Похожие презентации:
Теоретические аспекты социально - психологической интеграции
1.
Теоретические аспектысоциально-психологической
интеграции
детей из семей мигрантов в школе
МБОУ №3 Котельники 2016
2.
• На сегодняшний день школа являетсяединственным социальным институтом,
системно занимающимся интеграцией в
общество детей мигрантов на локальном
уровне.
3.
Одно из принятых определений интеграции звучитследующим образом:
Интеграция — это длительный
межпоколенческий процесс включения
мигрантов в систему основных социальных
институтов, отношений и статусов
принимающего сообщества. (по
Е.Варшавер)
4.
Факторы, влияющие на успешность процессаинтеграции этнических мигрантов
• величина культурной дистанции;
• степень толерантности принимающего
общества;
• степень устойчивости-гибкости
индивидуальной системы ценностей и
установок, индивидуально-личностные
характеристики.
5.
Величина культурной дистанции может быть рассмотрена сточки зрения модели, предложенной нидерландским
социологом Гертом Хофстеде
Для изучения национальной культуры как базового
фактора организационного поведения Хофстед
предложил использовать следующие параметры:
индивидуализм — коллективизм;
дистанция власти (степень участия в принятии
решений, касающихся всех);
приемлемость неопределенности;
мужественность — женственность (маскулинность —
феминность);
временной горизонт ориентации на будущее
(короткий — длинный).
6.
• Проблема адаптации детей мигрантов кроссийскому образу жизни должна
рассматриваться в контексте адаптации
родителей, но не сводиться к ней.
7.
Теория аккультурации Дж.Берри(1996)
4 стратегии аккультурации:
• ассимиляция, когда группа теряет свою культуру, но
поддерживает контакты с другой;
• сепарация, когда группа и ее члены, сохраняя свою
культуру, отказываются от контактов с другой;
• маргинализация, группа теряет свою культуру, но не
устанавливает тесных контактов с другой;
• интеграция, когда каждая группа сохраняет свою
культуру, но одновременно устанавливает тесные
контакты с другой.
8.
Факторы, препятствующие интеграции детейэмигрантов:
• наличие неуважительного отношения со стороны
родителей к новой стране, ее социальным
институтам;
• неразрешенность социально-экономических
проблем семьи;
• размытая национальная идентификация;
• негативные стереотипы по отношению к
мигрантам со стороны взрослых и сверстников;
• индивидуальные адаптивные способности
личности.
9.
• этнокультурная компетентность педагога умение понимать и позитивно относиться ктому, что в нашем современном обществе
существуют различные этнические группы.
(Т.Г. Стефаненко )
10.
Четыре измерения межкультурной компетенциипедагогов (О.Хухлаева , М.Чибисова)
• «преуменьшение» как игнорирование
влияния этнокультурных факторов на
образовательный процесс;
• «абсолютизация», этническая
принадлежность рассматривается как
определяющий фактор, причина всех
сложностей обучения.
11.
• «принятие» как признание наличиякультурных различий, важность уважительного
отношения к ним, однако в школе следует
придерживаться норм и правил, принятых в
русской культуре;
• «адаптация» как установка на педагогический
процесс в мультикультурной среде, признание
относительности собственной культурной
позиции.
12.
• По мнению тех же авторов, именноуважение и аппеляция к культуре учащихся
позволяют педагогу более продуктивно
взаимодействовать с учениками, что
наиболее благоприятно сказывается на
процессах обучения и воспитания,
способствует более быстрой адаптации в
новой культурной среде.
13.
Спасибо за внимание и успехов вработе!