Психологические особенности овладения профессией. Лекция №11

1.

Лекция №11
по дисциплине
ОП.02 Психология
раздел общая психология
ТЕМА: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ
ПРОФЕССИЕЙ».

2.

ПЛАН:
Труд, профессия.
Классификация профессий.
Понятие профессиональной пригодности.
Фазы развития профессионала.
Нарушения профессионального развития.
а) возрастные изменения;
б) утомление;
в) профессиональный стресс;
г) смена профессии.

3.

В результате изучения курса психологии студенты
должны овладеть следующими общими
компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей работы.
ОК4. Осуществлять
для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
поиск
информации, необходимой

4.

Труд — это процесс преобразования человеком окружающей
действительности с целью удовлетворения общественных и
личных, материальных и духовных потребностей.
Специфическими
человеческими
особенностями труда
считаются:
1) осознание цели до
начала труда;
2) осознанное
использование средств и
«орудий»;
3) замена «орудиями»
функций другого
участника труда и др.
Труд — разновидность
деятельности человека.
В ходе развития
общества и появления
разделения труда
возникли профессии.

5.

Профессии - это исторически возникшие формы
деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых
человек должен обладать знаниями и навыками, иметь
соответствующие способности и профессиональные качества.
Специальность —
это вид занятия в
рамках одной
профессии.

6.

Квалификация — это уровень профессионального
мастерства. Выделяют формальную квалификацию,
выраженную в официально фиксированных разрядах,
классах, званиях, категориях и т.п., а также реальную
квалификацию, т.е. тот уровень мастерства, который
данный человек может действительно проявить (Н. С.
Пряжников, 1997).

7.

Должность является более сложным понятием. Например,
иногда под должностью понимают разновидность
руководящей работы. Иногда должность совпадает с
пониманием квалификации (старший, младший
сотрудник). Более распространенное понимание
должности - это любая фиксированная работа и
профессия.

8.

Должностные обязанности
- это отображение
трудовых функций в
нормативных актах,
устных предписаниях,
адресованных
исполнителю той или
иной работы, и т.п.
Приведем примеры для
понятий: профессия,
специальность, должность. Профессия учитель,
специальность учитель математики,
должность

9.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
5 типов профессий:
1. Человек — живая природа. Представители этого типа
имеют дело с растительными и животными организмами,
микроорганизмами и условиями их существования.
Примеры: агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог. ..
2. Человек — техника (и неживая природа). Работники
имеют дело с неживыми, техническими объектами труда.
Примеры: слесарь-сборщик, техник-механик, инженермеханик, инженер-электрик, техник-технолог
общественного питания...
3. Человек - человек . Предметом интереса, распознания,
обслуживания, преобразования здесь являются социальные
системы, сообщества, группы населения, люди разного
возраста. Примеры: продавец, парикмахер, учитель, врач,
медицинская сестра...

10.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
4. Человек — знаковая система. Естественные и
искусственные языки, условные знаки,
символы, цифры, формулы. Примеры: оператор фотонаборного аппарата, программист,
чертежник-картограф, математик, редактор
издательства, языковед...
5. Человек — художественный образ . Явления,
факты художественного отображения
действительности. Примеры: художникдекоратор, художник-реставратор, настройщик
музыкальных инструментов, концертный
исполнитель, артист балета, актер
драматического театра...

11.

ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПРИГОДНОСТИ, ЕЕ ВИДЫ И ЗНАЧЕНИЕ
Профессиональная
пригодность
(профпригодность)
характеризуется
совокупностью
психических и
психофизиологических
особенностей человека,
необходимых для
достижения им
эффективности в той
или иной профессии.
Требования к
профпригодности
меняются в зависимости
от обновления
содержания профессии.
Человеку в ходе жизни
надо постоянно работать
над своей
профпригодностью,

12.

Профессиональное консультирование
Задача профессиональной
консультации установление оптимального
соответствия подростка
избираемой профессии как
по состоянию здоровья, так
и по
психофизиологическим
особенностям.
Профессиональное
консультирование
включает два раздела.
Первый раздел медицинский: врачебная
консультация, выбор
профессии с учетом
состояния здоровья.
Второй раздел сравнительно новый,
развивающийся: выбор
профессии с учетом
индивидуальных
физиологических и
психофизиологических
особенностей организма,
психических особенностей
личности.

13.

Наиболее общими признаками соответствия
человека работе являются:
- успешность;
- удовлетворенность человека
избранным трудовым путем;
- преобладание благоприятных
функциональных состояний
человека в ходе трудовой
деятельности (бодрость,
хорошее самочувствие,
положительные эмоциональные
переживания от контактов с
окружающими).

14.

