Преемственность в формировании коммуникативно-речевого развития детей в условиях непрерывности обучения

1.

Преемственность в
формировании коммуникативноречевого развития детей в
условиях непрерывности
обучения в контексте реализации
ФГОС дошкольного и общего
образования

2.

Общая цель непрерывного
образования:
Гармоничное речевое и
психическое развитие
ребенка,
обеспечивающее
сохранение его
индивидуальности,
адаптацию к новым
речевым ситуациям ,
готовность к активному
взаимодействию с
окружающим миром.

3.

Программа непрерывного формировании коммуникативноречевого развития детей должна обеспечить следующие цели:
На дошкольной ступени:
развитие
устных
речевых способностей
ребенка,
развитие
познавательной
активности,
развитие
коммуникативных
навыков и уверенности
в себе, обеспечивающее
его
эмоциональное
благополучие
и
успешное образование
на следующем этапе.

4.

На ступени начальной школы:
познавательное
развитие
и
социализация, соответствующие
возрастным
возможностям;
освоение навыков письменной
речи; закрепление навыков
учебной
деятельности
и
готовность к образованию в
среднем звене школы.

5.

На ступени средней школы:
опора на реальный
уровень достижений,
направленность
процесса обучения на
формирования умения
применения
знаний
как
важнейшего
достижения
этого
возрастного периода
развития.

6.

Преемственность • необходимый компонент установления
соотношения
между
новым
и
предыдущими этапами обучения, где
каждый последующий строится с опорой
на уже предшествующий опыт.

7.

Основные коммуникативные
действия детей дошкольного
возраста:
1. Общение и взаимодействие с
партнёрами по совместной
деятельности или обмену
информацией.
2. Способность сознательно
ориентироваться на позиции других
людей (партнёра по общению или
других детей).

8.

Основные коммуникативные
действия детей младшего
школьного возраста
• Способность действовать с учётом
позиции другого и уметь согласовывать
свои действия.
• Организация и планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
• Следование морально-этическим и
психологическим принципам общения и
сотрудничества.

9.

Основные коммуникативные
действия детей среднего школьного
возраста
умение устанавливать рабочие отношения,
интегрироваться в группу сверстников;
умение эффективно сотрудничать и
строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
умение обеспечивать бесконфликтную
совместную работу в группе;
способность переводить конфликтную
ситуацию в логический план и разрешать
её как задачу – через анализ её условий.

10.

Технология ТРИЗ
• Цель ТРИЗ – не просто развить
фантазию детей, а научить
мыслить
системно,
с
пониманием
происходящих
процессов. Программа ТРИЗ –
это программа коллективных
игр и занятий с подробными
методическими
рекомендациями
для
воспитателей. Все занятия и
игры учат детей выявлять
противоречивые
свойства
предметов,
явлений
и
разрешать эти противоречия.
Разрешение противоречий –
ключ
к
творческому
мышлению.

11.

Модули программы:
• методическая копилка, составленная из
системы занятий на каждом этапе обучения
детей с использованием ТРИЗ-технологии;
• тренинги, развивающие ролевые игры;
• разработки уроков;
• рекомендации по проектной и
театрализованной деятельности.

12.

Модуль «Театрализованная деятельность» – это эффективный метод
развития речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой
сферы детей старшего дошкольного возраста.

13.

Модуль «Психолого-педагогическое формирование коммуникативных
действий в младшем школьном возрасте»
Цель: развитие у детей навыков общения, осознание и выражения своих
чувств, понимания и принятия чувств других участников тренинга,
активизация механизмов самопознания и самовыражения
• Например: составим метафору
про морковь. Работаем по
алгоритму:
• 1. Что? Морковь.
• 2. Какая? Красивая.
• 3. Кто такая же? Принцесса.
• 4. Где? В огороде.
• 5. В каком? В веселом огороде.
• 6. Какого? Веселого огорода.
• Что получилось? Принцесса
веселого огорода.
• Составим предложение:
Оранжевая принцесса веселого
огорода красовалась на
солнышке.

14.

Модуль «Игровые формы обучения иностранным языкам»
• Метод КВАНТ
Квант – это основная мысль и
ведущая идея автора текста,
которая выявляется в процессе
его анализа и интерпретации.

15.

Выбор эффективных форм работы на
заключительном этапе обучения.
• Проектная
деятельность
• Интегрированные
уроки
• Интерактивные
занятия
• Создание
публицистических и
художественных
текстов

16.

Спасибо за внимание