Создание благоприятных условий для развития личности учащихся как субъектов творческой деятельности в учебной сфере

1.

Учитель истории МБОУ
СОШ№21 Московского
района г.Н.Новгорода
Образование: историкофилологический факультет
Горьковского
государственного
университета
им. Н.И. Лобачевского
1983 год
Педагогический стаж 28 лет
Квалификационная
категория высшая
Миссия школы: «Создание благоприятных условий для развития личности учащихся
как субъектов творческой деятельности в учебной, проектно-исследовательской,
культурно-этической, гражданско-правовой сферах, посредством формирования
потребностей в саморазвитии и самореализации в социально значимых областях
жизни»

2.

3.

Одна из важнейших задач процесса
обучения
подготовить успешного ученика,
который:
является субъектом.
Субъект — носитель предметнопрактической активности и познания,
осуществляющий изменение в других
людях и себе самом. Субъект активен,
самостоятелен, умеет творчески
решать проблемы, понимает ценность
и смысл своих действий, ответственен
за их последствия.

4.

Урок в 5 В классе 2013 год
Формирование умений и навыков в
5-ом классе имеет решающее
значение. Закладывается фундамент
учебного и личностного потенциала
учащихся
Урок в 5А
классе 1985 г.

5.

Различные информационные умения;
Навыки коммуникации и учебного
сотрудничества;
Организация собственной учебной
деятельности;
Развитие логического мышления;
Развитие образного мышления и воображения.

6.

Программа курса определяет следующие
цели и задачи:
Цели:
осветить взаимодействие человека с
окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ,
различные формы социального и
политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего
мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и
институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину

7.

Умение работать с текстом
Навыки коммуникации и
учебного сотрудничества
Организация своей учебной
деятельности
Развитие мышления:
Развитие воображения и
образного мышления:

8.

1.Раскрыть на конкретном материале
положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в
истории человечества. Последнее дает
возможность формировать у учащихся
терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
2.Прививать у учащихся чувство уважения к
культурным достижениям других народов и
общечеловеческим ценностям,
сформированным в ходе истории.

9.

Программа. История Древнего мира Авторы:
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая Программы
общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. М., Просвещение, 2008
(Использование данной Программы разрешено и к
данному УМК – см. стр. 2 этой Программы)
Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И. История
древнего мира. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М., 2009.
Ляпустин Б.С., Артамонова Л.М. Путешествие в
страну музы истории Клио. Рабочая тетрадь по
истории древнего мира. Часть I. Древний Восток,
Н.Новгород, 2009.
Хрестоматия по истории древнего мира. 5 класс.
Часть I -II./ Сост. Ляпустин Б.С. Н.Новгород, 2007.
История древнего мира 5 класс.DWD из серии
«Образовательная коллекция»

10.

Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном
процессе / И.В. Абакумова. — Ростов н/Д., 2003.
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А.,
Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные
учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова М., 2010.
Доблаев Л.П. Анализ и понимание текста. – Саратов, 1987.
Материалы к семинару «Развивающие возможности УМК:
дидактика и психология» под рук. профессора МГППУ Битяновой
М.Р;

11.

Задачи, решаемые при работе с текстом:
1. Анализ текста;
2. Умение осуществлять перевод текста из
словесной формы в различные таблицы и
схемы;
3. Умение создавать собственное устное и
письменное высказывание с учетом предметной
логики;
4. Использование различных источников при
поиске необходимой учебной информации.

12.