Выделяют следующие степени выраженности
профессиональной пригодности:
1. Непригодность к
профессии - временная
или практически
непреодолимая, когда
имеются отклонения в
состоянии здоровья,
несовместимые с точки
зрения медицины с
работой в данной
области.
2. Годность к профессии
- нет противопоказаний,
но нет и показаний.
3. Соответствие данной
области деятельности противопоказаний к
профессии нет.
4. Призвание - налицо
явные признаки
соответствия человека всем
основным требованиям
профессиональной
деятельности.
• У человека не может быть
полностью готовой
профпригодности до того,
как он практически
включился в
профессиональную
подготовку

15.

Основные компоненты пригодности человека к
работе (Е. А. Климов, 1998):
1. Гражданские качества — идейный, моральный облик человека как
члена общества.
2. Пригодность деятельности. Если, например, профессия требует
ответственной работы в одиночку, без частого внешнего контроля за
исполнителем (объездчики, осмотрщики, контролеры. Еще:
отсутствие интереса к человеку - важное препятствие для успеха
работы в качестве медицинской сестры.
3. Дееспособность (общая). Она образуется качествами физического
и психического здоровья,.
4. Единичные, частные, специальные способности. Это стойкие
личные качества человека, которые важны для данной работы,
профессии или узкого их круга
5. Навыки, выучка, знания, опыт. Эта составляющая
профессиональной пригодности обычно представлена в специальных
документах профессионально-квалификационных характеристиках.

16.

Профессиональный отбор - определение профпригодности к
конкретному виду труда., пригодности человека к овладению
специальностью, достижения требуемого уровня мастерства и
успешному выполнению профессиональных обязанностей..
Основой профотбора являются конкретные
нормативные характеристики профессии:
1) социальные (функции, задачи, цели);
2) операциональные (точность исполнения, временные,
пространственные, логические характеристики);
3) организационные (гигиенические, социальнопсихологические, психофизиологические условия труда).
Профотбор - это выбор человека для профессии, а
профподбор - это выбор профессии для человека,
распределение работников по специальностям и местам
работы.
В большинстве же профессий не требуется строгого
профотбора, ибо эти профессии требуют разных
психофизиологических данных, многие из которых могут
компенсироваться в течение жизни человека.

17.

ФАЗЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛА
Фаза оптанта
(осознанная подготовка к
труду, планирование
профессионального
жизненного пути) Этот
период примерно
соответствует
подростковому возрасту и
ранней юности
(от11-12до14-18лет).
В данный период
происходит овладение
системой социально
значимых ценностных
представлений, идеалов

18.

ФАЗЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛА
Фаза адепта. Возрастные рамки от 15-18 до 16-23 лет.
Человек выбрал учебное заведение или форму обучения и
психологически стал приверженцем некоторой
профессиональной общности. В это время происходит
овладение ЗУН, необходимыми и важными для будущей
профессии.
Фаза адаптанта (привыкание молодого специалиста к
работе).
Фаза интернала Перед нами уже опытный в своем деле
работник, который устойчиво любит свое дело и может
вполне самостоятельно, все более
надежно и успешно, справляться с основными
профессиональными функциями на
данном трудовом посту.

19.

Фаза мастера или мастерства. (Она будет
продолжаться и далее, а характеристики остальных: фаз
как бы добавляются к ее характеристикам).
Работник может решать и простые и самые трудные
профессиональные задачи. Он обрел свой определенный
индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его
результаты стабильно хороши. Обычно он уже имеет
некоторые формальные показатели квалификации (разряд,
категорию)

20.

Фаза авторитета.
Это мастер своего дела, хорошо известный, как минимум, в
профессиональном кругу или даже за его пределами (награды, знаки
отличия).

21.

НАРУШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
1. возрастные изменения (старение).
• биологическое старение организма, связанное с
изнашиванием его отдельных систем;
• социально-психологическое старение как
ослабление интеллектуальных процессов,
мотивационных функций, повышение или понижение
эмоциональной возбудимости;
• профессиональное старение — невосприимчивость
к новому, использование стереотипов, отсутствие роста,
нарушение отношений партнерства;
• нравственно-эстетическое старение,
проявляющееся в неумении понять молодежь, в
противопоставлении поколений и т.д.

22.

2.Утомление — это состояние, вызванное тяжелой
работой и связанное с понижением
работоспособности.
Оно может быть физическим
(мышечным) и нервнопсихическим (центральным).
Утомление временное
допустимо. Оно играет
защитную роль. Следует четко
разграничивать утомление и
усталость, обусловленную
потребностью во сне.
Физическое утомление
становится следствием
опустошения запасов энергии и
накопления молочной кислоты
в скелетной мышце, что
снижает работоспособность.

23.

