Применение кейс-технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку (часть С)

1.

Подготовила: учитель русского языка и
литературы МБОУ «Судогодская СОШ №1»
Козлова Лариса Александровна

2.

• Кейс-технология основана на
предоставлении учащимся информационных
образовательных ресурсов в виде наборов
(кейсов) учебно-методических материалов,
предназначенных для изучения.
• Используются различные носители и любые
приемлемые для организации учебного
процесса способы.
• Применение кейс-технологии сочетается с
другими образовательными технологиями,
не требует обязательного компьютерного
обеспечения, но не исключает его
использования на любом этапе работы.

3.

Термин «кейс-метод», «кейс-технология» в
переводе с английского как понятие «case»
означает:
1) описание конкретной практической ситуации,
методический прием обучения по принципу «от
типичных ситуаций, примеров – к правилу, а не
наоборот», предполагает активный метод
обучения, основанный на рассмотрении
конкретных ситуаций из практики будущей
деятельности обучающихся;
2) набор специально разработанных учебнометодических материалов на различных
носителях (печатных, аудио-, видео- и
электронные материалы), выдаваемых
учащимся для самостоятельной работы.

4.

Кейс не предлагает обучающимся
проблему в открытом виде, а
участникам образовательного
процесса предстоит вычленить ее из
той информации, которая содержится
в описании кейса.

5.

Технология работы с
кейсом в учебном процессе
включает следующие этапы:
индивидуальная самостоятельная работы
обучаемых с материалами кейса
(идентификация проблемы, формулирование
ключевых альтернатив, предложение
решения или рекомендуемого действия);
работа в малых группах по согласованию
видения ключевой проблемы и ее решений;
презентация и экспертиза результатов малых
групп на общей дискуссии (в рамках учебной
группы).

6.

7.

• Введение в задачу - деление на рабочие
группы по 3-5 человек, в которых есть
«ведущий» (организует обсуждение
вопроса), «аналитик» (подвергает
сомнению идеи и формулировки),
«протоколист» (фиксирует все, что
относится к позиции группы, участвует в
обсуждении), «наблюдатель» (следит за
последовательностью действий в
соответствии с представленной задачей);
• совместное чтение представленного
текста для обсуждения (текст у всех групп
одинаковый).

8.

Сбор информации по кейс-задаче:
что такое проблема,
где её можно найти в тексте,
каким способом можно сформулировать,
чем отличается от темы,
какова функция проблемы,
сколько можно найти проблем,
какими речевыми клише можно
воспользоваться (методические
рекомендации и указания выдаются
каждой группе).

9.

принятие решений: выбор одной
проблемы, формулировка одним словом
или словосочетанием или выделение
проблемы в форме вопроса
рассмотрение альтернатив:
выступление «протоколиста» каждой
группы с предложением своей
проблемы, выбор одной общей и
сравнение с эталонным вариантом,
предложенным учителем.

10.

Сравнительный анализ:
в рабочей тетради находится
предложенный для работы текст
(каждой группе - разные
варианты),
выбирается из предложенных
формулировок правильный
вариант или определяется
правильность выбранной кем-то
проблемы.

11.

Презентация решений:
составляется методическое пособие для
определения проблемы текста
(записываются рабочие материалы в
специальные тетради или оформляется
страничка сборника «Заветные 23 балла»);
подбирается или составляется учителем
(учащимся) презентация для кейса
«Проблема текста», с включением
отработанного материала и типичных
ошибок, которые возникают при проверке по
«Общим критериям оценивания ответа на
задание третьей части работы (С)».

12.

13.

1.Организационная деятельность.
Слово учителя. Знакомство с ходом
урока.
2.Актуализация знаний учащихся.
3.Работа с кейсом. Анализ.
4.Домашнее задание.
5.Итог урока.