Задания на письменное высказывание (вывод) на основе текста учебника.
Осмысленное чтение текста
Задание 1. Прочитайте текст, определите и запишите основную его тему и главную мысль.
Основная тема (о чём текст)____________________________________________________
Главная мысль (что об этом говорит автор)__________________________________________________________
… Будь искусным в речах, и ты будешь силен; мощь царя – в его языке, речь сильнее любого оружия. С
умудренным хитрить не решаются. Мудрый царь – это оплот для вельможи.
Почитай твоих вельмож, даруй благополучие твоим людям; укрепляй свою границу и людское расположение к
тебе… Обогащай твоих вельмож и они будут исполнять твои законы. Богатый собственным домохозяйством не
бывает пристрастным, владыка имущества не бывает нечестным. Царь, обладающий свитой, – это победоносный
царь.
Твори справедливость, и ты будешь долго пребывать на земле. Утешь рыдающего, не притесняй вдову, не
прогоняй сына от имущества его отца и не смещай вельмож с их постов. Остерегайся карать опрометчиво! Не
убивай – нет тебе в этом пользы, наказывай побоями и заключением.
Не делай различия между сыном знатного человека и простолюдином. Приближай к себе человека за дела его
рук, и будет исполняться всякое ремесло. Защищай свою границу, возводи памятники всюду. Создавай
памятники для бога. Бог знает, кто творит для него; твои статуи будут доставлены даже в далекую страну, откуда
нынче не дают дани.
Критерии оценивания
2 балла – определены тема и главная мысль
1 балл – определены тема или главная мысль
0 баллов – задание не выполнено

13.

Цель:
1. Структурирование исторической информации в
учебнике и хрестоматии;
2. Выделение в ней главной мысли; опорных
слов, понятий,
3. Закрепление представлений об исторических
событиях;

14.

Примеры заданий:
1. Прочитайте текст, определите и запишите
основную его тему и главную мысль.
2. Соотнесите данный план с текстом и
пронумеруйте пункты плана в соответствии с
содержанием текста.

15.

Умение осуществлять перевод текста в опорную
схему.
Пример задания:
Задание. Прочитайте документ о природных условиях Египта (фрагмент из книги
Геродота «История»).
На основании прочитанного документа заполните схему.
Природные условия Египта, влияющие на зем –
леделие

16.

Виды заданий:
Задание.
1. Прочитайте информацию о религиозных верованиях
первобытного человека в учебнике и хрестоматии. На основании
этих источников определите причины появления религии.
2. Прочитайте тексты античных авторов. Найдите и запишите
высшие ценности античного гражданина. Постарайтесь
использовать все 3 источника.

17.

1. Умение координировать точки зрения и
приходить к общему мнению;
2. Распределять роли в группе и принимать к
исполнению свою роль;
3. Умение оценивать свое место в группе, умение
принимать оценку своих действии от
сверстников и взрослых, умение принимать
другие позиции и точки зрения;
4. Умение четко формулировать и
аргументировать свою позицию, умение слушать
и слышать, формулировать и задавать вопрос.

18.

Задание. Существует мнение, что появлению земледелия в Египте
способствовали благоприятные природные условия. Приведите 2
аргумента в защиту своего мнения
1._________________________________________________
2._________________________________________________
Критерии оценивания
2 балла - называет два или более аргумента.
1 балл – называет один аргумент.
0 баллов – не называет аргументов.

19.

Задание. Представьте, что вы попали в
Древний Египет и совершаете
прогулку по Нилу. Какие вопросы вы
можете задать кормчему? Составьте и
запишите 4 вопроса, которые
начинаются со слов: Кто? Где? По
какой причине? Почему?

20.

1. Умение работать по алгоритмам различной сложности.
2. Планировать свои учебные действия, умение;
3. Сравнивать свой результат с поставленной целью на
основе критериев, предложенных учителем;
4. Умение определять границы своего знания,
осуществлять оценку и контроль своих действий и
результата на основе критериев данных учителем;
5. Рефлексировать собственные учебные действия и
действия учебной группы по решению конкретной
учебной задачи.

21.

1.Логические операции - обобщение, конкретизация, классификация,
систематизация.
2.Умение делать вывод на основе предположений и несложных
умозаключений.
3. Умение осуществлять рациональный способ решения учебной задачи
в ситуации нескольких альтернатив и возможностей.
4. Видеть проблему в учебном материале и планировать пути ее
решения.
Задание. Прочитайте два утверждения.
1. Жрецы в Египте были служителями богов
2. В гробнице Хирхуфа сохранилась надпись о том, что он был
хранителем печати, начальником каравана, приносящим дары для
царя. Сделайте вывод, можно ли считать, что Хирхуф был жрецом
фараона?

22.