Нервно-психическое утомление
приводит к снижению
работоспособности из-за
нарушений центральной
нервной регуляции.
Симптомы: замедленная
передача информации,
ухудшение мыслительных
функций и процесса решения
задач, ослабление восприятия и
сенсомоторной функции.
Такое утомление
сопровождается отвращением к
работе и снижением
работоспособности; иногда при
этом возникают склонность к
депрессии, беспричинной
тревоге.

24.

Нервно-психическое утомление
вызывает:
• длительная умственная работа, требующая
усиленной концентрации, чрезвычайного
внимания или тонкого навыка:
• тяжелый физический труд;
• однообразная работа в монотонном ритме;
• шум, слабое освещение, температура,
неблагоприятная для труда;
• конфликты, озабоченность или отсутствие
интереса к работе;
• боль, болезнь или недостаточное питание.

25.

При переутомлении возникают изменения
личности
конфликтность,
раздражительность,
нежелание общаться,
которые
при выраженном
переутомлении
перерастают в черты
личности:
интроверсию,
замкнутость,
высокую
личностную
тревожность,
агрессивность.

26.

Высокой работоспособности и хорошему
самочувствию способствует распорядок дня.
Работоспособность также меняется в течение дня. Она имеет два
подъема: с 10 до 12 и с 16 до 18 ч. Ночью работоспособность
снижается, особенно с 1 до 3 ч. поэтому в это время чаще всего
случаются ошибки и происходят несчастные случаи.
У лиц, работающих в ночную смену, наблюдаются различные
изменения функционального состояния организма. 20% людей
вообще не могут приспособиться к сменному графику работы, а у
остальных полная адаптация наступает только после
продолжительного периода сменного труда.
Не у всех людей колебания работоспособности однотипны. Одни
(«жаворонки») энергично работают в первой половине дня,
другие («совы») — вечером.
Индивидуальный ритм работоспособности полезно знать
каждому человеку, чтобы рационально сочетать периоды работы
и отдыха и надолго сохранить здоровье.

27.

Профессиональный стресс — это напряженное состояние
работника, возникающее у него при воздействии эмоциональноотрицательных и экстремальных факторов, связанных с
выполняемой профессиональной деятельностью.
разновидности
профессионального
стресса:
- информационный
- эмоциональный
- коммуникативный

28.

Эмоциональный стресс возникает при реальной или
предполагаемой опасности, переживаниях унижения,
вины, гнева и обиды, в случаях противоречии или
разрыва деловых отношений с коллегами по работе
или конфликта с руководством.

29.

Коммуникативный стресс, связанный с реальными
проблемами делового общения, проявляется в
повышенной раздражительности, неумении защититься от
коммуникативной агрессии, неспособности
сформулировать отказ там, где это необходимо, в незнании
специальных приемов защиты от манипулирования,
несовпадении по темпу общения.

30.

Профессиональный стресс
достижения
Жесткая программа на
К депрессии и
успех формируется в
личностному разрушению
детстве. Родители говорят
приводит внутренний,
ребенку: «Ты у нас
психологический
способный и талантливый
и должен учиться только
механизм самооценки,
на отлично.
имеющийся у человека: он
Трудности и проблемы
отождествляет себя с
возникают тогда, когда у
результатами своей жизни
работника нет внутренних
и деятельности. Не может
ресурсов для достижения
понять, что он сам по
того уровня успеха
профессиональной
себе, вне зависимости от
деятельности, который он
успеха и достижении, —
планирует.
ценность, личность.

31.

Страх сделать ошибку.
Страх ошибки появляется у работника в двух случаях:
когда он имеет слишком сильную внутреннюю установку
только на успех и когда существуют запреты или
карательные санкции в случае ошибки (уменьшение
зарплаты или премии, увольнение проч..).
Наиболее сильный стресс человек переживает в первом
случае, когда он стремится быть только успешным и
удачливым. Страх ошибки «блокирует» творческие
способности человека.
Страх сделать ошибку заставляет человека избегать всего
нового и в определенном смысле делает его излишне
консервативным.

32.

Профессиональный стресс
конкуренции
Жизнь многих похожа на
На «алтарь
отчаянный бег по
конкуренции» часто
«дорожкам» конкуренции:
кладется все: силы,
«Кто меня определил?»,
здоровье, отказ
«Кто имеет больше, чем
от радостей жизни,
я?», «Кто достиг больше
друзей, любви, а подчас
чем я?», «Кто живет
и от рождения детей
лучше чем я?»
(особенно если по
В результате в
конкурентной «дорожке»
окружающих людях видят
бежит женщина).
прежде всего конкурентов,
даже в друзьях и близких; Человек, отдающий себя
конкурентной «гонке»,
сопровождает страх
начинает жить «не своей
оказаться
несостоятельными и
жизнью»: он выбирает
проиграть в конкурентной
работу не по склонности,
борьбе.
а в соответствии с
престижем.

