Системно-деятельностный подход при обучении химии

1. Системно-деятельностный подход при обучении химии

Учитель химии
Родниковского УВК
Петрова С.В.

2.

«Школа не должна научить на всю
жизнь, школа должна научить
учиться всю жизнь»
Восточная мудрость

3. «МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА»

4. ФГОС пункт 7: “В основе стандарта лежит системно- деятельностный подход, который представляет: - воспитание и развитие качества

личности, отвечающих
требованиям информационного общества;
- переход к стратегии социального проектирования и
конструирования в системе образования на основе разработки
содержания и технологий образования;
- ориентацию на результаты образования (развитие личности
обучающихся на основе универсальных учебных действий), что
означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию
путем сознательного и активного присвоения нового социального
опыта.»

5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = ЛИЧНОСТЬ

Суть метода
системно-деятельностного подхода
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = ЛИЧНОСТЬ

6. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть

Целью
личности
деятельностного
ребенка
как
подхода
субъекта
является
воспитание
жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности,
ставить
цели,
решать
задачи,
отвечать
за
результат.

7.

Системно - деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной
деятельности
Основная педагогическая задача- создание и организация условий,
инициирующих действие учащегося.
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
Обновление
содержания
Ради чего учить?
Ценности
образования
Как учить?
Обновление
средств
обучения
Формирование универсальных учебных действий

8.

Деятельностный подход:
следствие для системы оценки
Овладение системой универсальных учебных действий
с изучаемым учебным материалом
Способность к решению учебно – познавательных и
учебно – практических задач

9. Принципы системно-деятельностного подхода

Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостного представления о мире
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества

10.

Какой должна быть структура урока?
Как его подготовить?
Как добиться того, чтобы дети включились в
деятельность, а не ждали, пока учитель им все расскажет?

11.

Этапы урока при системно-деятельностном
подходе:
1 Вызов
собственно вызов
актуализация знаний
2 Осмысление
постановка учебной задачи
открытие нового знания
составление алгоритма
первичное закрепление
3 Рефлексия
самостоятельная работа - самоконтроль
собственно рефлексия

12.

Такая модель урока имеет ряд позитивных
моментов:
использование различных способов деятельности
реализация всех дидактических принципов ТРКМ
использование многих современных технологий, в том
числе ИКТ
составление алгоритма действий
большая накопляемость оценок
зрелищные формы проведения урока

13.

В методике данного подхода предполагается, что
тему урока учитель не сообщает, а используя
различные методы и приемы, добивается от учащихся
формулировки темы и проблемы.
Это основная задача
этапа урока «Вызов»

14.

Попробуйте назвать тему нашего сегодняшнего
урока.
КИСЛОТЫ
Какие ассоциации вызывает у вас эта
картинка?
Почему лимон кислый?

15.

Вставьте в текст пропущенные слова:
1 Элемент находится в 3 периоде, 7 группе, главной подгруппе.
Этот элемент хлор.
2 Порядковый номер хлора № 17.
3 В атоме хлора 17 протонов и 17 электронов.
4 На внешнем уровне у атома хлора 7 электронов
5 Из строения атома следует, что элемент хлор типичный неметалл.
6 Атом хлора образует простое вещество с формулой Cl 2
7 Вещество хлор по физическим свойствам – газ желто- зеленого цвета, ядовит.
8 По химическим свойствам хлор активно окисляет многие металлы и неметаллы,
реагирует со сложными веществами
9 Хлор и его соединения применяют для дезинфекции помещений.
Тема урока: Хлор; строение
свойства, применение.
атома, физические и химические

16.

Можно поставить проблему с помощью эксперимента:
Опыт №1
Железо+ нитрат меди (II) =
Действие:
Наблюдение
Опыт №2
Цинк+ нитрат меди(II) =
Действие:
Наблюдение:
Что объединяет эти два опыта?
Тема урока: « Взаимодействие металлов с растворами
солей»

17. Мысленный эксперимент Какие условия необходимо создать для взаимодействия кристаллических веществ: гидроксида калия и сульфата

меди (II)?(II).

18. Этап - ОСМЫСЛЕНИЕ

19.

Рассмотрите формулы кислот и найдите сходство между
ними. Дайте определение кислот.

20.

Рассмотрите формулы кислот и ответьте на
вопрос: как можно распределить кислоты в
группы по составу?
Обратите внимание на то, сколько атомов
водорода может быть в кислоте, на наличие в
составе кислорода. Составьте схему
классификации кислот по этим двум признакам.

21.

Сравните схему с той, которую составили вы сами:
Кислоты
По количеству
атомов водорода
По наличию атомов
кислорода
трехосновные
одноосновные
кислородсодержащие
бескислородные
двухосновные

22. Рефлексия

23.

Сегодня на уроке я:
-Научился…………
-Мне показалось важным…….
-Я понял, что………..
-Я почувствовал, что…….
Своей работой на уроке я…
-Доволен…..
-Не совсем доволен….
-Я не доволен потому, что…..
Теперь я смогу……..

24.

Синквейн- способ творческой рефлексии в виде
«стихотворения», написанного по определенным правилам:
1 строка – одно существительное;
2 строка – два прилагательных;
3 строка – три глагола;
4 строка – предложение;
5 строка – одно существительное, которое выражает суть.
Например:
1 – Водород
2 – Бесцветный, легкий
3 – Реагирует, восстанавливает, сгорает
4 – В смеси с кислородом взрывоопасен
5 – Газ

25.

Составление кластера:
кислородные
одноосновные
бескислородные
По составу
В организме животных
В растениях
трехосновные
Нахождение в
природе
В организме человека
двухосновные
Классификация
кислот
кислоты
По количеству атомов
водорода
Что такое кислота
применение
В медицине
Приготовление силоса для
животных
В пищевой
промышленности

26.

Изменения, вносимые в образовательный процесс
оказывают огромное влияние на ученика:
повышается интерес к предмету;
растет успеваемость;
учащиеся могут проявить себя в новой роли;
вырабатывается устойчивый навык к самостоятельной
деятельности;
создается ситуация успеха;
урок работает на конкретного ученика, так как он
работает в темпе, который оптимален для него.

27.

Благодарю за внимание!