Задание. Определите и занесите в левую часть
таблицы номер характеристики, относящийся к
эпохе первобытности, а в правую
характеристики, относящиеся к эпохе
цивилизации. Подчеркните по два номера самых
существенных характеристик, относящихся к
каждой эпохе. Одна из них должна относиться к
устройству общества, другая к занятиям людей.

23.

Задание. Вам предстоит раскрыть понятие «государство»
на примере Древнего Египта.
Вам дан перечень признаков понятия «государства». Вам
нужно привести примеры, как эти признаки проявились
в Древнем Египте.
Признаки понятия
«государства»
Примеры, как эти признаки проявились в Древнем Египте.
1. Наличие правителя.
В Египте - фараон.
2. Государство занимает
единую территорию.
Объединение Верхнего и Нижнего Египта.
3. Наличие системы
управления.
В Египте появились вельможи, надсмотрщики, судьи, войско.

24.

Вспомните всё, что вы знаете о занятиях первобытного человека. С помощью
опорных слов дополните схему. (Напоминаем, что одни занятия появились
раньше, а другие позже). Слова: рыболовство, охота, земледелие, обмен.
Собирательство
Занятия первобытного
человека
Скотоводство
Ремесло
Обмен

25.

Задание. Прочитайте текст и выберите из перечня то
утверждение, которое могло бы быть выводом из данного
текста.
Ожо был голоден, а его братья были еще голодней: Ведь они
долго шли на холодном ветру. Старейший всю дорогу шепотом
и знаками объяснял им, как узнавать росшие по берегу водяные
растения. В зимнее время, когда нет мяса, их мясистыми
корнями можно с грехом пополам наполнить голодный желудок.
Он говорил, а его маленьких спутников томило желание сорвать
и проглотить дикие ягоды и плоды, которые каким-то чудом
уцелели от морозов. Но есть в одиночку строго воспрещалось.
Все, что находили, приносили в пещеру. Дети привыкли, что
только в пещере, после осмотра старшими, добыча делилась
между всеми. Поэтому они пересиливали искушения голода и
опускали в мешки все, что собирали по пути...

26.

Выводы.
1. В первобытном обществе старейшины учат молодёжь узнавать
растения.
2. В первобытном обществе добыча еды – это тяжёлое дело.
3. Первобытный человек мог выжить только в коллективе.
Критерии оценивания
2 балла - справились с заданием.
0 баллов – не справились с заданием.
Ключ
Вывод.
Первобытный человек мог выжить только в коллективе

27.

О чем нам могут поведать персидские пословицы:
«Друзья - зеркало друг друга»
«Иголка всем шьет, а сама голая»
Задание №8 пункт 4
Какой представляется вам жизнь египетского
Воина?
Запишите кратко ее характеристики и оценки.
Ознакомьтесь с текстом документа №6 с. 29
«Доля воина».На обобщающем уроке к этому
материалу можно возвратиться и скорректировать
сделанные ранее записи.

28.

Мониторинг формирования УУД
Учебно-информационные умения
Умения
Умение
использовать
разные
источники
при
поиске
информации
Умение
определять
тему и
главную
мысль в
тексте
Умение
структуриров
ать
информацию
Умение
формулироват
ь вопросы к
тексту
Умение
осуществлять
перевод
текстовой
2
Балла
47
1
Балл
36
0
Баллов
10
Умение аргументировать и задавать вопросы
37
55
8
43
29
28
38
50
11
55
25
20
Умение
аргументиро
вать свою
позицию
Умение
формулирова
ть и задавать
вопросы
(в
соответствии
с учебнокоммуникати
вной
ситуацией)
2 балла
51%
1 балл
33%
0 баллов
15%
53%
42%
5%

29.

Сравнительный уровень динамики развития учебно-логических умений учащихся 5
классов 1 полугодие 2010-2011 уч. года и 6 классов на начало 2011-2012 учебного года
Умение классифицировать
60
47
31
40
52
43
17
20
10
0
0 баллов
1 балл
2 балла
5 кл. 2010-2011 уч.г.
6 кл. 2011-2012 уч.г.
Умение конкретизировать
50
44
42
40
30
20
41
32
24
18
10
0
0 баллов
1 балл
5 кл. 2010-2011 уч.г.
2 балла
6 кл. 2011-2012 уч.г.