Анализ индивидуальных образовательных результатов по русскому языку

1.

АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
УЧИТЕЛЬ ШУСТИК И.А.
2016-2017

2.

Динамика индивидуальных образовательных
результатов по русскому языку в 5 классе
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
старт. диагност. НШ
контр. 1 четв. НШ
рубеж.
контр. 3 ч.
итог.диагност.
1
2
3
4
5
6
7
8

3.

Анализ образовательных результатов по русскому языку в 5 классе
за 2016-2017 учебный год
Критический уровень до 50%
№2
Базовый уровень 50% - 75%
№4,6,7
Рефлексивный уровень 76% - 85%
№5,8
Функциональный уровень 86% - 100%
№1,3

4.

План действий на 2 четверть по улучшению качества
обученности по русскому языку в 5 классе:
усилить практическую работу на уроках, направленную на
формирование умения различать «трудные» орфограммы и
«решать» их (ОП);
использовать индивидуальные и дифференцированные формы
работы на всех этапах освоения материала;
использовать дифференцированные домашние задания;
использовать большее количество заданий повышенного уровня для
обучающихся А.Б., А.В., Б.В.

5.

План действий на 3 четверть по улучшению качества
обученности по русскому языку в 5 классе:
использовать индивидуальные и дифференцированные формы работы на всех
этапах освоения материала;
использовать дифференцированные домашние задания;
использовать большее количество заданий повышенного уровня;
формировать УУД, направленные на работу с информацией: умение извлекать
информацию из источников различных типов, умение ее применять, умение
контролировать применение известных способов деятельности, умение
контролировать результат.

6.

Какие задачи решались в течение учебного периода?
Использование индивидуальных и дифференцированных форм работы на всех этапах освоения материала;
использование заданий повышенного уровня для мотивированных на изучение предметов гуманитарного
цикла обучающихся - решение этих задач стало возможным в 5, 11 классах (Б. М., Л. А., Я. Н., Ч. С., А. В.)
В 7, 10 классах прежде чем формировать предметные результаты нужно было решить проблемы не только
метапредметных умений, но и личностных: внешних (поведенческих) качеств учеников и внутренних
(ценности, убеждения, принципы). Формирование личностных «условий» требует не одного года обучения.
Использовались приемы, направленные на формирование метапредметных умений:
регулятивных УУД (организация учебной деятельности, принятие учебной цели, выбор способов
деятельности, контроль учебного труда), познавательных УУД (сравнение, обобщение, анализ, синтез,
систематизация), коммуникативных УУД (смысловое чтение, умение слушать и слышать собеседника);
надпредметных умений (запоминать, ставить вопросы, составлять планы, выделять. Сворачивать текст,
пересказывать, принимать решения).
Эти приемы позволили случиться положительной динамики результативности следующих учеников: Ж. Е., Ш.
Н., П. М., Б. Т.