Обобщение и систематизация ЗУВ по теме: «Три закона Ньютона»

1.

Обобщение и систематизация
ЗУВ по теме: «Три закона
Ньютона»

2.

• Объектом изучения в данной работе является организация
учебного процесса по физике, а предметом изучения систематизация и обобщение учебного материала по физике в
общеобразовательных учреждениях. Экспериментальное
исследование направлено на изучение эффективности усвоения
при проведении обобщения и систематизации в старших классах
общеобразовательной школы.

3.

• Задачами обучения физике являются формирование у учащихся
глубоких, прочных и действенных знаний, основ физики и их
практических применений, знаний о методах
естественнонаучного познания и структуре научного знания,
развитие их мышления и т.д. Один из путей решения этих задач –
организация специальной работы по обобщению и
систематизации знаний.
• Под систематизацией понимают мыслительную деятельность, в
процессе которой изучаемые объекты организуются в
определенную систему на основе выбранного принципа.

4.

• При систематизации осуществляются такие мыслительные
операции, как анализ и синтез, сравнение и классификация, в
ходе которых учащиеся выделяют сходство и различие между
объектами и явлениями, группируют их в соответствии с
выбранными признаками или основаниями, устанавливают
причинно-следственные связи, сущностные отношения между
объектами и явлениями. В процессе систематизации знаний
устанавливаются не только смысловые, причинно-следственные,
но и структурные связи, в частности связи между компонентами
структуры элементов физического знания: связи внутри
физических понятий, законов, теорий, картины мира. В этом
случае решается задача формирования системности знаний
учащихся.

5.

• Методологической основой систематизации знаний учащихся является
принятый в науке системный подход - методологическое средство
изучения интегрированных объектов и интегральных зависимостей и
взаимодействий, который позволяет, с одной стороны, дать общее
представление о процессе, явлении, объекте, а с другой стороны,
увидеть их компоненты, связи между ними, место данной системы в
составе другой, более сложной.
• Объективной научной основой систематизации знаний учащихся
является особенности физической науки и физики - учебного
предмета, отличающейся логической стройностью, как самого
научного знания, так и процесса его становления.
• Дидактической основой систематизации знаний учащихся являются
закономерности усвоения учащимися знаний и способов
деятельности, отраженные в принципе систематичности и
последовательности в обучении, а также в принципе системности.

6.

Можно выделить несколько объектов
систематизации знаний по физике:
• - научные факты (явлений, процессов);
• - физические понятия, в том числе физических величин;
• - физические законы;
• - физические теории;
• - общенаучные методологические принципы;
• - физическая картина мира.

7.

Для систематизации законов Ньютона
удобно использовать следующую таблицу:
Параметр
Физическая система
I закон Ньютона
Макроскопическое тело
II закон Ньютона
Макроскопическое тело
III закон Ньютона
Система двух тел
Модель
Материальная точка
Материальная точка
Суть закона
Постулирует существование
инерциальной системы
отсчета
Взаимодействие определяет
изменение скорости
Система из двух
материальных точек
Силы действия и
противодействия равны по
модулю и противоположны
по направлению, приложены
к разным телам, имеют одну
и ту же природу
Примеры проявления
Движение космического
корабля вдали от
притягивающих тел
Движение планет, падение
тел на Землю, торможение и
разгон автомобиля
Взаимодействие тел
Границы применимости
ИСО
Макро- и микромир
Движение со скоростями
много меньше скорости света

8.

Опорный конспект урока на тему : «Три
закона Ньютона».

9.

10.

11.

Внеклассное мероприятие:
Урок «Законы Ньютона – классика науки»
Гений есть терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении.
Исаак Ньютон
Дидактическая цель: выполнить обобщение по теме «Законы Ньютона».
Технология: деловая игра.
Аудитория: 9 класс.
Тип урока: обобщающий урок.
Форма работы: групповая, фронтальная.
Познавательная задача: в форме деловой игры закрепить знания, полученные по теме
«Законы Ньютона».
• Развивающая задача: продолжить совершенствовать навыки решения задач, применять
знания на практике.
• Воспитывающая задача: развивать взаимоуважение, умение работать в команде,
коммуникативные качества учащихся.

12.

Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- песочные часы;
- магнит,
- стальная гайка;
- сосуд с водой;
- две пробки;
- санки;
- раздаточный материал: карточки с задачами и домашним заданием.
План урока:
1. Организационный этап…………………………………..2 мин.
2. Разминка «Минуточка»………………………………….3 мин.
3. Историческая викторина «Что я знаю о Ньютоне?»....10 мин.
4. Физическое дефиле.…………………………………….10 мин.
5. Физкультминутка……………………………………..….2 мин.
6. Решение задач «Знаешь – действуй!»…………………10 мин.
7. Экспериментариум……………………………………….5 мин.
8. Домашнее задание……………………………..................1 мин.
9. Рефлексия, подведение итогов…………………………..2 мин.

13.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным
структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами
систематичности, последовательности и прочности обучения должна
осуществляться в течение всего периода обучения.
С помощью контроля можно оценить достижения учащихся и выявить пробелы
в их знаниях, установить взаимосвязь между планируемыми, реализуемыми и
достигнутыми уровнями образования, понять достоинства и недостатки новых
методов обучения, сравнить работу преподавателей, дать руководителю
учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих
решений и выполнить ряд других не менее важных задач, поэтому учителю
необходимо выделить конкретные критерии оценивания учащихся.

14.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе М.,1981
2. Методика преподавания физики в средней школе. Частные вопросы. под ред.
С.Е.Каменецкого и др. М .,1987
3. Методика преподавания физики в средней школе. 4.1 и 4.2. /под ред. Усовой
А.В. и др. М., 1990.
4. Внеурочная работа по физике/ Под ред. О.Ф.Кабардина. -М.: Просвещение,
1983.
5. Резников Л.И. Преподавание физики в средних профессиональнотехнических училищах.-М.:Высшая школа, 1977.
6. Куперштейн Ю.С. Физика. Опорные конспекты и дифференцированные
задачи. 10 класс. – 2е изд. – СПб.: БХВ – Петербург, 2007. – 120с.: ил.
7. Шаталов В.Ф. и др. Опорные конспекты по кинематике и динамике: Кн. для
учителя: из опыта работы /
В.Ф. Шаталов, В.М. Шейман, А.М. Хаит. - М.:
Просвещение, 1989. - 143 с.
8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Академия, 2004
9. Дик Ю.И. Межпредметные связи курса физики в средней школе. – М.:
Просвещение, 1987
10. Виленская Н.А. Сопоставительные таблицы, как способ систематизации
знаний.// Физика в школе. 2002.-№4-С.60
11. Касьянов В.А. Физика. 10кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа,2005
12. Касьянов В.А. Физика. 11кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа,2005
13. Браверманн Э.М. Уроки повторения и закрепления материала.// Физика в
школе. 2006 - №4- С. 47-50
14. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках
физики. – М.: Просвещение , 1985