Интерактивные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы

1.

Интерактивные формы и методы
обучения на уроках русского
языка и литературы
Учитель русского языка и литературы
СШ № 6 имени А.Молдабекова
Аманова З.А.

2.

Образовательные
технологии
• проблемно – развивающее
обучение
• развитие критического
мышления
Приемы эйдетики и
мнемотехники

3.

4.

1.Развитие мышления и способностей учащихся, развитие
творческих умений.
2.Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе
активного поиска и самостоятельного решения проблем, в
результате эти знания, умения более прочные, чем при
традиционном обучении.
3.Воспитание активной творческой личности учащихся,
умеющей видеть, ставить и разрешать нестандартные
проблемы.
4. Развитие профессионального проблемного мышления

5.

Дуб, береза, дерево, липа
Учитель
Ученик
Как вы думаете, могут ли все эти
слова являться однородными
членами? Или здесь какое-либо
слово лишнее? Почему?
Слово «дерево» является общим
для всех остальных слов, его
значение шире.
Как можно назвать слово с общим
значением?
обобщающим
Какова же будет тема нашего урока? Предложения с обобщающим
словом при однородных членах.
Какова цель урока?
Как правильно оформлять
предложения с обобщающими
словами и однородными членами?
Какой знак необходимо ставить
после обобщающего слова?

6.

Результативность
- повышается интерес к учебе;
-обеспечивается развивающий эффект и мотивация
учения;
- не допускается переутомления на уроке;
-обеспечивается атмосфера сотрудничества учителя и
ученика;
-- вырабатывается активная позиция детей;
- развивается речь, логическое мышление;
- дети показывают высокий уровень обученности

7.

Преимущества:
- умение добывать знания;
- воспитывает самостоятельность;
- делает работу на уроках организации новых
знаний интересной для учеников
и учителя;
-высокая мотивация способствует
формированию интереса к учебе;
- обеспечивают на уроках творческую
деятельность, как учащихся, так и учителя.

8.

Технология
критического
Технология
мышления
критического
мышления

9.

Синквейн
Пятистрочная стихотворная форма,
возникшая в США в начале XX века. В
дальнейшем стала использоваться в
дидактических целях как эффективный
метод развития образной речи,
который позволяет быстро получить
результат.

10.

Правила составления:
1 строчка (одно слово) – название
стихотворения, тема
(обычно существительное).
2 строчка (два слова прилагательное или причастие).
Описание темы, слова можно
соединять союзами и
предлогами.
3 строчка (три слова - глаголы).
Действия, относящиеся к теме.
4 строчка (четыре слова) –
предложение. Фраза, которая
показывает отношение автора к
теме в первой строчке.
5 строчка (одно слово) – ассоциация,
синоним, который повторяет суть
темы в первой строчке
(обычно существительное).
Сказуемое
Главное, необходимое
Сообщает, открывает,
рассказывает
Без него все-таки скучно
Действие

11.

Тонкие
Однозначный ответ
Однозначный
ответ
Толстые
Неоднозначный
ответ
Один ответ
Один ответ
Несколько
ответов

12.

Тонкие
Кто...
Что...
Когда…
Может…
Будет...
Мог ли...
Как звали...
Было ли...
Согласны ли вы…
Верно ли …
Толстые
Дайте объяснение, почему...
Почему вы думаете...
Почему вы считаете...
В чем разница...
Предположите, что будет,
если...

13.

«Толстые и тонкие вопросы»
способствует развитию мышления и
вниманию учащихся
развивается умение задавать ''умные''
вопросы
помогает в поиске ответов
заставляет вдумываться в текст
помогает лучше усвоить содержание текста.

14.

Бортовой журнал
Что мне
известно по …?
Что нового я
узнал ?
Работа со
словарем

15.

Кластер
• Лучше усваивается материал;
• проще запомнить, а затем пересказать
правило, видя перед собой
графическое изображение;
• позволяет свободно и открыто думать
по поводу какой-либо темы.

16.

Урок «Предложный падеж
имени существительного» 5 класс
М.р.
Ср.р.
Ж.р.(а,я)
Сущ.
о,об,при
в,во,на
П.п.
Е
О ком?
О чем?
дополнение
обстоятельство
Где?

17.

Приемы эйдетики и мнемотехники
«Эйдос» по-гречески образ. Эйдетизм
является разновидностью образной памяти,
выраженной в сохранении ярких, наглядных
образах
предметов
по
прекращению
их
воздействия на органы чувств. Обладающий
эйдетизмом человек не воспроизводит в памяти
воспринимавшиеся им предметы, а продолжает
как бы видеть их. Эйдетической способностью в
разной мере обладают все люди, но именно дети
способны быстрее и ярче находить эйдетические
образы.
«Мнемотехника» – техника запоминания

18.

1.Фонетические ассоциации (по схожести звучания).
Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций
к запоминаемому слову.
Запад
на западе солнце падает
Инженер
Женя – инженер
Мебель
еловая мебель
Пассажир
паспорт пассажира
Паук
паутина оружие паука
Ребята
ребята решают ребус
Деревня
дед в деревне
Чувство
уважай чужие чувства

19.

2. В слове спряталось другое слово.
Валенки
валенки у Ленки
Сверкает
Верка сверкает
Ракета
в ракете рак
Пловец
Пловец нашел овец
Горизонт
гори, зонт
Облако
на облаке лак
Соловей
соловей поет соло
Ужин
ужи на ужин?

20.

3.Составление ребусов.
АК
А
Т
Я
КУРАТНО
О
Л
Я
(Катя и Коля аккуратные)
СУ Б Б ОТА
А А
Р Б
Б Е
А Т
Р Т
А А
(В субботу две сестрички Барбара и Бабетта идут в гости)

21.

Прием развивающего обучения
ПРИТЧА – малый поучительный рассказ
маленький объем
чётко выраженный
сюжет
РАЗВИВАЕТ
ЛОГИЧЕСКОЕ
МЫШЛЕНИЕ
ФАНТАЗИЮ
ВООБРАЖЕНИЕ

22.

«Притча без окончания»
Давным-давно в старинном городе жил Мастер,
окружённый учениками. Самый способный из них
однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш
Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий
луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её
между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его
руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к
Мастеру и спросил:
– Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или
мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых
ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради
своей истины.
– Что ответил Мастер своему ученику?

23.

Применение на уроках технологий проблемного
обучения, развития критического
мышления через чтение и
письмо, творческих и нестандартных заданий является хорошим стимулом для учеников
к самостоятельной поисково-творческой
деятельности.