33.

Профессиональный стресс успеха
Стресс, настигающий человека в
момент наивысшего успеха,
выражается в том, что после
свершения значимого события
наступает состояние
«обессмысливания» того, что
осуществилось.
В таком эмоциональном состоянии
человеку кажется, что он не
получил всего того, чего заслужил
своим тяжелым трудом, впадает в
депрессию, уныние или заболевает.
Для того чтобы не попасть в стресс,
связанный с успехом, Следует
стараться удержать себя от грез и
мечтаний о том, как бытьна
вершине успеха. В момент
достижения цели не
останавливаться и планировать
свою жизнь дальше.

34.

Стресс подчинения
Можно говорить о 3-х
психологических типах
работников:
исполнителях, экспертах
и руководителях.
Стрессовое напряжение часто
возникнет у подчиненных. Они
обладают разными
характерами, некоторые из них
эффективно выполняют свою
исполнительскую деятельность,
потому что она не требует
высокой ответственности, а
другие, наоборот тяготятся
своим подчиненным
положением

35.

Исполнитель — это работник, испытывающий
эмоциональный дискомфорт в ситуации высокой
ответственности, необходимости принимать решения,
контролировать других работников, определять
поощрительные или негативные способы воздействия.
Такие работники нередко проявляют эмоциональную
чувствительность, сильно волнуются в значимых
ситуациях, избегают конфликтов, переживают, если их
обидели..

36.

Эксперт — специалист, также испытывающий
эмоциональное напряжение при необходимости
руководить людьми.
Но от исполнителя
он отличается тем,
что не имеет
потребности к
подчинению.
Наоборот,
наиболее
эффективно
эксперт работает в
условиях
профессиональной
независимости.
Если работник по типу характера
эксперт, подчиненное
положение будет вызывать у него
стрессовое состояние.

37.

Руководитель - это работник, проявляющий
организаторские способности и стремление управлять
ситуацией. Люди этого склада часто стремятся к власти
и контролю над ситуацией, имеют потребность в
лидерской позиции, легко берут на себя
ответственность. Такие работники также испытывают
стресс подчинения и стремятся к лидерству.

38.

г) смена профессии
Человеку нередко приходится осуществлять свою
профессиональную деятельность не в стабильных, а
в изменяющихся социальных, профессиональных,
временных и других условиях труда.
примеры ситуаций, сопровождающие человека
при смене и потери работы, профессии:
1. Ситуация изменения или утраты социального
статуса, ранга
2. Ситуация вхождения в новую профессиональную
среду.

39.

Ситуация потери работы — вызывает
негативные состояния страха, утраты перспективы,
которые имеют несколько фаз:
- фаза неопределенности и шока;
- фаза наступления субъективного облегчения и
конструктивного приспособления к ситуации (3-4 месяца
после потери работы);
- фаза утяжеления и угнетения (после 6 месяцев - нет
активного поиска новой работы, разрушение жизненных
привычек, целей, интересов);
- фаза беспомощности и примирения, апатия;
- непредсказуемые действия.

40.

Этим негативным проявлениям могут
противодействовать мобилизация усилий, активный
поиск новых занятий, даже новых профессий,
переоценка своих возможностей и поиск нового
шанса.

41.

Рефлексия:
Что такое профессия?
Что Вы понимаете под
профессиональной пригодностью?
Какие Вы запомнили фазы развития
профессионала?
Какие бывают нарушения развития
профессионала?

42.

Список литературы:
1.Глуханюк, Н.С. Общая психология:Учеб. пособие. –
М.:Академия, 2014. – 288 с.
2.Дубровина, И.В. Психология: Учебник для средних
педагогических учебных заведений .- М.: Академия,
2015.- 464 с.
3.Петрова,Н.Н. Психология для медицинских
специальностей: учебник для студ. сред мед.учеб.
заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2015.320 с.
4.Полянцева, О.И. Психология / Под ред. Э.М.
Аванесьянца .- Ростов на / Д.: Феникс, 2014.-416 с.

43.

5.Руденко, АМ. Психология для медицинских
колледжей: Учеб.пособие. -2-е изд., перераб.. –
Ростов н/Д,: Феникс, 2015. – 383 с.
6. Крысенко, В.Г. Основы общей педагогики и
психологии: учебник/В.Г.Крысько.-М.: Юрайт,
2018.-471с.
7. Рамендик, Д.М. Общая психология и
психологический практикум:Учебник и
практикум для СПО/Д.М. Рамендик.-2-е изд.,
испр. и доп.-М.: Юрайт, 2018.-303с.

44.

Благодарю за
внимание!