Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности младших школьников

1.

ТЕМА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
«ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ»
Магистрант 1 курса (гр. ППНО-221мв):
Никитина Ксения Андреевна
Руководитель НИРМ:
Леонович Е. Н.
Доктор педагогических наук, профессор
Москва, 2023

2.

2
Актуальность исследования: актуальность связана с тем, что в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
приоритетом определено формирование коммуникативных универсальных учебных
действий. В настоящее время, большинство учащихся младших классов предпочитает
проводить время в социальных сетях, а не общаться в живую, что приводит к
снижению коммуникативных универсальных учебных действий.

3.

3
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников в проектной деятельности
Предмет исследования: проектная деятельность младших школьников как способ
формирования коммуникативных универсальных учебных действий

4.

4
Проблема
исследования:
каковы
психолого-педагогические
условия
формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе
организации проектной деятельности младших школьников. Решение данной
проблемы составляет цель нашего исследования

5.

5
Цель исследования: теоритически обосновать и экспериментально проверить
психолого-педагогические
условия
формирования
коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников в процессе проектной
деятельности.
Гипотеза исследования: формирование коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников в процессе проектной деятельности будет
осуществляться эффективнее, если соблюдены следующие психологопедагогичекие условия:
- проектная деятельность младших школьников будет организована с учетом
возрастных особенностей, мотивированности их деятельности и с учетом создания
ситуации успеха;
-будет обеспечен механизм социального взаимодействия, который необходимо
отработать для формирования коммуникативных универсальных учебных действий

6.

6
Задачи исследования:
1.Раскрыть понятие, определить сущность и пути формирования коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников.
2.Выявить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников.
3.Разработать и реализовать психолого-педагогические условия эффективного
формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших
школьников в проектной деятельности.
4. Провести опытно-экспериментальную работу и оценить ее результаты.

7.

7
Структура исследования:
• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1 Теоретическая основа коммуникативных универсальных учебных действий
• 1.1 Понятие коммуникативных универсальных учебных действий в психолого-педагогической
литературе
• 1.2 Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных
действий в процессе проектной деятельности младших школьников
• 1.3 Организация проектной деятельности младших школьников
• ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
• ГЛАВА 2 ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
• 2.1 Изучение исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников
• 2.2 Реализация психолого-педагогических условий формирования коммуникативных универсальных
учебных действий
• 2.3 Анализ и обобщения результатов опытно - экспериментальной работы
• ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ

8.

8
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1.1 Понятие коммуникативных универсальных учебных действий в психологопедагогической литературе
Сейчас наряду с понятием «коммуникативные умения», более принятым в психологии, в
педагогической и методической литературе используется термин «коммуникативные
универсальные учебные действия» (КУУД). Данный термин был введен в употребление
после введения ФГОС НОО. Анализируя данное понятие важно отметить, что под
коммуникативными универсальными учебными действиями понимается умение
обучающимися планировать учебное сотрудничество с учителем и своими сверстниками.
При этом, создание коммуникативной образовательной среды обеспечивает формирование
коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. Это
основывается на подходе к обучению как к общению и позволяет использовать
коммуникацию для развития младших школьников на уроках.

9.

9
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1.2 Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных универсальных
учебных действий в процессе проектной деятельности младших школьников
ФГОС НОО предъявляет ряд требований к уровню сформированности у обучающихся коммуникативных
УУД, входящих в состав метапредметных результатов, а именно сформированности умений активно
использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, использовать
речевые средства для интерпретации информации, овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, составлять тексты в устной и
письменной формах . В отечественной психологии и педагогике сформулированы основные условия
формирования умений. Ю. К. Бабанский, В. В. Давыдов, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и другие ученые
показали, что всякое умение формируется в деятельности. Первое условие формирования умения: ребёнок
должен быть включён в совместную с другими обучающими деятельность по овладению данным
умением. Следующим условием формирования умения является рефлексия обучающегося. Рефлексия
позволяет размышлять над ходом и результатом собственной деятельности, что делает возможным
освоение новых знаний и умений. Третьим условием формирования умений является создание в учебном
процессе возможности для осуществления рефлексии каждого обучающегося над ходом освоения им того
или иного умения. Четвёртым условием для успешного формирования умения является усвоение
целостного умения от частного к общему.Пятым условием является формирования умений является
регулярность и распределение во времени. Освоение умений происходит путём многократного повторения
упражнений. Шестое условие — это положительная мотивация к выполнению, применению заданий. Для
создания мотивации важно, чтобы тренируемое умение было включено в учебную ситуацию, имеющую
значимость для обучающегося, ученик должен знать результаты выполнения действия, понимать общий
принцип, схему умения, в которое включено тренируемое действие.

10.

10
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1.3 Организация проектной деятельности младших школьников
Проектная деятельность младших школьников способствует: 1. Обеспечению целостности
педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и
воспитания учащихся; 2. Развитию творческих способностей и активности учащихся; 3.
Формированию проектного мировоззрения и мышления; 4. Адаптации к современным
социально-экономическим условиям жизни; 5. Формированию познавательных мотивов учения,
так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в
собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и
личностные качества. Для организации проектной деятельности в начальной школе в целом
достаточно ресурса одного учителя, поскольку проекты большей частью носят предметный
характер. Как правило, проектная работа младших школьников разворачивается в рамках целей,
поставленных педагогом. Учитель предлагает, а дети с энтузиазмом выполняют. В структуре
проекта, таким образом, главным из них является реализация. И именно реализация, ее качество,
полнота, креативность становятся предметом оценивания.

11.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Спасибо за внимание!
11