметном мире.
3. Заключительная часть. Подведение итогов, рефлексия.

11.

План работы по программе «Мой мир» в 6 классе
Раздел
Содержание
Оборудование СК
1. «Это – я»
Игры «Ку-ку», «Где спрятался…?»,
«Позови мячом» и др. игры на развитие
контактности, речевого общения.
Пузырьковые
колонны,
зеркальное панно
2. «В мире
цвета»
Пузырьковые
Поиск, выделение цвета в окружающей
колонны, сухой
среде. Игры на узнавание цвета: «Найди
бассейн с подсветкой,
такой же», «Весёлые осьминожки»,
панно «Звёздное
«Какого цвета не хватает?», «Повтори
небо», зеркальный
узор», «Поймай огоньки» и др.
шар,
фибероптическая
настенная занавесь
3. Восприятие
формы.
Дидактические игры на узнавание и
называние геометрических форм: «Найди
похожие фигуры», «Из каких фигур
рисунок?», «Какой формы предмет?», «Узнай
на ощупь», «Подбери по образцу», «Найди
предмет такой же формы», «Подбери всё
круглое, квадратное, овальное…» и др.
Тактильное панно,
песок

12.

План работы по программе «Мой мир» в 6 классе
Раздел
Содержание
Кол-во часов
4. Восприятие
пространства.
Формирование пространственных
отношений, направлений.
«Кто первый, кто последний?»,
«Зашагали ножки», «Покажи
соседей»», «Покажи, где»
Тактильные
панели
напольные,
сенсорная тропа,
пузырьковые
колонны
5. Восприятие времени.
Расширение представлений детей о
таких явлениях окружающей
действительности, как дни недели,
части суток, времена года.
Зеркальный шар,
проектор
«Меркурий» и
«Вращающиеся
лучи»
6. В мире животных
Музыкальные игры «У жирафов»,
«Медвежонок», «Котята»,
«Обезьянки», «Маленький ёжик» и
др.
Массажные мячи,
зеркальное
панно, ионизатор
с подсветкой
«Мелодия»

13.

14.

Первое и последнее коррекционно-развивающие занятия в сенсорной комнате
являются диагностическими. Остальные – проводятся в форме игр-путешествий,
игр-сказок.
Занятия проводятся один раз в неделю с подгруппой или индивидуально. Структура
занятий не меняется, а лишь наполняется новым материалом.
Оборудование комнаты используется в зависимости от характера и содержания
занятия.
Музыкальное сопровождение каждого этапа занятия отличается друг от друга. На
подготовительном и заключительном этапах можно использовать динамическую
классическую музыку («Классика для малышей»). На промежуточном – спокойную.
На основном – любое музыкальное произведение, подходящее для инсценировки и
игры.